《習作》小學教案

《習作》小學教案【10篇】【完整版】

《習作》小學教案1

教學目標：

1、了解便條的主要用途。

2、在生活實踐中運用便條，培育學生的書面交際力量。

教學重難點：

學會寫簡潔的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條，培育學生的書面交際力量。

教學媒體：電腦

教學設計：

一、創(chuàng)設情境導入：

師：放假時你去哪玩了？

生1：我去北戴河了。（你觀察大海了吧！喜愛嗎？我也非常喜愛大海。）

生2：我去科技館了。（在那里你肯定學到了不少新的學問）

師：同學們玩得都很快樂，可是有一位同學卻很苦惱，我們一起來看看吧！

（請看錄像第一節(jié)：幾個同學的談話讓A很不快樂，由于自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起談論怎樣幫忙同學解決問題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫出來。）

環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進入課堂教學，學生的留意力完全集中在課堂。從學生的生活實際需要動身，引入新課，為后面的預寫打下情感根底，讓學生清晰寫什么。

在學生發(fā)言的過程中對不同的學生也有不同的提高：發(fā)言的學生的口語表達力量有肯定的熬煉，對不發(fā)言的學生也是一個仔細傾聽別人講話，懂得講話意思這個力量的培育。教師用這種方式真正走到學生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。

問題師：錄像中的同學叫什么名字？

生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學生在下面環(huán)節(jié)看書時和書中的便條比擬，產(chǎn)生疑問）

師：這位同學有什么苦惱的事？

生：她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真仔細）

師：同學們給她出了什么好留意呢？

生：把自己的想法寫出來。（這的確是一個好方法）

二、新授：

（一）預寫：

師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧！留意把你想說的話寫清晰。

生：寫條

環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學生在情景中已經(jīng)有了肯定的感受，這時讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以把握學生寫條的格式是否正確，為下一步教學打下必要的根底。此外，這也是學生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學習新的學問，比單純的教師傳授要好得多。學生嘗試就是他們自己感悟的過程。

師：巡察。①格式有錯誤的學生的條

找到2個條

②格式和內(nèi)容都比擬好的學生的條

注：先找寫得比擬好的同學只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展現(xiàn)

師：誰情愿和大家溝通你寫的？

生（格式和內(nèi)容都比擬好的學生的條）：……

（你把不好意思說的話寫清晰了，不錯；你是用商議的語氣寫的，真懂事；你很懇切，我想爸爸看了這張條肯定會帶你去的）

環(huán)節(jié)意圖：教師時刻關注學生嘗試的過程，準時發(fā)覺學生消失的問題，準時解決。在這個過程中要讓學生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。

（二）與留言條比擬：

師：這位同學自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)覺？

生：和留言條一樣

師：留言條是我們二年級學的學問你還記得，真好！

師：究竟是不是留言條呢？這是我們二年級學過的留言條，比照著讀讀。

生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真仔細）

生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會讀書，一下就抓住了它們之間的不同點）

環(huán)節(jié)意圖：留言條是學生已有的學問閱歷，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的一樣點）就不是教學的重點了，而重點在提醒他們之間的不同點。出示留言條學生自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當?shù)墓膭?，這節(jié)課的地一個難點可以說就解決了。

（三）提醒“便條”：

師：這就是“便條”？（板書）

師：同學們剛剛說的留言條就是便條的一種。

師：“便”是什么意思？

生：便利、簡便、快捷。（對了）

師：“條”呢？

生：小紙條。

師：就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達出自己的情感，又要簡練

環(huán)節(jié)意圖：讓學生清晰便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡潔、明白的條子，所寫內(nèi)容要件練，寫出自己真實的想法。

（四）錄像展現(xiàn)便條的作用：

師：爸爸看了同學便條真的帶她到動物園去玩了——請看。

師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

環(huán)節(jié)意圖：讓學生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回復。

（五）拓展學生思維：

師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？

寫些什么呢？快把書翻開P13頁讀讀其次張便條吧！

師：你又讀懂了什么？

生1：便條也可以寫給教師（不只寫給爸爸，還可以寫給教師，你讀得真仔細。是呀！便條寫給誰都可以）

生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）

生3：還可以寫自己想對教師說的話（你真有想法）

生4：還可以表達對教師的“寵愛（你讀懂了寫便條同學的心）

師：便條可以可寫給爸爸，教師，還可以寫給誰，寫些什么呢？

生1：寫給同學：我們由于一點小事吵架了（你是在和伙伴溝通當面不好意思對他說的話，是在賠禮）

師：板書：賠禮

生2：寫給媽媽：批判我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道肯定很快樂，同時你也是在對媽媽表示感謝）

師：板書：感謝

生3：寫給爸爸媽媽：他們常常打架（你是在勸說爸爸媽媽不要打架了，每天都歡樂多好?。?/p>

師：板書：勸說

……

……

師：看來便條在我們生活中應用是非常廣泛的，許多方面可以用便條的形式來表達。

師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！

生：寫便條。

師：巡察。找出有代表性的便條預備展現(xiàn)。

師：寫好后和小組同學溝通一下你的想法。

生：小組溝通。

師：巡察。有針對性地指導一會展現(xiàn)的便條。

生：展現(xiàn)。

環(huán)節(jié)意圖：這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想翻開學生的思路，使學清晰：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學生的思路應當是不一樣的，學生的便條應當是百花齊放的。

三、發(fā)散、總結(jié)：

師：同學們的便條寫好了，你準備怎樣交給對方呢？

生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么立刻跑？有些不好意思）

生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個方法也挺奇妙，不好意思直接給可以放在別人留意的地方）

生3：轉(zhuǎn)交（這個方法也可以）

師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想方法交給他（她）吧！

師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復）

師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

師：有的同學為什么沒動呢？

生：我寫條的對象不在現(xiàn)場

師：你肯定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！

環(huán)節(jié)意圖：在學生感知——嘗試——運用的過程中開闊學生的思路，由依據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學生的親身經(jīng)受，現(xiàn)實生活中的切實要求。這就是學生運用語文學問的最好表達。學生在和別人溝通的時候也熬煉了她的口語表達力量。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課堂上要培育學生多方面的綜合素養(yǎng)。把便條交給對方是一個現(xiàn)實問題，在課堂上安排這一個環(huán)節(jié)也是開拓學生思路的一個環(huán)節(jié)，學生應當是很有興趣的。

板書設計：

便條

感謝賠禮勸說幫忙

祝愿驚喜商議認錯

教學反思：學生可以依據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時由于留言條給學生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時候根本沒有什么困難，學生的寫的比擬好，效果不錯。

《習作》小學教案2

[設計理念]

以自主、合作、探究式學習為主，突出學生的主體地位。強調(diào)學生享有共性化的、自由的進展空間，鼓舞學生自由表達，寫出有共性，有創(chuàng)意作文。

實行鼓勵機制，培育學生的寫作興趣。充分調(diào)動學生的情感，“理真情切達意”，使作文課堂布滿生命活力;

[教學流程及設計意圖]

一、談話導入

不久前，我們學習了《明天我們畢業(yè)》這篇課文，通過對一幕幕往事的回憶，真實地表達了自己對母校、對教師、對同學的眷戀之情。我們也馬上畢業(yè)，也要告辭母校、告辭朝夕相處的教師和同學，也肯定有很多心里話要對教師和同學說。

今日，我們就一起來寫一篇話別的作文。

板書課題：話別——寫給XXX

二、引導審題

1.看到問題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

2.把題目補充完整。

3.仔細思索一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

4.爭論小結(jié)：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要留意意思是“話別”，所以要表達出真情實感。

三、學習例文

1.怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢?我們先看例文的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的?

2.自讀例文，思索以下問題：

(1)例文主要寫了哪些事?從這幾件事中可以看出沈伯伯是個怎樣的人?

(2)文章表達了怎樣的思想感情?

(3)聯(lián)系例文和課文《明天我們畢業(yè)》，思索：該用怎樣的方式來表達我們的真情實感呢?

3.爭論溝通自學狀況，教師相機板書：

表達真情實感詳細事例詳細場景

4.教師總結(jié)：例文抓住了沈伯伯為“我”送作業(yè)本、清掃校園、迎送同學等詳細事例，生動表現(xiàn)了他工作仔細、關愛同學的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了眷戀沈伯伯的真情實感。

四、指導選材

1.同學門已經(jīng)想好了要寫給誰，請大家再回憶一下：在六年的學習生活中這個人給你留下了什么深刻的印象?有詳細事例嗎?你預備選擇哪些事例來表達你的感情?(觀賞局部學習、生活的照片)

2.同桌爭論、溝通。

3.指名說說你預備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。(確實，同學們每一張歡樂的笑臉，每一個好玩的動作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。)

4.集體評議，教師點撥。

五、完成習作

1.學生寫作，教師個別輔導。

2.指名讀習作片段，集體評議，指導修改。

3.抄寫習作。

教你一招，向你推舉幾個新奇的作文開頭

1、抒情式開頭：

童年，多么燦爛的一個詞語;母校，多么值得依戀的一個地方;教師，又是多么親切的一個稱呼。X教師，我要深深地向您鞠一躬，道一聲：“教師，感謝您!”

2、比方式開頭：

快要畢業(yè)了，每每想到要離開朝夕相處的同學和教師，心中就涌起一絲眷戀之情。啊，我的朋友——XXX，你是我記憶中永久的明珠。

3、詳細場景開頭：

“?！睈廊说南抡n鈴聲又響起了，厭煩!時間怎么過得這么快,一堂語文課又下課了，我多想再看一會您給我們講課的神情，再聽一會您給我們講課的聲音……

4、借用古詩開頭：

“桃話潭水深千尺，不及汪倫送我情?！币髡b著李白寫給好友汪倫的送別詩，我不禁想起了你，我的好朋友——XXX。

5、描寫式開頭：

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)瞬間小學六年的學習生活就在我們的眼皮底下靜靜地溜走了，無聲無息。當我們要離開這六年來相依為伴的母校時，心中的那份依依不舍之情油然而生。看看母校的一草一木，一磚一瓦，流淌在我們心靈深處對母校的深深眷念使我們不忍離去。

6、開門見山式開頭

沈伯伯，說起吳小亮，您肯定會說：“哦，認得!就是六(1)班那個圓圓臉的胖小子。”是的，我就是吳小亮。在馬上畢業(yè)的時刻，這校園里的一草一木，這朝夕相處的教師和同學，還有您沈伯伯，我都忘不了啊!沈伯伯，請您聽我說。

《習作》小學教案3

教學目標：

1．激發(fā)學生喜愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。

2．初步學習寫景文章的根本方法，能抓住景物的主要特點，做到內(nèi)容詳細，并有肯定挨次。

A案（兩課時）：

一、課前預備：

1．組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀看所見景物

若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。

2．預備一幅分別繪有四季風光的掛圖，有條件或者將它制成課件。

二、教學流程：

第一課時

1．查找秋天，示意要抓住特點

（1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她漂亮的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著強健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季風光的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來玩一個找秋天的嬉戲，請大家認真觀看畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。

反應，并讓學生說己是依據(jù)什么找到秋天的。

（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)風光的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此示意學生，寫景要抓住景物的特點。

①瞧！樹皮上隱模糊約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉(xiāng)中。其實，它早已清醒，正在成長，努力展現(xiàn)著生的氣息。

②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人寵愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的芳香。山坡上，柿樹把一身綠葉靜靜染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也靜靜第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。

③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么艷麗，那么得意，活像一張張開放的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。

2．談話激情，喚醒表象

同學們，幾天前，我們進展了一次令人難以忘記的郊游，秋天的漂亮風光還深深地烙印在我們的腦海里。現(xiàn)在讓我們再次來領會一下秋天的漂亮風光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學生觀賞照片。）

同學們，秋天的風光美嗎？你喜愛這漂亮的風光嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。

3．小組溝通，敘說秋景

先讓學生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中出印象最深的或者最喜愛的一處景物。要求：

（1）要詳細地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。

（2）要求要根據(jù)肯定的挨次說，比方，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。

（3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。

讓學生在小組內(nèi)溝通，并依據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，觀賞說得好的地方，指出缺乏之處，并提出修改建議。然后各組推舉一位同學進展全班溝通，教師組織學生依據(jù)要求進展。

4．獨立表達，敘寫秋景

依據(jù)三點要求和剛剛同學們的建議，把說的寫下來。教師巡察，發(fā)覺典型。

其次課時

1．小組內(nèi)溝通習作，組內(nèi)依據(jù)習作要求互評。

2．展現(xiàn)優(yōu)秀習作，組織。

有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以觀賞的方式開展積極的，也可以適當?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。

3．展現(xiàn)中等水*習作，組織。

在充分確定優(yōu)點的根底上，對是否寫詳細、有挨次和抓住景物特點中存在的缺乏之處，可比照性例子，進展啟發(fā)和點撥，指導改良。比方，就如何寫詳細，可以下例：

“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人寵愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱傲慢地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了。看，每棵粗大的玉米稈上都長著一個牢固的玉米棒子?！?/p>

“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。翻開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，似乎幾個得意的小寶寶，寧靜地睡在溫床上，好像在等待著農(nóng)夫伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人寵愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說著靜靜話，還傳來陣陣芳香。一片火紅的高粱傲慢地昂著頭，似乎喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風搖擺，似乎在對人招手致意，又似乎在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數(shù)玉米了?？?，每棵粗大的玉米稈上都長著一個牢固的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧?！?/p>

第一例，只是寫看到。其次例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“芳香”，還寫想到或者感受到的，比方，“翻開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，似乎幾個得意的小寶寶，寧靜地睡在溫床上，好像在等待著農(nóng)夫伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛?！本涂吹降模芯拔锏念伾?、姿勢。這樣，從多角度敘寫，就寫得很詳細，很生動。

4．自改成文。從評議中獲得啟發(fā)，修改自己的，抄正上交。

《習作》小學教案4

教學理念：

本次習作處在第六冊第一單元的位置，在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學期中，學生已經(jīng)學習了較簡單的單幅圖的看圖寫話（如第五冊習作3），為多幅圖寫話創(chuàng)作打下良好的根底。因此本次習作既有對過去看圖寫話的穩(wěn)固復習，又有新的要求和跨度，遵循了循序漸進的語文學習規(guī)律。無論是單幅圖，還是連貫情節(jié)的多幅圖，其的只是一個或幾個凝固的瞬間，更多內(nèi)隱的信息則需要依據(jù)孩子們自己積存的閱歷和合理的想象把它們呈現(xiàn)出來。因此，本課的教學，要著重在引導學生認真觀看和合抱負象，使學生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義，還能夠深入地開掘畫面內(nèi)隱的情景。在這個過程中，使學生的觀看力、想象力和制造力得以培育，思維得以進展，靈性得以生發(fā)。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，引*趣

1、同學們，上個學期咱們寫了不少，其中哪一次你覺得最好玩？（通過談話激發(fā)學生對習作的勝利體驗和美妙印象，同時引出“擺玩具，編故事”的話題）

2、是呀，擺玩具編故事可真好玩，咱們同學編的故事也很好玩，有……有……也有……還有……太多了，全都留在教師的腦子里。今日呀，咱們再來玩一玩編故事的嬉戲，好不好？咱們換個把戲，不擺玩具了，咱們看圖編故事，怎么樣？

二、剖析例文，領悟方法

過渡：好！洪亮的答復，閃亮的眼睛，都在告知我：你們躍躍欲試了！別急，要想故事編得好，先把方法學到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的，看看誰最聰慧最會學，從中取得真經(jīng)。

1、觀看圖畫，明確圖意。

（1）出示第一幅圖，引導學生一邊認真觀看一邊動腦思索：圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？圖上的是什么地方？有哪些人？他們在做什么？（引導學生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態(tài)進展觀看，弄清圖意，言之有據(jù)。）

（2）同法指導觀看其余3幅圖。（著重引導學生觀看前一幅圖中沒有消失的事物，留意畫面的變化，如消失了哪些新的人物，地點有什么變化等，從而了解事情的進展變化。）

（3）引導學生把4幅圖連，想一想，這幾幅圖告知我們一件什么事？

2、圖文對比，爭論明法。

（1）自由讀文：圖畫的意思我們看明白了，下面讓我們一看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事，然后再對比這幾幅圖，說說你的發(fā)覺。

（2）爭論溝通。（著重落實文后的幾個思索題，如：是怎么分段寫的？哪些話是畫面上沒有的？讀了這，你受到了什么啟發(fā)？教師有認真傾聽學生的發(fā)言，從中捕獲相關信息，并將之放大，加以強調(diào)，有意識地引導學生感悟看圖習作的兩大要領：觀看和想象。）

（3）教師：看圖編故事，“看”是關鍵，只有看細致了，看清晰了，看明白了，在“編”的時候，才能夠把畫面的內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時，在“看”的時候，還要學會“想”，要依據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，仔細思索，綻開合抱負象，這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的意思。

三、遷移運用，編述故事。

1、觀看畫面

下面我們就試著用學到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家認真觀看這3幅圖，先把每幅圖的意思看明白，然后再連起來重看一遍，使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。

2、匯報溝通

這3幅圖講了一件什么事？每幅圖分別講了什么意思？（教師要著重引領學生看清人物的穿著以及柱子上的字句，明確故事發(fā)生的時間和地點；要引導學生留意圖中人物的神態(tài)、動作，把握人物的情感變化，推想人物的心理活動和語言；此外，還需點引學生抓住圖中的景物，去想象公園漂亮的景象，尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。）

3、編述故事

指名練說，組織評議。（引導學生圍繞“他們說的好在哪里？”“他們說的什么地方你最觀賞？”“你認為他們說的有缺乏的地方嗎？你有什么建議嗎？”等問題進展評議，并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內(nèi)容。）

4、動筆寫故事。

5、指名朗讀自己編寫的故事，進展簡潔評議。

四、自主選擇，編寫故事。

1、同學們編的故事都很精彩，可是由于時間關系，我們無法一一觀賞，請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽，聽取他們的意見，然后再做修改，抄正在本上。

2、假如你還想寫書上的其次組圖，或者自己找來幾幅連貫的圖寫，那就更好了。下節(jié)課，我們就來比一比，看看誰編的故事生動、詳細、好玩，好嗎？

《習作》小學教案5

教學目標：

1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，依據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進展表達。

2、能結(jié)合詳細大事清晰表達自己的感想。教學重點：能結(jié)合詳細大事表達清晰自己的感想。教學難點：能結(jié)合詳細大事表達清晰自己的感想。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導語引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）點撥話題：剛剛大家爭論的很熱鬧，今日我們就依據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

二、讀習作提示，明確習作要求

１、一本好書，你讀后肯定會有許多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內(nèi)容談談自己的看法。

２、讀一讀例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，想一想，小是怎樣寫讀后感的？（留意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）

３、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以依據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

三、習作指導

1、緊扣原文抓住重點。必需是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表談論。

2、聯(lián)系實際，情感真實。這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會，體會才真實，文章才具有說服力。

3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常狀況下，側(cè)重于寫自己的感受。固然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

4、引導探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

四、學生選材，互說。

五、打稿。

其次課時

一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進展評議修改。

二、文后指導

1、結(jié)合學生的作文進展講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進展表揚，激發(fā)學生的習作興趣。

2、投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作觀賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中消失的共性問題。

三、修改作文。

四、抄寫作文

《習作》小學教案6

小學是學生習作的起步階段，習作，也是語文教學中最精華的局部，“興趣是最好的教師”，教師在教學中更應重視學生的練筆力量，無視口頭語言訓練的不良傾向，我在教學實踐中實行了“擴句練習、仿寫練筆、獨特視角”的教學策略。

一、擴句練習

擴句練習貫穿著語文教學的始終，小學語文教學也充分表達了這一點。從字詞的學習開頭到句段篇的應用就很好地說明白擴句練習的重要性。比方：侶，組詞伴侶，朋友的意思，那么聯(lián)系到五年級上冊課題《走遍天下書為侶》，這樣，圍繞課題不斷綻開教學，為什么把書比作朋友？她為什么情愿反復讀一本書？甚至是讀一百遍都不厭其煩？她讀書的方法是什么？她又從中獲得了什么？你從她的這種方法中學到了什么？你之前是怎么讀書的，現(xiàn)在又有怎樣的啟發(fā)？等等諸如此類的問題，不僅僅可以讓學生很好地理解這篇課文，也會自然而然地讓學生聯(lián)想到自己讀書的方法，從而反思自己的讀書習慣，在自我思索中學會讀書。再比方，一個人，一個勇往直前的人；一個樂于奉獻的人；一個見義勇為的人；一個忠貞不屈的人，那么我們可以抓住這一特點來綻開習作。這樣我們就可以從以下幾個方面進

行綻開：這個人有哪些事跡值得人們這樣贊揚？這樣可以詳細寫寫典型的事例來突顯他的品質(zhì)；他還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？由于一個人不是*面體，而是多面體，所以他具備的品性也像多棱鏡一樣，適當?shù)貙憣懫渌矫鎯?yōu)良的品德可以讓讀者對這個人物形象有更多的了解，使得文章的內(nèi)容更加充實飽滿。那么我們還可以連續(xù)思索：他又為什么會具備這樣的品質(zhì)？這樣我們可以寫寫他的家庭背景、時代背景或者是教育背景。那么，你從他的故事里得到了什么啟發(fā)呢？通過他人的故事聯(lián)系到自己或者我們的當今社會，這樣就升華了文章的主題?？圩∫粋€題眼，圍繞一個中心，進展適當?shù)乃妓骱屯卣?，一篇習作就這樣水到渠成了。

二、仿寫練筆

我們班學生作文力量并不強，我在小學作文教學中，針對這一特點，實行先仿后寫的方法，逐步激發(fā)學生的寫作興趣。仿寫是對經(jīng)典范文學習借鑒，結(jié)合自己的生活感受進展再制造的一種創(chuàng)新過程。指導學生依據(jù)課文的寫作方法，結(jié)合訓練去制造文章，使學生有路可行，有話可說，能輕松地仿照某篇文章去仿寫另外文章。

小學階段仿寫練筆應從片斷入手。一個片斷，從單一性來看，可以說是膨脹之句；從完整性來看，又可以說是濃縮之篇。在作文教學中應注意讀寫結(jié)合，教給學生思索的方法，著重進展片斷作文訓練。依據(jù)兒童學習語言的規(guī)律和特點，把片斷作文訓練作為突破口。片斷訓練上接詞句的訓練，下接篇章訓練，是句群的連綴，是篇章的紐帶。構造得好片斷本身就是一個完整的篇章。由于片斷訓練記事不

求完整，繪物不求全面，無話則短，材料信手拈來，三言兩語即可擱筆；有話則長，情之所至洋洋灑灑數(shù)百言亦不為多。這種訓練不拘形式，不必一開頭就為開頭、結(jié)尾、謀篇布局所困擾，使全部的學生簡單動筆，能很快觀察自己的成果。

片斷作文訓練最根本的特點是重視段的教學，親密讀寫關系，擴大生活積存，適用“原型”引路，注意舉一反三，逐步形成力量。我在高年級段的語文教學中，有針對性地抓住有關課文中寫得詳細、生動、精彩的典型片斷，引導學生深刻體會，領悟?qū)懽鞣椒?。這樣不僅使學生更深刻的理解課文，還能使學生在觀賞片斷的同時，領悟如何把人、物、事、景寫詳細的，體會寫文章時，怎樣才能使文章生動詳細的規(guī)律。如在學習《走遍天下書為侶》時，文章中有這樣一個句子：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”。我就讓學生進展仿寫：一本你寵愛的書就是（），也是（）。為了訓練他們的仿寫力量，我要求他們寫三個不同的句子。首先，我會引導他們?nèi)ヂ?lián)想，書會帶給我們什么，比方歡樂；書會教給我們什么，比方才智。這樣，我們就可以寫這樣的句子：一本你喜愛的書就是給你歡樂的源泉，也是通往才智之門的鑰匙。從擬人的角度思索，一本你寵愛的書就是一位德高望重的智者，也是忠誠不渝的良師益友。從某種意義上來說，一本你寵愛的書就像是準時雨，雪中炭，所以我們也可以這樣來寫：一本你寵愛的書就是炎炎夏日里的一杯冰水，也是嚴寒冬日里的一杯熱茶。通過不同角度的思索和轉(zhuǎn)換，可以引導學生做類似的仿寫，從而很好地運用到自己的作文當中去。

三、獨特視角

《我的“長生果”》一文中寫到：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。我始終給學生強調(diào)這個觀點，作文就是要有獨特視角。同樣一個題目，同樣一個材料，立意不同，內(nèi)容就會不同，這樣也會訓練自己的發(fā)散思維，以后和其他人爭論一個同樣的問題時就會有不一樣的角度，從而發(fā)覺更多的問題。有了發(fā)覺問題的力量，就會有探求新知的渴望，從而鞭策自己去學習更多學問。

人教版五年級上冊第一單元的習作是寫和書有關的故事，或者是談談讀書的心得體會。有些學生的視角的確很獨特，一個學生從讀《三國演義》引發(fā)對書中英雄人物的思索，他從電視劇氣概磅礴的歌詞開頭：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，然后引發(fā)對英雄的思索。他寫到了有人認為孔明是英雄，舉出了許多的事例，但他卻覺得孔明“把自己的一生死死地綁在蜀國這輛毫無盼望的戰(zhàn)車上”，所以他算不得真正的英雄。然后引出自己的觀點：曹操是真正的英雄，雖然“他大逆不道，奸詐多疑”，還敢“挾天子以令諸侯”，但他覺得曹操有足夠的本領，不管是在政治、軍事還是文學方面都有自己的硬功夫，所以他覺得“三國英雄，曹操一人而已”。這種通過閱讀一本書然后引發(fā)對書中問題思索，通過比照分析問題再到做出自己結(jié)論的文章就已經(jīng)是一個很大的創(chuàng)新了。

還有學生通過讀朱自清的文章《匆忙》，發(fā)出對時間消逝之快的感慨，也有學生通過閱讀《愛的教育》引發(fā)對人生的思索，還有學生

通過讀科學方面的學問來解釋自己心中的疑團，并且自己通過做試驗的方法來驗證這一科學學問的真實性。這些視角獨特的文章比起那些滿是華美文藻，內(nèi)容卻空洞浮華的文章更能激起讀者的共鳴，給人耳目一新的感覺，就像呼吸到了深山中最新奇的空氣一樣，令人心曠神怡。

在教學實踐過程中，要消退學生可怕作文的心理，對于不會作文的學生，要加以適當引導，使得學生能真正愛上作文，情愿用作文的形式去抒發(fā)自己對人或事物的情感。在這一教學過程中，要引導學生用貼切的詞語去表達自己的喜、怒、哀、樂。師者，授人以魚不如授人以漁，在習作的過程中既要引導其學會作文，還要引導其樹立正確的價值觀，這樣，學生會終身受益。

《習作》小學教案7

本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內(nèi)容在原有根底上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設情景為素材的想象作文。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內(nèi)容，根底訓練五中又要求寫梗概，可見主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)分，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好根底，我們用有限的才智設計了這份教案。

教學目的

1、指導學生把握寫梗概的根本要求和步驟。

2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。

3、培育學生良好的讀書習慣和概括力量。

教學預備

查找關于讀書筆記的有關學問；

找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；

預備自己喜愛閱讀的一篇文章或一本書。

教學過程

（一）引入新課

師：孩子們，你們喜愛寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關于讀書筆記的有關學問。）

（二）學習梗概

1、師：今日，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）

師：想了解梗概嗎？請翻到語文書P107。自由讀第一自然段，讀后談談你知道了什么？……你還知道了什么？

板書梗概

簡單的主要內(nèi)容

2、師：通過讀書，大家知道了梗概就是一篇文章或一本書的簡單的主要內(nèi)容。據(jù)我了解，同學們*時特別喜愛讀書看報，那么，你知道常見的梗概一般消失在一本書的什么地方？

師：請孩子們拿出你們預備的報刊、書籍、雜志。認真看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。

3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。

師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌溝通溝通。

4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書P108其次自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的根本要求。（學生朗讀）

5、師：請孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些根本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。

A、抽生說，師板書。

通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思

B、齊讀步驟：“引讀”第一……其次……第三……）

C、教師根據(jù)步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發(fā)覺了什么？（生自由談）

師小結(jié)：孩子們真會發(fā)覺，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要留意這些問題。（出示寫梗概的要求）

師：請大家齊讀寫梗概的要求。

1、中心不變。

2、挨次不變。

3、人稱不變。

4、語言精練。

5、保存主干。

（三）導寫梗概

師：下面就讓我們根據(jù)寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀。理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。

第一步：這篇文章根據(jù)教師的要求孩子們在課外讀了。

其次步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學們留意，先找出每段的重點詞句，說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括，要抓主要內(nèi)容，去掉次要內(nèi)容。

第一自然段主要說什么？

其次自然段主要講什么？

第三自然段主要講什么？（齊讀第三自然段）

第四自然段主要講什么？

第五自然段主要講什么？

第三步下面請同學們根據(jù)寫梗概的要求（出示要求）寫《我的“墨漬狗”》這篇文章的梗概，看誰寫得又快又好！

A、學生獨立寫梗概，教師巡察指導。

B、學生展現(xiàn)并自讀梗概，全班根據(jù)板書要求進展評價。

選一個又連貫又簡單的梗概齊讀。

總結(jié)：孩子們，通過今日的學習，你們學會了什么？還有什么不懂？

（四）自寫梗概（作業(yè)布置）

師：剛剛，同學們按寫梗概的步驟，進展了練習，初步了解了寫一篇文章梗概的根本方法。今日的作業(yè)就是請同學們根據(jù)寫梗概的步驟找一篇自己喜愛的文章練習寫梗概，信任你們肯定會寫出內(nèi)容簡單、語句連貫的好梗概。

板書梗概

簡單的主要內(nèi)容

通讀全文—抓住內(nèi)容—連貫意思

教學后記：

在這堂課后還可設計主要內(nèi)容和梗概的比擬，讓學生自己去查找它們的異同，以此獵取更多的學問。

《習作》小學教案8

教學目標

1.引導學生依據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間相互共享溝通。

教學重點

能寫清晰心愛之物的形狀，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的緣由。

教學難點

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。

教具預備

課件。

教學設計

一、創(chuàng)設情境

我們每個人都有自己特殊鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺嘉獎你的旱冰鞋，還是媽媽在嚴寒的冬夜為你趕織的毛衣？……

今日，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的形狀心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事）

三、組織材料。（出示課件3，4）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么緣由讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求預備。

要求：

（1）說一說它是什么。

（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學仔細聽，依據(jù)自己的理解進展較為客觀的評價。

（2）再請中等和有肯定困難的學生進展匯報。同學和教師之間進展準時評價，友善地提出缺乏之處。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛剛我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛剛同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進展爭論，匯報爭論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的形狀特點進展描寫；簡要介紹得到它的過程；具體介紹你們之間發(fā)生的故事。

（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））

五、動筆練習（出示課件6）

依據(jù)你剛剛的材料進展寫作練習，留意要把過程寫得生動詳細。

六、小結(jié)：（出示課件7）

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計：

我的心愛之物

心愛之物的形狀

心愛之物得到的過程（略寫）

我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）【篇二】部編版小學五年級上冊語文《習作1我的心愛之物》教案

教學內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清晰它的特點，抓住這個物品的形狀特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清晰。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。

學情分析：

學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的寵愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不簡單把它寫清晰。所以教師要對學生進展指導，認真觀看，綻開想象，寫出感情。

教學目標：

學問和力量目標

1、本組學習了聯(lián)想的的寫作學問，再這次作文中要得到應用。

2、穩(wěn)固本單元的的寫作學問。

過程和方法

1、課前讓學生找到自己寵愛的東西認真觀看寫好初稿。

2、教師依據(jù)學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

3、學生分組修改。

情感、態(tài)度、價值觀

1、培育學生認真觀看的態(tài)度。

2、擅長表達自己的真情實感。

教學的重點和難點

1、重點：指導學生認真觀看。

2、難點：引導學生綻開聯(lián)想。

教具預備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學過程

一、組織教學：

同學們，愿不情愿將自己心愛的東西與他人一塊觀賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導入新課，明確要求。

1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發(fā)覺作文中存在的問題。

（1）命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？

（2）字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要仔細修改。

（3）沒有到達這次作文的要求。

2、同學們記得這次作文的要求嗎？

師出示要求：

（1）寫自己心愛的東西

（2）寫清特點

（3）寫出聯(lián)想

①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學生觀看）。同學們喜愛它什么？請學生答復。

生答：耳朵特殊大，象兩把大扇子，它笑*的，心里肯定有快樂的事等等

……

師導，有個同學依據(jù)這個玩具寫了一篇作文。

②出示課件：《我心愛的米老鼠》

要求學生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思索一下，這篇作文到達了這次作文的要求沒有？

小組爭論。

師請學生答復，并結(jié)合要求詳細談一談小是怎樣到達要求的。

生：寫清了米老鼠的特點，寫出了寵愛之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請學生答復。由于這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇勝利的習作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進展爭論，說說這篇作文到達了這次要求沒有？請學生答復。

生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點等等

同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。

3、師小結(jié)：依據(jù)剛剛的評改，同學們有沒有信念改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

學生答復自己作文中存在的問題。

生進展修改。

師巡回指導。

生溝通修改狀況。

4、請同學們談這次作文的體會。

師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。

三、作業(yè)：連續(xù)修改，謄清。

《習作》小學教案9

教學要求：

1、讀懂例文(片斷)，從中領悟如何圍繞中心選材。

2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成作業(yè)。

3、通過寫作，激發(fā)學生對教師、同學或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

教學重點、難點

1、引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過詳細事例，表達對學校教師、同學或?qū)W校里其他人的真情實感。

課前預備:寫有爭論題的小黑板。

教學時間：兩教時

教學過程

習作7第一、二教時總第95、96教時

一、談話導人

上節(jié)課，我們學習了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，通過對一幕幕往事的回憶，真實地表達了自己對母校、對教師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也馬上畢業(yè)，也要告辭母校，告辭朝夕相處的教師和同學，也肯定有很多心里話要對教師和同學說。今日，我們就來寫一篇話別的作文。

板書課題:話別——寫給……

二、引導審題

1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

2、把題目補充完整。

3、仔細思索一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

4、爭論小結(jié):這就是說文章要有個明確的中心。此外，要留意是“話別“，所以要表達出真情實感。

三、學習例文

1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的?

2、自讀例文，思索以下問題:

(1)例文主要寫了哪些事?

(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人?

(3)文章表達了對沈伯伯怎樣的思想感情?

(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思索:該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢?

3、爭論溝通自學狀況。教師相機板