七年級農(nóng)村學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的研究

七年級農(nóng)村學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的研究一、摘要歷史是一門人文主義學(xué)科，它包含的內(nèi)容非常豐富?！白x史可以明智，鑒以往而知未來”，歷史的重要性不言而喻，但是目前歷史教學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。教師課堂上單一僵化的教學(xué)方式，上課枯燥無味，學(xué)生對于歷史課一點興趣都沒有，面臨中考，學(xué)生也都是被迫學(xué)習(xí)，歷史課堂比較沉悶。面對這種現(xiàn)狀，我們課題組成員進行了“七年級農(nóng)村學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的研究”的研究，進過不斷地努力，探索出了激發(fā)七年級農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效方法，并在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。二、關(guān)鍵詞七年級農(nóng)村歷史興趣三、引言（一）提出研究的問題1.歷史對農(nóng)村初一的學(xué)生來說是一門新學(xué)科，了解甚少，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂表現(xiàn)不積極、懈怠現(xiàn)象嚴重。如何改變這種現(xiàn)狀，需要從剛開始接觸歷史學(xué)科的七年級學(xué)生入手。2.大多數(shù)歷史教學(xué)活動基本上成為學(xué)生掌握歷史知識和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場，學(xué)生課上單純的識記知識點，題海訓(xùn)練。歷史教學(xué)缺乏靈活多樣的教學(xué)方式和方法。3.全社會對歷史這門學(xué)科的重視程度不夠。提到歷史，給人的第一印象就是“副科”，不僅學(xué)生、家長，甚至是老師和校領(lǐng)導(dǎo)也認為歷史學(xué)科沒那么重要。有的學(xué)校直接規(guī)定，歷史學(xué)科課下不能留作業(yè)，把課下時間留給數(shù)理化。4.在歷史中我們可以學(xué)到很多我們祖國以前發(fā)展歷程，可以更好地教育孩子努力學(xué)習(xí)，將來做一個對祖國有貢獻的人。所謂歷史就是已經(jīng)過去的比較早一些的史實。學(xué)史能陶冶人的性情，使我們可以借鑒別人成功或失敗的經(jīng)驗，從而揚長避短。更主要的是告訴我們該怎么做人積極做什么樣的人。（二）研究的背景國內(nèi)外有很多針對提高農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究。英國和美國教育學(xué)家都對歷史學(xué)習(xí)興趣的喚起和激發(fā)有過研究。我國也不例外。在古代和近代，涌現(xiàn)出很多興趣教學(xué)理論，興趣研究層出不窮。很多研究成果都表明興趣教學(xué)很有必要。這些研究成果無疑為我們的中學(xué)歷史課程的教學(xué)有著很好的引領(lǐng)作用，示范作用，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。（三）研究的目的1.通過本課題研究，使農(nóng)村學(xué)校歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，打造或適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，營造積極的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。提高對農(nóng)村中學(xué)生的課堂指導(dǎo)和教學(xué)能力，促進教育的發(fā)展。2.激發(fā)農(nóng)村七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，改變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們?nèi)巳死喂虡淞ⅰ拔乙獙W(xué)歷史”的思想。（四）研究的假設(shè)1.七年級農(nóng)村學(xué)生對歷史課缺乏學(xué)習(xí)興趣的緣由，從教師、學(xué)生、社會和家庭等方面進行分析2.想法設(shè)法改善農(nóng)村七年級學(xué)生對歷史課缺乏學(xué)習(xí)興趣的狀況，最大限度地激發(fā)七年級農(nóng)村學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣和熱情（五）研究的意義1.七年級學(xué)生剛從小學(xué)的氣氛中解脫出來，對初中的每一門課程都充滿著好奇和期待。而且他們可塑性非常強，教師在這時候如果能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將為以后八、九年級的歷史課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.濃厚的興趣是一種巨大的動力，能夠提高學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題，歷史問題是真實的、敏感的，又是開放的、隱秘的，是豐富多彩的。它為學(xué)生提供許多廣闊的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)不同的情況、不同的角度、不同的方法來研究和看待。所以教師在課堂的設(shè)計中要去引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生歷史歷史學(xué)習(xí)的興趣和欲望。3.興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。古往今來，許多成就輝煌的成功人士，他們的事業(yè)往往萌生于青少年時代的興趣中，延著興趣開拓的道路走下去，找到了自己事業(yè)成功的路徑。我們農(nóng)村七年級學(xué)生只有對歷史課程充滿了學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的動力和源泉。究的意義。四、研究方法我們這個課題采用多種方法對農(nóng)村七年級學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣狀況進行分析，以促進教學(xué)適量的提升和學(xué)生的健康成長。重點采用問卷調(diào)查法和訪談法。（一）問卷調(diào)查法研究的對象及其取樣第一次：對全校七年級抽取了100名學(xué)生作為調(diào)查對象，他們?nèi)客瓿蓡柧淼诙危簩θＦ吣昙壋槿×?5名學(xué)生作為調(diào)查對象，他們?nèi)客瓿蓡柧淼谌危撼槿?5名家長參與問卷調(diào)查操作程序與方法老師直接逐一收取研究結(jié)果的統(tǒng)計方法采用電腦進行分數(shù)段統(tǒng)計（二）訪談法研究的對象及其取樣每一個課題成員對自己任教班級的學(xué)生分別抽取三個平時歷史學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生進行座談操作程序與方法面談研究結(jié)果的統(tǒng)計方法記錄談話情況并給予思想引導(dǎo)五、研究結(jié)果及其分析（一）學(xué)生問卷調(diào)查主要項目結(jié)果學(xué)生認為歷史課重要否重要（75）不重要（25）歷史課前預(yù)習(xí)是否重要重要（90）不重要（10）在學(xué)習(xí)歷史花費時間上40分鐘（10）20分鐘（90）你是否對歷史課感興趣是（5）不是（95）（二）家長問卷調(diào)查主要項目結(jié)果你的孩子喜歡上歷史課嗎？喜歡（

30人

）

一般（14人）

不喜歡（

11

）老師布置的歷史作業(yè)，你孩子會做嗎？會（55人）不會（0人）你的孩子學(xué)習(xí)歷史的興趣有提高嗎？有（50人）沒有（5人）（三）統(tǒng)計的顯著性水平差異學(xué)生普遍處于考試的需要，認為歷史課重要，課前預(yù)習(xí)也重要。但是落實到行動上，就相差甚遠。不能主動花費相應(yīng)的、足夠的時間來學(xué)習(xí)歷史，而且課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)興趣不高、積極性低。家長的態(tài)度與學(xué)生不太一致，對歷史課很重視，對孩子的期望值也很高。（四）分析結(jié)果通過調(diào)查的結(jié)果，我們清楚地意識到歷史老師肩上的擔子很重。我們需要加倍努力來想方設(shè)法提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子樹立歷史學(xué)習(xí)的信心和勇氣。六、課題研究實施過程（一）全體參研教師集體進行理論學(xué)習(xí)，認識課改理念。為了使參研教師對教育教學(xué)理論有更多的了解，在本課題開展之前，本課題成員認真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革發(fā)展綱要》、《新課程標準解讀》、《杜郎口教學(xué)模式》等文件或書籍，并對“認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“人本主義學(xué)習(xí)理論”、“多元智能理論”等理論進行反復(fù)研讀與揣摩，深刻領(lǐng)會其內(nèi)在精神，加強全體教師對新課程的意識，指導(dǎo)其教學(xué)行為。（二）收集資料，交流合作在研討會上，大家各抒己見，老師們把自己所學(xué)的理論知識與大家分享，在互動交流中，每位課題組成員的理論知識都得到了不同程度的提高。（三）立足課堂教學(xué)，積極推進本課題的研究通過課堂實錄、同課異構(gòu)、公開課等形式關(guān)注課堂，探索總結(jié)提高學(xué)生課堂展示能力的方法與技巧。七、研究結(jié)果與成效（一）我們每個課題組成員積極參與、探討，熱情高漲，為了使七年級學(xué)生順利通過學(xué)校組織的每一次考試，出謀劃策，也為我們的課題順利開展提供了大量的方法指引。最后我們制定出切實提高七年級農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法策略：1.新的課堂教學(xué)模式以往的課堂教學(xué)模式是以教師為主，課堂是老師的天下，學(xué)生只要豎起耳朵聽就可以了。如今隨著課改的推行，新的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，雖然僅僅是老師學(xué)生互換了在課堂的角色，但是卻發(fā)生了實質(zhì)性的變化。老師僅僅起引導(dǎo)作用，不需要再填鴨式教學(xué)了，而學(xué)生也由原來的單一的聽，變成了讀、說、聽、寫、思考等多個環(huán)節(jié)的有序進行。學(xué)生要參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。正所謂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，我們老師把知識點背的滾瓜爛熟，但是學(xué)生如果不能熟記于心，不懂得活學(xué)活用，又有什么意義呢？之前我們學(xué)校制定的教學(xué)模式是“五環(huán)教學(xué)”即課前導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講解疑、當堂訓(xùn)練。我們的評價機制是課前導(dǎo)入，如果不運用視頻、不利用歌曲，不新穎，不別出心裁，那么就不出彩，那就直接給這節(jié)課判了死刑——不是一節(jié)成功的課；如果我們不事先安排問題讓學(xué)生討論，那么我們就缺少“合作探究”這一環(huán)節(jié)，就不能凸顯學(xué)生的主體地位，也會被定義為不成功的課；只注重外在的形式，而忽略了課堂的實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)。出了課前導(dǎo)入新穎引起學(xué)生注意，之后教師又再進行滿堂灌。名為教學(xué)新模式，其實也是換湯不換藥，課堂依然是教師的天下，因此教學(xué)成績不是很好。隨著時間的推移，和不間斷的向外學(xué)習(xí)，目前我們學(xué)校采用的是“五五教學(xué)”模式。即展示學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講解疑、當堂訓(xùn)練。通過展示目標，讓同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，知道我這節(jié)課是要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，有了一個整體的方向。之后，老師把本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容以問題的形式給同學(xué)們展示出來，讓同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這就把每一節(jié)課都當成了一個小型測試，讓同學(xué)們在緊張地環(huán)境下認真學(xué)習(xí)。同學(xué)們把課本當成了閱讀材料，通過認真讀課本，找到老師出的問題，通過自學(xué)，解決掉自己可以找到的問題。接著老師讓大家進行小組合作，各抒己見，看看大家的答案是否一致，對于不同的答案，是否能夠在交流中解決掉。之后進入精講解疑環(huán)節(jié)，對于本節(jié)課需要掌握的問題，在小組內(nèi)大家已經(jīng)解決掉的，老師就不再贅述了，課堂45分鐘是有限的，是寶貴的，時間要用在刀刃上，老師只講大家答案不統(tǒng)一的問題，做到精講。本節(jié)課的重難點解決后，就是當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)們在規(guī)定時間內(nèi)做本節(jié)課的練習(xí)，進行當堂鞏固，不留死角。2.充分利用微課資源七年級學(xué)生，年紀尚小，對事物充滿了新鮮感。傳統(tǒng)的師生互動課堂，已經(jīng)讓他們喪失了新鮮感，因此可以采取利用多媒體，利用微課資源的形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。微課是一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，順應(yīng)了碎片化閱讀的時勢需要和教育精細化的要求，打破了現(xiàn)有的教育模式,改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提拱了幫助和多樣化的選擇，滿足了個性化的需求；也為教學(xué)研討提供了案例，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。微課以較小的知識密度來設(shè)計教學(xué)，重點圍繞一個或幾個知識點進行講解，做到因材施教，微課制作成功后，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生由于自身的心理和生理特征，具有好動，精力不易集中的特點。而微課通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源相結(jié)合的手段，以短而精的微視頻形式，把教學(xué)重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。圖文聲像的有機結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時微課具有可重復(fù)性，學(xué)生可以重復(fù)使用,對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧.可以說是教育的一大進步。不僅如此，相對于其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段，微課資源的運用對于地域的要求不高，在農(nóng)村中學(xué)也可以充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有操作性強，方便、實用。通過本課題的研究，可以充分利用微課資源的優(yōu)勢，服務(wù)于農(nóng)村中學(xué)。3.培養(yǎng)歷史時空觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管是初中階段還是高中階段，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要求培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。因此，學(xué)生要想對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么必須培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。（1）準確理解表述歷史專業(yè)術(shù)語。我們經(jīng)常在試卷上發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大白話來回答問題，不能說學(xué)生回答的錯誤，但是不用歷史術(shù)語回答，明顯是不規(guī)范的。比如在回答戰(zhàn)爭結(jié)果的時候，我們可以直接說某一方獲勝了。但是學(xué)生往往會說，他打過他了。說獲勝的原因的時候，也是說“他厲害”。這樣的口語化內(nèi)容，而不是歷史專業(yè)的術(shù)語。（2）注重歷史的時序性。歷史課本上的內(nèi)容，整體上是按照時間先后排序的。我們要一課一課的學(xué)習(xí)，注意歷史事件的前后聯(lián)系。比如我們在學(xué)習(xí)八年級上冊的時候。第一課是鴉片戰(zhàn)爭，第二課是第二次鴉片戰(zhàn)爭，與此同時是太平天國運動，而在太平天國運動的沉重打擊下，加之英法聯(lián)軍從政治、經(jīng)濟、文化等各方面加緊侵略，面對“數(shù)千年來未有之變局”和“數(shù)千年來未有之強敵”，統(tǒng)治階級中的有識之士開始尋求一種比較現(xiàn)實而有效的辦法，以解除內(nèi)憂外患，因此開展了洋務(wù)運動。而洋務(wù)。運動又再接下來的甲午中日戰(zhàn)爭中失敗了，接著先進的中國人民又進行了戊戌變法，來挽救中華民族的危機，但是同樣失敗了，繼而八國聯(lián)軍侵華，使中國完全淪為半殖民地半封建社會，在這種狀況下，資產(chǎn)階級革命派用暴力的手段推翻清王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)建了中華民國，這是亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國。但不幸的是辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取了。這樣順下來，學(xué)生們就會很好地理解各個歷史事件的聯(lián)系。同時我們還可以用另外思路來給學(xué)生，們進行八上的復(fù)習(xí)：列強的四次侵華戰(zhàn)爭，和先進的中國人民對外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣從不同角度復(fù)習(xí)歷史知識，有利于學(xué)生在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而了解歷史事件的來龍去脈，對歷史產(chǎn)生興趣。（3）利用地圖學(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們形成正確的時空觀念。歷史地圖具有很強的直觀性，可明確指出具體的地域空間。不僅可以識別地圖中的各種信息，而且有利于拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)習(xí)的寬度和廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的時空觀念，從而有助于學(xué)生更好的了解歷史事件。我們在平時做題的時候，經(jīng)常會遇到地圖題，面對這種題型，一定不要慌，要靜下心來，好好研讀一番。首先關(guān)注這是關(guān)于什么的地圖，一般題目都會在地圖上方標注出來。有關(guān)于戰(zhàn)爭的、有涉及會議地址的、有進軍路線的等等，需要我們知道考察的是哪一方面的問題。其次，關(guān)注圖例，圖例是地圖上各種符號的解釋說明，不同的符號有著不同的含義，認真看圖例，就會加深對這個地圖的理解。比如說關(guān)于某次戰(zhàn)役的地圖，雖然主體沒有說明是哪一次戰(zhàn)役，但是圖例上標注是八路軍的進軍路線。而我們通過學(xué)習(xí)歷史知識知道，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊，在不同時期有不同的名稱，因此圖例上標注出來的八路軍，就隱晦的告訴我們是在抗日戰(zhàn)爭時期。最后，一定要仔細閱讀地圖的主體。解讀地圖的主體信息可以更清楚地了解這個地圖給我們帶來的信息。比如說我們學(xué)習(xí)《凡爾賽條約》和《九國公約》這一課的時候，巴黎和會的召開，重新劃分了歐洲各國的勢力范圍，因此地圖“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”和地圖“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”，這兩個地圖就在本節(jié)課顯得尤為重要了，通過這兩張地圖，我們可以清楚、直觀的看到一戰(zhàn)前后歐洲各國領(lǐng)土的變化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。（4）利用目錄培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。每本歷史書，最前面都有目錄。通過目錄，我們可以一目了然的看到這本書講了幾個單元，每個單元又都包含幾課。通過目錄我們可以很快的知道各個歷史事件的前后聯(lián)系，同時也能明白每一課講的主要內(nèi)容是什么。通過做試卷，我們會發(fā)現(xiàn)有一種讓寫以上材料反映了什么主題的題型，就是從目錄上尋找答案的。還可以利用課本后面的大事年表，來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。每本歷史書的后面都有大事年表。是把在這一本書的重大歷史事件以表格的形式在課本末尾展示出來。這些歷史事件是按照時間先后順序為同學(xué)們展示出來的。同學(xué)們通過查閱這些歷史事件可以很快地找到各個歷史事件之間的前后聯(lián)系，哪個發(fā)生在前，哪個發(fā)生在后。在頭腦中形成整體脈絡(luò)。4.通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效。它把關(guān)鍵的信息以圖形的形式展示出來，同時各個信息之間還有內(nèi)在聯(lián)系，通過思維導(dǎo)圖我們可以把各個歷史事件的前因后果弄清楚，理清基本脈絡(luò)，從整體上把握各個歷史事件。思維導(dǎo)圖的中心通常是一個單字或者是一個主題，而環(huán)繞在中心外的是相關(guān)的思想、言論和概念，而每個事物都不是孤立存在的，任何事物都置身于與其他事物聯(lián)系中，我們以一個點出發(fā)，可以向樹干一樣，延伸出很多的知識點，從而把所有的知識點聯(lián)系起來。比如我們在學(xué)習(xí)七年級歷史下冊的時候，課本本身是以朝代為順序進行排版的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以以朝代為中心，周圍標注上我們所要講的唐宋元明清。然后再從政治、經(jīng)濟、文化等角度去回顧每一個朝代所要講的歷史知識；也可以從背景、時間、地點、人物、過程、結(jié)果、影響等角度去回顧。這樣每一個朝代的相應(yīng)知識都通過這樣的一個樹狀圖串聯(lián)起來，學(xué)生也能很清晰的了解整本書的知識框架。這樣就把整本書知識化繁為簡，變難為易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。5.小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。七年級學(xué)生，由于年紀尚小，對周圍事物充滿了興趣，他們喜歡交流、溝通，喜歡通過合作交流，獲得知識。我們可以利用學(xué)生的這個特點，把知識運用于學(xué)生合作中，通過合作探究讓學(xué)生獲得知識。6.加強學(xué)校和家長對歷史學(xué)科的重視。讓學(xué)校及其家長了解歷史學(xué)科的重要性。學(xué)校和家長必須知道歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的功能。歷史能給人以啟示，啟發(fā)人們思考人生。歷史教育是民族凝聚力的核心。以史為鑒，古為今用。這是史家治史的一條基本原則的根本目的；歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，研究歷史的目的更重要是在于揭示社會、歷史的發(fā)展規(guī)律，預(yù)見未來，為人類設(shè)計發(fā)展社會的理想方案。從學(xué)校及家長方面來說：歷史學(xué)科有利于提高學(xué)校升學(xué)率及學(xué)生的分數(shù)，有利于學(xué)校及學(xué)生個人的發(fā)展，增強個人及家庭的幸福感。第一，向?qū)W校倡議學(xué)校每月舉辦關(guān)于歷史的知識競賽。讓每一個學(xué)生知道振興中華，重振民族自尊心、自信心的需要。第二，每周升旗時利用國旗下講話進行愛國主義教育。自1840年一1949年100多年間，中華民族盡管沒有全面淪陷為列強的殖民地，但受盡了凌辱，吃盡了苦頭，遭受奴役?！坝麥缙鋰?，必先毀其史”。這是列強欲滅中國的目的所在。我們必須讓學(xué)生認識到，歷史是波浪式前進的，有浪峰必有波谷。沒有一種文明是永盛不衰的。同樣，也不能因近代中國的“百年屈辱”，而全面否定中華悠久的文明。第三，利用研學(xué)旅行建議參觀紅色旅游景區(qū)。讓學(xué)生了解革命歷史，增長革命斗爭知識，學(xué)習(xí)革命斗爭精神，傳承中華優(yōu)秀的歷史文化。第四，學(xué)校展板及教室也可多張貼歷史人物。讓學(xué)生們多看多思多了解。第五，利用家長會給家長傳授歷史教育知識，讓家長重視起來。如我們可以利用古代接見禮儀，讓家長感覺到我們對每位孩子家長的重視，可以讓家長了解我們對學(xué)生日常的教育，重視中國禮儀。也可展示我們學(xué)校的經(jīng)典誦讀，讓家長由此重視起歷史學(xué)科。第六，向家長宣講目前歷史學(xué)科的地位。2020年強基計劃實施，歷史和物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科共同被列為重點發(fā)展學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)人才。中考是必考科目，學(xué)好歷史，一可以明理；二可以提高自己中高考分數(shù)；三可以弘揚愛國主義精神。（二）經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，我們學(xué)校七年級學(xué)生喜歡上歷史課的人數(shù)明顯增多，而且在歷史課堂上聽課的學(xué)生也逐漸多了起來。下面是課題研究前后的一組數(shù)據(jù)比較：班級學(xué)科喜歡這一學(xué)科的