“雙減”背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及改善策略

“雙減”背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及改善策略摘要：在新時期教學減負增效的背景下，有關(guān)部門提出響應(yīng)“雙減”政策來規(guī)范當前的教學活動。這對于教師在教學領(lǐng)域內(nèi)的教學方法和模式運用提出了更高的要求，需要教師在此過程中能夠充分提高課堂教學效率，減輕學生在課外作業(yè)負擔。同時還要求教師能夠在作業(yè)設(shè)計方面進行科學規(guī)劃，從而減少學生的壓力。因此，本文將結(jié)合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀對于“雙減”背景下的教學措施展開討論。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；改善策略引言：在以往的小學數(shù)學課堂上，教師在教學的過程中在分析課堂與教學效果的過程中具有一定的片面性，只站在自身的角度上去考慮問題，在課堂上是否能夠?qū)?shù)學知識全部傳授給學生。在此過程中卻忽視了學生的感受，沒有站在學生的角度上去思考課堂教學內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計給他們所帶來的一系列壓力。在這樣長此以往的教學實踐中，學生對于數(shù)學的興趣減弱，不利于提升他們的數(shù)學綜合能力。一、“雙減”背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析（一）教學方法單一高質(zhì)量的學科教學，必須要建立在多樣性和趣味性的基礎(chǔ)上，要采取有效措施，調(diào)動學生的積極性，唯有如此，才能改善課堂氛圍，改變學生的學習態(tài)度，積極對課堂知識進行探索和鉆研，保證學習效率。數(shù)學知識的邏輯性很強，小學階段的數(shù)學課堂更需要保持活力，減少學生的學習壓力。但在實際的小學數(shù)學課堂教學中，仍然存在模式單一的問題，趣味性不足也是一種教學通病，教師在教育教學中缺乏創(chuàng)新意識，不注重課堂互動的增加，單方面地進行知識灌輸，許多的學生因此出現(xiàn)了注意力不集中的情況，個人思維拓展受到了明顯阻力，學習狀態(tài)變差，對數(shù)學學科產(chǎn)生了抵觸情緒，這種教學模式嚴重違背“雙減”原則，與學生的年齡特點也明顯不符，對于這種教學問題，教師一定要給予高度重視，加強教學創(chuàng)新，豐富學生的學習體驗。（二）缺乏資源整合意識小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，小學教育必須要保證全面性，不能出現(xiàn)教育死角，除了校園教育之外，家庭教育也同樣重要，教師在小學數(shù)學教學中，需要樹立資源整合意識，真正地認識到家庭教育的重要性，在這個基礎(chǔ)上積極與家長溝通合作，形成聯(lián)動的教育機制，從而消除教育死角，進一步地對學生進行知識熏陶。在家校合作的作用下，學生不僅能快速地形成數(shù)學基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)他們的優(yōu)秀個人能力。但是就目前來看，一些教師明顯的缺乏資源整合意識，與學生家長之間沒有保持長效的溝通機制，學校教育與家庭教育存在獨立性的問題。由于沒有實現(xiàn)教育資源整合，家庭教育與學校教育很容易出現(xiàn)重疊和沖突，不僅會增加學生的學習壓力，也會影響教育質(zhì)效，造成教育資源的浪費，這種典型的教育問題必須要引起教師和家長的高度重視。二、基于“雙減”政策小學數(shù)學創(chuàng)新教學策略（一）課前養(yǎng)成預(yù)習習慣，提升數(shù)學探究動力在“雙減”政策背景下，要想有效化解學生所面臨的壓力，教師在課堂的各個階段都需要對于教學措施做出相應(yīng)的調(diào)整。首先在課前階段教師應(yīng)當幫助學生養(yǎng)成對于數(shù)學知識進行預(yù)習的意識和習慣。要求他們根據(jù)當天所要學習的數(shù)學知識，制定課前預(yù)習計劃，在前天晚上充分閱讀數(shù)學課本，了解其中所涉及的數(shù)學理論化內(nèi)容，并且將自己所理解的重點進行勾畫，標注出其中自己還不理解的部分，在第二天的學習過程中，通過提問的環(huán)節(jié)來檢查學生預(yù)習的成果，并根據(jù)學生的回答進行點評。例如，在學習人教版六年級上冊“分數(shù)除法”這課時，學生可以在自行預(yù)習的過程中了解分數(shù)除法的運算過程，通過例題將其與分數(shù)乘法進行對比，然后發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別和差異。在進入數(shù)學正式課堂學習之后，學生才能夠更快地跟上教師的步伐，結(jié)合自己預(yù)習獲得的知識可以在課堂上積極踴躍地提問和發(fā)言。教師還可以將答案點評的權(quán)利交給其他學生，學生們可以通過自我評價，小組互評和教師點評的三種方式來檢查自己的預(yù)習情況。學生們可以就自己的預(yù)期成果進行分享，討論相關(guān)預(yù)習話題，促進對本課知識點的理解。這樣的教學一方面可以提升學生在數(shù)學課堂上的探究動力，另一方面也便于教師節(jié)約更多的課堂時間用于數(shù)學難點知識的教學，從而在一節(jié)課堂上可以給學生傳授更多內(nèi)容。（二）合理利用課堂時間，提高課堂效率在小學數(shù)學課堂上，一些學生在課堂上聽講不夠認真和專注，容易錯失一些關(guān)鍵內(nèi)容。因此，這些學生就需要轉(zhuǎn)而在課下花費更多時間進行練習，這無疑增加了學生的負擔。還可能使學生有反感情緒，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象等。因此，作為教師應(yīng)當學會合理地利用課堂時間。例如，在學習“扇形統(tǒng)計圖”這課時，可以先采用講授“加微”課形式展示扇形統(tǒng)計圖的作用，如何從中提取信息等主要內(nèi)容，提升知識傳授效率。隨后可以給出我國居民平衡膳食寶塔圖，然后展示某一家人一天各類食物的攝入量。據(jù)圖提問，如：你能從這一統(tǒng)計圖中提取何種信息？圖中各部分分別代表什么？讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，教師也能了解所有學生的學習情況。在一節(jié)課40分鐘的教學過程中，教師依據(jù)對整個學科知識的宏觀把握以及自身的教學經(jīng)驗來確定教學內(nèi)容，找出學科知識體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要節(jié)點，傳授給學生，這樣可以保障一些數(shù)學學習能力較好的學生“吃得飽”。同時使教學效率提高了，課堂上可利用的時間也就多了。對于一些學習能力較為薄弱的學生而言，可專門開辟相應(yīng)的答疑環(huán)節(jié)為這些學生解答他們在學習中遇到的問題。（三）加強家校教育合作，提高數(shù)學教學質(zhì)效在小學數(shù)學教學中，家庭教育同樣非常關(guān)鍵。教師的教學工作不能過于獨立，要注重資源整合，利用家長的配合，進一步地提高小學數(shù)學教學質(zhì)效，促進學生數(shù)學基礎(chǔ)的形成，同時，貫徹“雙減”思想，緩解學生在家庭中的學習壓力?，F(xiàn)階段，一些家長盲目讓學生參加各種培訓班，導(dǎo)致學生學習壓力陡增，學科興趣缺失，狀態(tài)消極。教師可以通過家校合作的方式，為家長傳達先進的教育理念，利用家庭教育的優(yōu)化，填補學生在課堂學習中存在的空缺。例如，在學習如下題目的時候：一條船長28米，而一個人的身高是船長的2/35，問題為這個人的具體身高為多少？在解答此類題目的時候，教師就可以引導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，在家中和爸爸媽媽一起合作，利用彩色筆，圖畫紙和剪刀等工具進行繪圖裁剪，以“一”為基本單位，繪制裁剪相應(yīng)長度的線條，利用顏色各異線條的對比，人的身高會在紙上直觀地呈現(xiàn)。這種一目了然的解題方式，會激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在不斷的學習和解題過程中，逐漸地形成數(shù)學思維，為核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在“雙減”背景下家長與教師要保持更密切的溝通，教師要傳達一些先進的教育理念和教學技巧給家長，提高家庭教育的專業(yè)程度，發(fā)揮出家長的優(yōu)勢教育作