教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題第五章學(xué)習(xí)的遷移

教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題:第五章學(xué)習(xí)遷移選選項(xiàng)前字母填在題后括號(hào)內(nèi)。學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)影響屬于（）A．逆向遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．正遷移聞一知十、觸類旁通是指學(xué)習(xí)中（）A．定勢(shì)現(xiàn)象B．C．D．創(chuàng)造性3．（）A．奧蘇伯爾B．桑代克C．賈德D．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A．順向正遷移B．逆向正遷移C．順向負(fù)遷移D．逆向負(fù)遷移兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙遷移稱為（）A．正遷移B．負(fù)遷移C．橫向遷移D．縱向遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論提出者是（）A．桑代克B．賈德C．奧蘇伯爾D．布魯納根據(jù)遷移性質(zhì)不同和影響效果不同，可分為（）A．正遷移和負(fù)遷移B．逆向遷移及順向遷移C．水平遷移及垂直遷移D．一般遷移及具體遷移8．缺乏實(shí)驗(yàn)支持遷移理論是（）A．形式訓(xùn)練說B．C．D．不認(rèn)為遷移是具體、有條件遷移理論是（）A．形式訓(xùn)練說B．C．D．強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中作用理論是（）A．形式訓(xùn)練說B．C．D．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）A．正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移桑代克提出學(xué)習(xí)遷移理論是（）A．形式訓(xùn)練說B．C．D．最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移一種代表性理論是（）A．形式訓(xùn)練說B．C．D．學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)（）A．另一種學(xué)習(xí)影響B(tài)．C．D．遷移稱為（）。B．C．D．按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容不同抽象及概括化水平進(jìn)行劃分，可以分為（A．水平遷移及垂直遷移正遷移及橫向遷移C．D．從遷移觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（A．順向負(fù)遷移B．逆向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．順向正遷移心理定勢(shì)對(duì)解決問題（A．有積極作用B．有消極作用C．既有積極作用也有消極作用D．沒有作用19．以下不是影響遷移客觀因素是（A．教師指導(dǎo)B．媒體C．認(rèn)知結(jié)構(gòu)D．遷移形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)（A．學(xué)習(xí)材料相似性B．發(fā)展了心理官能C．直接性動(dòng)機(jī)D．對(duì)情境關(guān)系理解心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持遷移理論是（A．形式訓(xùn)練說B．C．D．最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移一種代表性理論是（A．形式訓(xùn)練說B．C．D．重視對(duì)情境關(guān)系理解遷移理論是（A．形式訓(xùn)練說B．C．D．共同要素理論代表人物是（A．桑代克B．C．D．會(huì)講英語入學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于（A．正遷移B．負(fù)遷移C．縱向遷移D．逆向遷移由于處于同一概括水平經(jīng)驗(yàn)之間相互影響而發(fā)生遷移稱為（A．順向遷移B．C．D．一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移可受他學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向影響，這種現(xiàn)象稱為（。A．B．C．D．二、填空題：把答案填在題中橫線上。學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時(shí)，可以產(chǎn)生 遷移。學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰鈉鉀等金屬元素概念時(shí)它們相互之間影響是 遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同，將遷移劃分為 遷移和具體遷移。 是使有效教材發(fā)揮功效最直接環(huán)節(jié)。加法學(xué)習(xí)影響著乘法學(xué)習(xí)，而乘法學(xué)習(xí)反過來也影響著對(duì)加法重新解，這在心理學(xué)中叫 。6．閱讀技能掌握有助于寫作技能形成，這在心理學(xué)中叫 。 是習(xí)得知識(shí)、技能及行為規(guī)范向能力及品德轉(zhuǎn)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)。桑代克等人研究發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)兩種情境中有 時(shí)才能產(chǎn)生遷移。金特納、吉克等人認(rèn)為，前后兩種情境中結(jié)構(gòu)特征、 及聯(lián)系本質(zhì)特性是決定遷移關(guān)鍵成分。l0．現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過 及合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)遷移產(chǎn)生。11．物理學(xué)習(xí)中審題技熊掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科審題技能應(yīng)用這在心理學(xué)中稱 。12．專家比新手擁有更強(qiáng)遷移能力，其原因之一就是專家擁有更豐富背經(jīng)驗(yàn)和 。l3．影響學(xué)習(xí)遷移主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 。14．陸欽斯 實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移一個(gè)典型例證。15．現(xiàn)代遷移理論中，以 和吉克等人為代表，認(rèn)為如果兩種情中有產(chǎn)生式交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。16．從遷移影響方向來分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為 。17．關(guān)系轉(zhuǎn)換說代表人物是苛勒，他強(qiáng)調(diào) 是學(xué)習(xí)遷移一個(gè)決定素。18．從遷移角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、 和網(wǎng)絡(luò)化。19．以 等人為代表提出產(chǎn)生式理論，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)式交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。20．漢語拼音學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)學(xué)習(xí)，這是心理學(xué)上 。歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 遷移。演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 遷移。經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào) 經(jīng)驗(yàn)在遷移中作用。格式塔心理學(xué)家從理解事角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類理論進(jìn)行重新解釋。奧蘇泊爾 理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移一種主流傾向。 是使有效教材發(fā)揮功效最直接環(huán)節(jié)。定勢(shì)對(duì)遷移影響表現(xiàn)為促進(jìn)和 兩種。遷移是學(xué)得知識(shí)、技能及行為規(guī)范向 關(guān)鍵環(huán)節(jié)。乘法口訣掌握可以廣泛遷移多種情境中，這叫 。 成關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾和阻礙稱之為 。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真審題態(tài)度及其審題方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種遷移屬于 。33．早期遷移理論包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說及 等。34．形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件、自動(dòng)發(fā)生。共同要素說認(rèn)為，遷是非常具體、是 ，需要有共同要素。35．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論后繼者進(jìn)行了更為深入探討，具體表現(xiàn)在：第一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中作用，但對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)解釋各不相同；第二種點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 對(duì)遷移影響。36．定勢(shì)既可以成為積極正遷移心理背景，也可成為負(fù)遷移心理背景，者成為阻礙遷移產(chǎn)生 心理背景。 ，提高遷移意識(shí)性。布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越 、越概括，則對(duì)新情況、新問題適應(yīng)性就越廣，也就能產(chǎn)生廣泛遷移。39．合理編排教學(xué)內(nèi)容是通過合理 得以體現(xiàn)、實(shí)施三、簡答題。1．2，簡述遷移作用。簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移觀。簡述水平遷移及垂直遷移。簡述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移影響。簡述遷移及教學(xué)辯證關(guān)系。簡述遷移實(shí)質(zhì)。四、論述題。1．2．有學(xué)生能在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算，但卻不會(huì)計(jì)算收入所得稅。請(qǐng)分析此現(xiàn)象，并聯(lián)系實(shí)際說明促進(jìn)遷移有效教學(xué)策略。3．請(qǐng)系統(tǒng)論述早期學(xué)習(xí)遷移理論。4．論述現(xiàn)代遷移理論及其特點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇題1．C2．B3．C4．B5．B6．C7．A8．A9．A10．C11．B12．C13．A14．A15．D16．A17．D18．C19．C20．B21．C22．A23．D24．A25．A26．C27．B二、填空題1．234．教學(xué)程序5．6．正遷移7．遷8．共同要素9．內(nèi)在關(guān)系10．社會(huì)交互作用11．一般遷移12．認(rèn)13．學(xué)習(xí)心向及定勢(shì)141516．正遷移和負(fù)遷移1718．一體化192021．自下而上22．自上232425．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移26．教學(xué)程序27．阻礙2829．3031．32授學(xué)習(xí)策略38．基本39．教學(xué)程序三、簡答題1．(1)根據(jù)遷移性質(zhì)不同，即遷移影響效果不同分為：正遷移及負(fù)遷移；(2)根據(jù)遷移不同抽象及概括水平分為：水平遷移及垂直遷移；(3)根據(jù)遷移內(nèi)容不同分為：一般遷移及具體遷移；(4順向遷移及逆向遷移。2．(1)遷移對(duì)于提高解決問題能力具有直接促進(jìn)作用；(2)遷移是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化有效途徑，是能力及品德形成關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)培訓(xùn)人員具有重要指導(dǎo)作用。3．所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移重要原因。一切有意義學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響新學(xué)習(xí)是不存在。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中全部觀念內(nèi)容和組織。個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上特征，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可么就越容易產(chǎn)生遷移。4．(1)這是根據(jù)遷移內(nèi)容不同抽象及概括水平而進(jìn)行劃分；(2)水平遷移響即水平遷移；(3)垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平經(jīng)驗(yàn)之平下位經(jīng)驗(yàn)之間相互影響。5．(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生基本前提條件；(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平對(duì)遷移起著至關(guān)重要作用；(3)學(xué)習(xí)者是否具有相著遷移產(chǎn)生。6．(1)使學(xué)生產(chǎn)生最大限度遷移是有效教學(xué)主要目標(biāo)之一；(2)真正有效教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律。7．遷移實(shí)質(zhì)上是新舊經(jīng)驗(yàn)整合過程，整合是新舊經(jīng)驗(yàn)一體化現(xiàn)象，即通四、論述題1．第一，相似性。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分多少?zèng)Q定相似性大小，易產(chǎn)生遷移。遷移影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)背景知識(shí)，是遷移產(chǎn)生基本前提條件；(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)概括水平。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)概遷移范圍越小，效果也越差；(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)認(rèn)識(shí)技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制元認(rèn)知策略，這也影響著遷移產(chǎn)生。第三，學(xué)習(xí)心向和定勢(shì)，先前學(xué)習(xí)對(duì)后面同類或相似課題學(xué)習(xí)影響即為學(xué)習(xí)定勢(shì)。許多實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題解決有兩方面作用：促進(jìn)和阻礙。陸欽斯“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移一個(gè)典型例證。2．心理學(xué)上將人們?cè)谝环N情境中學(xué)到東西可影響他們?cè)诹硪环N情境中學(xué)學(xué)校教育是否有效，在很大程度上取決于學(xué)生所學(xué)材料遷移潛力大小。學(xué)校里學(xué)到東西，應(yīng)該不僅幫助學(xué)生有效解決當(dāng)前所遇到問題，更重要是，這些東西還必須同樣有效幫助他們解決將來學(xué)習(xí)和生活中其他問題。學(xué)生遷移能力形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：(1)精選教材。大量實(shí)驗(yàn)都證明，在教授概念、原理等基本知識(shí)同時(shí)，配要想使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握大量有用經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值科學(xué)成果作為教材基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科其遷移價(jià)值較大。在選擇這些基本經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容同時(shí)，還必須包括基本、典型事實(shí)材料。脫離事實(shí)材料空談概念、原理，則概念、原理也是空洞，無生命力，也無法遷移。合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選教材只有通過合理編排才能充分發(fā)揮其遷移撐。合理安排教學(xué)程序。合理編排教學(xué)內(nèi)容是通過合理教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施，教學(xué)程序是使有效教材發(fā)揮功效最直接環(huán)節(jié)。無論是宏觀整體教學(xué)后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)及學(xué)習(xí)先后次序是非常必要。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過程相似性，或有意識(shí)地溝通擁有相似性學(xué)習(xí)。簡言之，在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。如果僅教給學(xué)生組織良好信息還是不夠，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)習(xí)內(nèi)容、遷移有效性如何等等。掌握必要學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)有效手段，許多學(xué)習(xí)者遷移意識(shí)性。結(jié)合實(shí)際學(xué)科教學(xué)來教授有關(guān)學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了遷移意識(shí)，促進(jìn)遷移產(chǎn)生。3．(1)形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。它認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展結(jié)果。形2001901遷移視為相同聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)移，這在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)。因此有一定機(jī)械性和片面性。經(jīng)驗(yàn)類化理論。該理論代表人物是心理學(xué)家賈德。該理論依據(jù)是賈德1908種學(xué)習(xí)中。產(chǎn)生