教育心理學(xué) 主要人物著作集錦

1、裴斯泰洛齊：第一次提出“教育學(xué)的心理學(xué)化”2、卡普捷列夫：發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書，這是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作；3桑代克’3西方第一本“教育心理學(xué)”命名的著作；?聯(lián)結(jié)--試誤論：教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論；準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律；?學(xué)習(xí)遷移的共同要素說：兩種學(xué)習(xí)間的共同要素；4、廖世承：編寫我國第一本《教育心理學(xué)》教科書；5、布魯納--認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；6、勞倫茲：關(guān)鍵期理論，個體發(fā)展的不平衡性；7、皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展階段理論：圖式、同化、順應(yīng)、平衡感知運(yùn)動0-2客體永久性前期運(yùn)算2-7自我中心性具體運(yùn)算7-11守恒、邏輯思維形式運(yùn)算11-成人抽象思維8、維果斯基：最近發(fā)展區(qū)理論：教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展；9、埃里克森：人格發(fā)展階段理論0-1.50-1.5培養(yǎng)信任感2-3自主--羞恥4-5（幼兒園）主動--內(nèi)疚6-11（小學(xué)）--自卑12-18自我同一性--角色混亂12-18自我同一性--角色混亂10、加涅：學(xué)習(xí)結(jié)果分類：認(rèn)知領(lǐng)域（智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息）動作技能、態(tài)度；11奧蘇貝爾：?認(rèn)知派的有意義的學(xué)習(xí)理論：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；?先行組自我提高內(nèi)驅(qū)力（兒童后期、青年期、附屬內(nèi)驅(qū)力（兒童早期；12、斯金納：操作性條件作用理論，強(qiáng)化、懲罰；13班杜拉14、苛勒：完形--頓悟理論：格式塔心理學(xué)家，大猩猩夠香蕉實驗；15、托爾曼：符號學(xué)習(xí)理論：提出認(rèn)知地圖的概念16、羅杰斯：人本主義的有意義的學(xué)習(xí)理論：知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀；17ab確的概括世界的法則；c、建構(gòu)取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程；需要層次論：馬斯洛，人本主義學(xué)習(xí)動機(jī)理論；18、學(xué)習(xí)動機(jī)理論成就動機(jī)理論：阿特金森，力求成功動機(jī)、避免失敗動機(jī)；成敗歸因理論：韋納，六因素與三維度；自我效能理論：班杜拉：對自己能否成功的主觀判斷；沃爾夫：形式訓(xùn)練說：最早的關(guān)于遷移的理論；桑代克：共同要素說：兩種學(xué)習(xí)間的共同要素；賈德：概括化理論（經(jīng)驗類化說19