高中語文-祝福教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《祝?！肥囚斎税娓咭荒昙壉匦薜谌齼缘谌龁卧囊黄恼?，這個單元的課標(biāo)主題是“觀照女性命運”。在文學(xué)的百花園中，女性始終是備受關(guān)注的形象，關(guān)照女性也就成為文學(xué)作品中一個永恒而又非常重要的主題。魯迅先生最了解中國封建社會，也最會解剖中國社會，他的一生都在致力于改造國民性，剖析劣根性。揭示病苦，引起療效的注意，是對現(xiàn)代中國人的靈魂的偉大拷問，在追求民族覺醒，探求民族解放的道路上魯迅作了亙古未有的工作?！蹲８！纷鳛轸斞赶壬拇碜髦?，其本身所蘊涵的文學(xué)價值與現(xiàn)實意義都非比尋常，因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要從多方面進(jìn)行思考。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：一、感受文本塑造的人物形象及其社會意義，對作品中的人物有獨立的見解。二、理解并掌握作品塑造人物的方法。三、通過交流與探討，養(yǎng)成對不同見解發(fā)表個人觀點的習(xí)慣，提高明辨是非的能力。四、通過對女性命運的觀照，學(xué)會關(guān)注人生和社會。教材分析《祝?！肥歉咧姓Z文第三冊的第七篇課文。本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的連接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。魯迅的《祝?！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己齊名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。魯迅作品以思想的深刻、語言的犀利、情感的深沉，歷年來成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，理解魯迅，走進(jìn)魯迅的思想世界，體會其博大的胸懷，教學(xué)中，教師對教材的整體把握至關(guān)重要。為了積極落實新課標(biāo)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀并重的教育理念,將人文教育運用在《祝?！分?通過喚醒階段、實施階段和發(fā)展階段三個教學(xué)過程,讓學(xué)生切身體驗和感悟人間的冷暖情,學(xué)會關(guān)愛弱勢群體,有同情心,有進(jìn)取心,正確理解生命,正確看待死亡,樹立批判意識。在學(xué)習(xí)過程中少灌輸,多研討,注重學(xué)生自己的思想交流,形成學(xué)生自己的見解,以收人文教育研究之成效。語文課程的基本特點仍然是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要掌握好母語語言這一交流溝通的工具，又要借由語言工具去廣泛閱讀、開拓眼界、提高思維和寫作能力，涵養(yǎng)人文精神和文化品味，使得學(xué)生真正成長為全面發(fā)展的有素質(zhì)的人。而作為語文教育重要內(nèi)容之一的魯迅作品教學(xué)，也應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。一是彰顯了語文的“育人”功能，更科學(xué)健康有效地促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力。學(xué)情分析高一的學(xué)生對小說較感興趣，但閱讀過程中關(guān)注的更多的是小說的情節(jié)而忽略人物形象。知道分析人物從描寫方面入手，但往往忽略情節(jié)發(fā)展對人物形象塑造的作用。困難在于通過人物形象把握小說主題。所以，結(jié)合新課程理念和本篇課文的實際特點，重點引導(dǎo)學(xué)生分析祥林嫂這一人物形象，并討論探究造成祥林嫂悲劇的社會根源。確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：1.提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。2.點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1.掌握小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）理清小說情節(jié)。2.學(xué)習(xí)和掌握小說中人物描寫的方法，重點是肖像描寫。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1、認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。2、通過小組討論，在解決問題的過程中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)溝通配合能力，增強(qiáng)展現(xiàn)自己的勇氣，增強(qiáng)自我認(rèn)可的信心，增進(jìn)生生之間及師生之間的感情。二、教學(xué)重點與難點：1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生分析祥林嫂這一人物形象。2.教學(xué)難點：（1）肖像描寫對于塑造人物形象的作用（2）對造成祥林嫂悲劇社會根源的認(rèn)識。三、教學(xué)策略與方法（1）講授法教學(xué)（2）小組合作自主學(xué)習(xí)法（3）多媒體直觀教學(xué)四、教學(xué)過程教學(xué)過程教師與學(xué)生活動設(shè)計意圖分析祥林嫂的形象特點梳理概括祥林嫂的人生經(jīng)歷丈夫離世外逃幫傭被人劫回被迫改嫁喪父失子再到魯鎮(zhèn)捐獻(xiàn)門檻未能贖罪逐出魯家淪為乞丐祝福之夜凄然死去概括總結(jié)祥林嫂的四次反抗逃:山中出逃,做工魯鎮(zhèn)——敢于直面封建婦道、孝道撞:改嫁中的“出格”行為——對婆家為她安排的命運的反抗捐:傾其所有,洗刷“污穢”——追求人的平等權(quán)利問:死前問我鬼神——對天經(jīng)地義的神權(quán)的質(zhì)疑分析祥林嫂生命狀態(tài)的變化肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）

眼睛：順著眼。（善良溫順）肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。從最后一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。概括總結(jié)祥林嫂的形象特點安分善良勤勞樸實頑強(qiáng)倔強(qiáng)幻燈片投影相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生查找課本，依據(jù)文本相關(guān)語段討論分析，概括總結(jié)。學(xué)生獨立思考,解決問題在老師的引導(dǎo)之下，通過分析文本的相關(guān)語段能夠從整體上深入地把握祥林嫂這一人物形象討論探究祥林嫂的死因祥林嫂的死會是自殺嗎？如果是他殺，嫌疑人都會有誰呢？他們又使用了什么兇器呢？魯四老爺、魯四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上的“閑人”們又有著怎樣的特點，他們又是如何對待祥林嫂的？前后同桌四個人為一個小組依據(jù)文本相關(guān)語段討論分析。學(xué)生思考,小組討論,根據(jù)文本相關(guān)語段,分析其他人物的形象特點以及對待祥林嫂的態(tài)度，探究祥林嫂的死因引導(dǎo)學(xué)生理解祥林嫂的悲劇并不是性格悲劇而是社會悲劇通過小組討論，增強(qiáng)其獨立解決問題的能力，同時在學(xué)生回答問題時，其他同學(xué)的補充糾錯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和提高課堂效率總結(jié)小說主題關(guān)于祥林嫂的死，魯四老爺、魯四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)上的“閑人”們都有嫌疑因為他們都深受封建禮教和封建迷信的毒害。小說《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇深刻揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，批判了中國國民不覺悟、麻木、冷漠的看客心態(tài)?！蹲８！凡粦K在狼吃阿毛上，而慘在封建禮教吃祥林嫂上?！S壽裳引導(dǎo)學(xué)生深人理解封建禮教的可怕之處以及中國國民的看客心態(tài)課下作業(yè)以“舊中國婦女的命運”為話題，搜集資料，自選角度，自擬題目，寫一篇論述類文章。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古代婦女的命運五、板書設(shè)計：第七課祝福封建迷信封建迷信封建禮教元兇麻木愚昧麻木愚昧冷漠無情幫兇評測練習(xí)為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，延伸學(xué)生的探究興趣，實現(xiàn)語文知識的正遷移，設(shè)計了如下兩個課后訓(xùn)練題：

1、以“舊中國婦女的命運”為話題，搜集資料，自選角度，自擬題目，寫一篇論述類文章。

2、以祥林嫂的名字為例，鑒賞人物姓名?！蹲８！啡宋锏拿兄貏e的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。祥林嫂：（１）沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂說明她沒有人生自主權(quán)也說明那個社會“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。（２）祥林嫂“不祥”，命運多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個沒有春天的女人。祥林嫂這個名字，表明了作者對她的悲憫與同情。效果分析這次講這篇小說之前，我查閱了一些期刊上對此篇小說的解讀與分析，又仔細(xì)地讀了兩遍文本，深深地為祥林嫂的不幸感到痛心，油然而生一種悲憫，心中氤氳著一團(tuán)揮之不去的哀愁。我想著應(yīng)該從哪個角度來切入文本，用一個問題來提綱挈領(lǐng)，貫穿起一連串的問題。思來想去，我覺得，還是圍繞著“誰殺害了祥林嫂”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去解讀祥林嫂凄苦的一生，探討造成祥林嫂悲劇的根源。沒有學(xué)生參與的課不是好課。由此我設(shè)計了這樣一些課堂活動環(huán)節(jié)：在深入讀懂讀透文本之后。圍繞我的嵌入式問題延伸下去，有學(xué)生自主探究，小組討論一些值得探究的、自己不懂的或有疑惑的問題，師生共同探討，仍以學(xué)生的自主探究為主，以便更深入更有利于學(xué)生的自主發(fā)展為前提。出乎我意料之外的是，學(xué)生的思維如此活躍，有些問題思考得非常深刻。比如鄭歆同學(xué)和蘇宏超同學(xué)在探究祥林嫂的死因時依據(jù)文本分析得很透徹。相信這節(jié)課的小組討論使得學(xué)生們對于小說的主旨對于祥林嫂的形象都有了更深刻地認(rèn)識。放手去愛，放手去教，讓個性再張揚一些，課堂再充滿活力一些！創(chuàng)立個性化有特色的教學(xué)風(fēng)格，我努力著，相信不久即將實現(xiàn)。課后反思《祝?！肥囚斞赶壬囊黄?jīng)典小說，篇目較長，在上課前的調(diào)查中學(xué)生普遍反映魯迅的文章較難理解，很難領(lǐng)會文本的內(nèi)在含意。因此在設(shè)計這篇文章的教學(xué)過程時，我側(cè)重從人物形象著手來分析文章所表達(dá)的反封建禮教的主旨。關(guān)于這堂課的教學(xué)存在的問題我有如下幾個方面的反思：第一，教學(xué)過程的設(shè)計方面。我所設(shè)計的內(nèi)容過多，導(dǎo)致整堂課有些前松后緊。同時，在各個知識點的銜接方面缺少適當(dāng)?shù)倪^渡。第二，在師生互動和課堂討論方面。我在講解和提問時忽略了學(xué)生的個體差異性，沒有設(shè)計不同難度級別的問題來提高學(xué)生參與的積極性。另外，我在授課的過程中缺少課外知識或話題的引導(dǎo)，沒有調(diào)動起學(xué)生的熱情。針對這一點，在以后的教學(xué)活動中我會多汲取其他老師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)自主課堂的教法，并將理論聯(lián)系實際，重視因材施教，讓學(xué)生能踴躍發(fā)言，愉快地學(xué)習(xí)語文。第三，