小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策新課改實(shí)施之后課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：很多教師教學(xué)方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學(xué)生的關(guān)系融治了。但課堂中仍存在著不步問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，有待我們研究解決。?1.當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題?教育觀念、教學(xué)行為沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)仍然存在著不是滿堂講，就是滿堂問(wèn)、滿堂練的現(xiàn)象。有的教師眼睛只是盯著教本，或照讀教案，心中無(wú)數(shù)，目中無(wú)人。不少教師課堂上不關(guān)注學(xué)生，不關(guān)注學(xué)情，只注重形式，不注重實(shí)效。?課堂的管理、教學(xué)的組織過(guò)于松懈。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些班級(jí)有近1的學(xué)生整節(jié)課幾乎都沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，但教師仍然無(wú)動(dòng)于衷。不少教師缺乏課堂管理意識(shí)，不能有意識(shí)有效地管理課堂，沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソM織教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。?不重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。很多課堂教師只圖熱鬧和所謂的輕松，忙于形式，盲目教學(xué)，特別是在教學(xué)中忽略了基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生必須“保底”的東西都沒(méi)有得到。?不能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和把握教學(xué)的重難點(diǎn)。不少教師沒(méi)有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應(yīng)付檢查。這些教師對(duì)教材理解不透，沒(méi)有拿握教材的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，不會(huì)定教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)定教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)沒(méi)計(jì)練習(xí)，不會(huì)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思路不清、目標(biāo)不明、形式松散，特別是教什么學(xué)什么不明，隨意性、盲目性明顯。?課前教具學(xué)具準(zhǔn)備不充分。很多教師上課前，沒(méi)有按照教學(xué)要求準(zhǔn)備教具、學(xué)具，鐘聲一響，拿著教本就上課，不管抽象和形象，全憑嘴一張。?2.解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的策略?加強(qiáng)備課的管理和指導(dǎo)，實(shí)施有效備課。備課就是上課前所做的準(zhǔn)備活動(dòng)。備好課是上好課的前提，上課前的準(zhǔn)備工作不做好，要想上好課就是一句空話，低效的備課，就會(huì)導(dǎo)致低效的課堂教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)教師只是習(xí)慣于對(duì)每課教材的備課，沒(méi)有對(duì)全冊(cè)全單元教材的整體把握，不明確全冊(cè)全單元的教學(xué)目標(biāo)，忽略了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)化的銜接，不了解每一單元教捌編排的意圖，備課只是照抄教案，應(yīng)付檢查，沒(méi)有多大意義，遠(yuǎn)離了備課的實(shí)質(zhì)。這是導(dǎo)致上課目標(biāo)不明、隨意性大、基礎(chǔ)知識(shí)不落實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)不突破、效果不好的直接的和根本的原因。因此，我們必須要求和指導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n：一是做到鉆進(jìn)去，把握教材；二是做到跳出來(lái)，寫實(shí)用教案。?“鉆進(jìn)去”就是鉆研教材。鉆研教材就要做到一讀、二查、三做。一讀；讀教材和教師教學(xué)用書。教材最少要反復(fù)讀3遍以上（語(yǔ)文科要開聲朗讀），在教學(xué)生讀之前，教師要先自己讀通讀懂讀順。在閱讀教材的時(shí)候，要?jiǎng)庸P圈、點(diǎn)、畫，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。要利用教材的字里行間、篇頭和篇腳注釋。要利用教師教學(xué)用書幫助理解教材，掌握教材。一查：查有關(guān)資料，盤備課時(shí)遇到有疑問(wèn)的地方，自己感到把握不準(zhǔn)、不透的地方，通過(guò)查資料，掌握正確的粹案。三做：做教材罩的習(xí)題，語(yǔ)文科的課后思考題，每個(gè)單元后的語(yǔ)文百花園的習(xí)題，數(shù)學(xué)科教材里所有的練習(xí)題，教師都要認(rèn)真做一遍，想一遍，說(shuō)一遍。所有的題目，在學(xué)生做之前，教師先做一遍，包括背誦課文和寫作史。只有下工夫鉆研教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教材的編排意圖了然于胸，才有資格和學(xué)生對(duì)話。也就是說(shuō)，對(duì)教利理解深透了，教師在課堂上才能更自如地駕馭教材，更自如地分配自己的注意力。這樣，課堂上教師的眼睛和思維就不必只停留在教材內(nèi)容，可以自如地放到關(guān)注學(xué)生上。?“跳出來(lái)”就是整理教學(xué)思路。教師的備課不能把自己的思考局限于眼前的教材，既能鉆進(jìn)去，更要跳出來(lái)，在鉆進(jìn)去精通教材后，就耍跳出來(lái)，思考怎樣把教材內(nèi)容通過(guò)課章教學(xué)，讓學(xué)生掌握。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，編寫出寅用的教案。我們提倡可以參考、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方案，但絕不允許不經(jīng)過(guò)自己的思考照抄別人的現(xiàn)成教案。教案耍力求科學(xué)、實(shí)用，能真正幫助教師上好課。教案應(yīng)主要包括教學(xué)口標(biāo)、教學(xué)工具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)部分。教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、具體、叫操作，體現(xiàn)教學(xué)要求和三維目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)要求和吏際需要，認(rèn)真準(zhǔn)備教與學(xué)的工具，如小黑板、生字、掛圖、小石子、小術(shù)棒等。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)思路要清晰，教學(xué)活動(dòng)要便于實(shí)施，要以落實(shí)雙基，落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)活動(dòng)。教案中還要合理安排課內(nèi)外作業(yè)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的作業(yè)和拓展的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要，以能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握知識(shí)點(diǎn)。?加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理和指導(dǎo)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。?首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行管理的意識(shí)。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)任務(wù)必須在課堂中完成，教學(xué)目標(biāo)主要靠課堂去落實(shí)，所以我們要認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，特色在課堂，名校在課堂。只有實(shí)實(shí)在在抓好課堂教學(xué)的管理，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理。學(xué)校對(duì)教師的課堂進(jìn)行管理的最直接的方式就是聽課。聽課方式可以多種，比如：①走聽、站聽，就是行政值周領(lǐng)導(dǎo)和值日教師在上課時(shí)巡查各位教師的上課情況，聽一聽教師上課時(shí)，是否使用普通話，是否有接聽電話現(xiàn)象，是否按課表上課，是否對(duì)課堂進(jìn)行必要的有效的組織和管理，學(xué)生是否在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。②聽推門課，榆查常態(tài)的教學(xué)工作。③聽研究課，檢查、總結(jié)教師上課的好做法和存在的問(wèn)題。聽課要做好記錄，作出總結(jié)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，普遍問(wèn)題要在會(huì)上講，個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)給教師指出，及時(shí)糾正。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包括輔導(dǎo)員要通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的意見。這是對(duì)課堂進(jìn)行有效管理的最基本要求和最易行的方式。?再次，要對(duì)教師提出上好每一節(jié)課的基本要求，指導(dǎo)教師認(rèn)真上好課。***存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師們?cè)谡n堂上做到十八個(gè)字：管某某，邁開腿，放開手，睜大眼，豎起耳，彎下腰：“管某某”，就是教師要管住自己的嘴，一定要使用普通話，重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生有疑難的問(wèn)題，一定要說(shuō)清楚、講明白。說(shuō)可不說(shuō)的盡量不說(shuō)，不該說(shuō)的堅(jiān)決不說(shuō)。課堂上聽到的不是教師喋喋不休的講話，而是應(yīng)該聽到大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書聲，是學(xué)生的發(fā)言聲。教師的語(yǔ)言除了講解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有就是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，不要隨便批評(píng)，更不能說(shuō)諷刺挖苦的話。“邁開腿”，就是上課的時(shí)候，教師不要老站在講臺(tái)某某，不要雙手義在講臺(tái)某某，要走到學(xué)生當(dāng)中。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！胺砰_手”，就是上課時(shí)，凡是學(xué)生自主學(xué)得到的東西，通過(guò)學(xué)生教學(xué)生可以掌握的知識(shí)，都要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不要包辦代替，不要使學(xué)|主被動(dòng)學(xué)習(xí)?！氨牬笱邸保褪巧险n時(shí)，教師的目光不能只停在教本、教案上，要看著學(xué)生舉止，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，觀察每一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，。通過(guò)觀察學(xué)生的這些反應(yīng)，就知道他們?cè)谙胧裁矗诟墒裁?。學(xué)生注意力不集中，就要進(jìn)行組織教學(xué)，集中學(xué)生的注意力。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案?！柏Q起耳”，就是上課時(shí)，要細(xì)心聽學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的朗讀。他們說(shuō)得怎樣，讀得怎樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)?！皬澫卵?，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)彎下腰，蹲下去跟學(xué)生交流，用親切、和藹的態(tài)度去組織教學(xué)，用親切、關(guān)愛的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話。?此外，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都存在隨意性、盲目性過(guò)犬的偏向，我們還應(yīng)提倡和指導(dǎo)教師們學(xué)好用好一些先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，鑒和推廣如：①以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為主要特點(diǎn)，以“示標(biāo)導(dǎo)標(biāo)測(cè)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)”為基本流程的洋思中學(xué)教學(xué)模式；②以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為鮮明特點(diǎn)，以“定向自學(xué)討論答題自測(cè)自結(jié)”為基本流程的魏書生教學(xué)模式；③以“明確目標(biāo)為前提、反饋矯正為關(guān)鍵”著稱，以“認(rèn)定目標(biāo)精講點(diǎn)撥系列訓(xùn)練當(dāng)堂檢測(cè)總結(jié)評(píng)價(jià)