四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)《21、鄉(xiāng)下人家》

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟識(shí)的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟識(shí)的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是獨(dú)特化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、獨(dú)特的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)過(guò)程的支配及意圖。

依據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的支配與意圖。

1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先〔品讀第一自然段〕直奔“構(gòu)成了一幅別有幽默的裝飾〞這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著〔品讀第二自然段〕通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍〞的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙。其次〔品讀第三自然段〕創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的〞想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最終〔品讀第四自然段〕通過(guò)小練筆，培育學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家門前種鮮花

〔迷人、獨(dú)特〕屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文《三顧茅廬》，課文講解并描述了劉備三次親自到隆中拜見(jiàn)諸葛亮，真心真意地邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，文中著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確實(shí)確是一位曠世奇才。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，詳情描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比方等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。

學(xué)生們雖然對(duì)《三國(guó)演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對(duì)人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，依據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比方句中用來(lái)比方的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)“來(lái)到……，只見(jiàn)〞的句式寫(xiě)一處景色。

4、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的真心真意和諸葛亮的雄才大概。

我將目標(biāo)3作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4為是教學(xué)難點(diǎn)。

以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：我將采納“質(zhì)疑讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀〞等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國(guó)演義》的插曲，為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而出示課題，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字典來(lái)理解“三顧茅廬〞這個(gè)成語(yǔ)的意思后，以“劉備三顧茅廬是為了〞這一填空，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“著〞、“塞〞兩個(gè)多音字，運(yùn)用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“曲折、茅塞頓開(kāi)〞；通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“輔助、悠閑〞。在讀的過(guò)程中，可以采納指名讀、小組讀、評(píng)讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到文中三個(gè)比方句抄寫(xiě)下來(lái)，想想句子中把什么比作了什么，這樣寫(xiě)有什么好處，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)

這一課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以“真心真意〞為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知〞“精讀感悟體會(huì)誠(chéng)意〞“品悟比方句，讀寫(xiě)結(jié)合〞三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，查找切入點(diǎn)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)劉備這個(gè)人物的印象，在學(xué)生的溝通中，我相機(jī)出示課文的第一自然段，鼓舞學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀感受劉備對(duì)諸葛亮的“真心真意〞，并由這一詞語(yǔ)引發(fā)疑問(wèn)：劉備真心真意表如今哪些方面？劉備為什么對(duì)諸葛亮這樣“真心真意〞？劉備對(duì)諸葛亮的“真心真意〞得到了哪些回報(bào)？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜見(jiàn)諸葛亮，線索更清楚，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、精讀感悟體會(huì)誠(chéng)意

1、抓住人物對(duì)話，感悟人物品質(zhì)

圍繞以上3個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生到二——四段中去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分別用＿和﹍，找出人物對(duì)話及人物的動(dòng)作，鼓舞學(xué)生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會(huì)其中的含義，品味人物的精神。而后指導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報(bào)人物對(duì)話一部分時(shí)，我相機(jī)出示課文的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對(duì)話時(shí)的場(chǎng)面

，教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷〞時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì)他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責(zé)怪兄弟時(shí)的內(nèi)心的想法，體會(huì)出他對(duì)諸葛亮的敬重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫(huà)面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì)劉備的真心真意。

2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì)真心真意

文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。〞“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。〞“劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭尊敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯。〞中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭尊敬敬〞等詞語(yǔ)體會(huì)劉備對(duì)諸葛先生的敬重，屆時(shí)，我還將鼓舞學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過(guò)表演表達(dá)劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等??？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了----他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì)想些什么？在學(xué)生的溝通中我引出：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！〞

這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì)到了劉備的真心真意。

這時(shí)再次引出課前的問(wèn)題：劉備為什么對(duì)諸葛亮這樣“真心真意〞？“劉備對(duì)諸葛亮的“真心真意〞得到了哪些回報(bào)？〞并引導(dǎo)學(xué)生自讀第四小節(jié)，透過(guò)“群雄紛爭(zhēng)〞“三分天下〞“最終取勝〞結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大概，而劉備有了諸葛亮的指教更是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。這也是劉備三顧茅廬的緣由。

三、品悟比方句，讀寫(xiě)結(jié)合

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比方句：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡曲折起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)的臥龍。〞“劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。〞“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣?。〃?，指導(dǎo)學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比方有什么好處，引導(dǎo)學(xué)生仿按例子說(shuō)幾句比方句。在此處，我還將支配一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結(jié)合文后第5題的要求，用來(lái)到……只見(jiàn)……進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀寫(xiě)結(jié)合落到了實(shí)處。

在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項(xiàng)選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國(guó)演義》，將精彩段落摘記下來(lái)。2、將《三國(guó)演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會(huì)上進(jìn)行表演。

以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行修改及調(diào)整，以到達(dá)最正確效果。

8．三顧茅廬

真心真意

劉備—————→諸葛亮

←—————

輔助

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析：

《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講解并描述的是一名修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。贊揚(yáng)了這種老實(shí)、守信的品質(zhì)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

②培育學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)老實(shí)、有信譽(yù)的人。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)：理解父親從不情愿把大獎(jiǎng)還給同事，到最終還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。

二、說(shuō)教法

本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采納了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不情愿把大獎(jiǎng)還給同事，到最終還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、溝通，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說(shuō)學(xué)法

識(shí)字教學(xué)仍舊是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但與低年級(jí)有所區(qū)分，要使學(xué)生能比較嫻熟地運(yùn)用查字典自主識(shí)字，具有初步的識(shí)字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我支配學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思索，參加議論，參加溝通，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)覺(jué)，自己去商量，在讀中不斷去體會(huì)。而且，我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要實(shí)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度〞，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊〞，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中父親高尚的品行。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花互相激趣、劇烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫(huà)卷，能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思索，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知

一開(kāi)課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識(shí)字競(jìng)賽的方式嘉獎(jiǎng)給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興。可是有一個(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了，但是他神情嚴(yán)厲?，沒(méi)有一絲喜悅，這到底是為什么呢？〞從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采納多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的狀況，使學(xué)生感到老師是敬重他們的勞動(dòng)的。

2、解疑，看插圖，細(xì)讀理解

本文共有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴(yán)厲?，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話給庫(kù)伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想改變過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看這兩幅圖，找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的.體會(huì)、想法與四周的小伙伴進(jìn)行溝通，在溝通合作中實(shí)現(xiàn)了互相溝通、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。

3、爭(zhēng)辯，抓重點(diǎn)，精讀觀賞

為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參加興趣，我將支配一個(gè)“小小辯論會(huì)〞，讓認(rèn)為車子應(yīng)當(dāng)還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)商量，預(yù)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭(zhēng)論過(guò)程中，當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí)，可以轉(zhuǎn)變選擇，變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、獨(dú)特、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，在爭(zhēng)論中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

4、表演，看動(dòng)畫(huà)，分角色讀

學(xué)生在自由爭(zhēng)論的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培育。

5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會(huì)

課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn)，教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我〞和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，摹擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳奇故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因此對(duì)扁鵲的看法由不信任，到不理睬，到最終的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

2．教學(xué)目標(biāo)

①.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力〞等詞語(yǔ)。

②.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)〞的道理。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4.教具預(yù)備：

①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②.多媒體課件。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)依據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以到達(dá)“教是為了不需要教〞的目的?？刹杉{“自讀自悟〞、“鑒賞分析〞、“課堂商量〞等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中溝通、商量、爭(zhēng)論、質(zhì)疑

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？

多媒體漸漸播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告知國(guó)君，太子患的是“尸劂〞〔類似今日的休克或假死〕。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從今以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生〞之術(shù)。

生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

本節(jié)課以小故事引入，符合小學(xué)生的心理狀況，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文。

(二)、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思索：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講解并描述課文內(nèi)容。

3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，預(yù)備與大家溝通。

本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力，體會(huì)其中的道理，而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力。讓學(xué)生自讀自悟，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是鼓舞學(xué)生主動(dòng)思索，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡獨(dú)特化解讀文本。

(三)、溝通商量，練習(xí)有感情地朗讀課文

1、指名讀課文，留意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓〞等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……〞

2、指名講解并描述課文的主要內(nèi)容。

3、溝通商量。

〔1〕溝通學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是出名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不信任他？

②明知蔡桓公不信任，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合商量，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不信任扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提示蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的看法。扁鵲的話和蔡桓公的看法要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要懇切耐煩。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。〞他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽(tīng)了特別不高興。〞他心里會(huì)想什么？

“蔡桓公覺(jué)得驚奇，派人去問(wèn)他。〞蔡恒公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身痛苦，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。〞此時(shí)渾身痛苦的他，又會(huì)怎么想

〔2〕溝通受到的啟示。

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

〔3〕假如能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

(或：作為教師，我并沒(méi)有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話題目就叫《假如你是扁鵲……》)

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣有名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高超呢？他幾次提示你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病最終因沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己?。∥蚁肽憧隙ㄒ苍诎没诎?！

蔡桓公：唉，你批判得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只期望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸〞吧！

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，而教師是課堂的發(fā)覺(jué)者、開(kāi)發(fā)者、觀賞者、組織者和引導(dǎo)者。這樣設(shè)計(jì)能充分表達(dá)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中溝通、商量、爭(zhēng)論、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，表達(dá)以學(xué)生為主體，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，是語(yǔ)文課的重要一部分，因此我在這里設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)

(四)、認(rèn)讀生字，抄寫(xiě)字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：

對(duì)比記憶：“腸、燙、湯〞的字形。

蔡，“祭〞的第五筆是“フ〞第六筆是捺。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

29.寓言兩則

扁鵲治病蔡桓公〔諱疾忌醫(yī)〕

皮膚小病不信

請(qǐng)治皮肉之間不高興，不理睬

腸胃特別不高興

不治→→深入骨髓渾身痛苦→→病死

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、教材分析：

本課選自鄂教版第八冊(cè)第七單元第20課所在的單元是以“人與自然〞為話題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的散文，文章構(gòu)思特別奇妙，站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調(diào)，運(yùn)用詩(shī)一般精致的語(yǔ)言繪聲繪色地呈現(xiàn)了豆花莊充滿詩(shī)情畫(huà)意的自然環(huán)境，動(dòng)物們?cè)谶@里過(guò)著安樂(lè)、祥和美好的生活。文章有很高的品位價(jià)值，可能性強(qiáng)，是一篇可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。

通過(guò)探究課文，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境，給小動(dòng)物們帶來(lái)的歡樂(lè)美好生活，并讓學(xué)生有物及人展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)人與自然，喜愛(ài)生命的情感。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握生字新詞，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解人與自然和諧共處的重要性；

能力目標(biāo)：品味課文重點(diǎn)詞句，培育學(xué)生理解、想象、綜合實(shí)踐以及積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受大自然的風(fēng)光，人與自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然、生活的情感；

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境；

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。

二、設(shè)計(jì)理念：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，注重人文性和工具性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)課標(biāo)精神，注重三個(gè)維度，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學(xué)法，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教法與學(xué)法：

教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我抓住課文重點(diǎn)句子“多么秀麗的村莊啊，真是個(gè)童話般的世界〞，直奔重點(diǎn)，組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情、悟理、學(xué)法。

學(xué)法：依據(jù)以上提示方法，學(xué)生可采納讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；讀一讀，說(shuō)一說(shuō)；讀一讀，評(píng)一評(píng)；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來(lái)完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在讀中寓情趣，讀中求進(jìn)展。

四、教學(xué)流程：

為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境；第二課時(shí)，重點(diǎn)探究小動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的自然環(huán)境中過(guò)著怎樣歡樂(lè)的生活。

下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課前播放秀麗的田園風(fēng)光圖片，以及小蟲(chóng)蟲(chóng)們各種奇妙的歌聲。師邊放邊說(shuō)：上節(jié)課我們?cè)诙够ㄇf里觀賞了秀麗的風(fēng)光，它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里，在這個(gè)童話世界里，有哪些美好的小家伙們？他們?cè)诙够ㄇf里過(guò)著怎樣的美好的生活呢？

我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音吧！從歌聲中能聽(tīng)到都有誰(shuí)嗎？聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)。

〔創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，激發(fā)探究欲。〕

二、直奔重點(diǎn)，初讀明意

將學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀課文8—18自然段，從文中畫(huà)出寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？

學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)，做上記號(hào)，還可以作旁注。

在這些小動(dòng)物中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？為什么？學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫(xiě)蟲(chóng)蟈蟈的句子，自讀后溝通：課文以蟲(chóng)蟈蟈為例，寫(xiě)出了豆花莊蟲(chóng)蟲(chóng)們的歡樂(lè)生活?！餐ㄟ^(guò)這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便表達(dá)了讀的第一個(gè)層次?！?/p>

三、研讀課文，入情悟理

1、抓重點(diǎn)詞句，自探引導(dǎo)

蟈蟈在豆花莊里過(guò)著怎樣歡樂(lè)的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句。

學(xué)生自瀆后，小組溝通，指名反饋

師隨機(jī)出示四個(gè)重點(diǎn)句子：

①早晨，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤(rùn)、晶亮。

②午后------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進(jìn)了我的心田里。

③黃昏，他們的歌聲，帶著豆花的香味，飄著晚霞的色彩，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。

④他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，似乎還飄著金以的夢(mèng)，那么優(yōu)美，那么令人憧憬--------。

2、加強(qiáng)朗讀，讀中入情

同學(xué)們，能不能通過(guò)朗讀，感受蟈蟈的歡樂(lè)？讀四個(gè)句子，這里給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采納多種形式讀：個(gè)人自讀，學(xué)生評(píng)讀，同桌競(jìng)賽讀，師生合作讀，比較示范讀等，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中入情，受到感染啟迪。

學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景。〔充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)畫(huà)般的意境中，培育想象力，在讀中求進(jìn)展?！?/p>

3、合作探究，細(xì)讀悟理

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

【教材簡(jiǎn)析】

語(yǔ)文園地二圍繞“觀看與發(fā)覺(jué)〞支配了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容。口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，溝通觀看感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀看帶來(lái)的樂(lè)趣。

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文親密相關(guān)，要求學(xué)生寫(xiě)下平常觀看中新的發(fā)覺(jué)，或是觀看中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用《觀看日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀看的狀況以日記的形式整理出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能清晰明白地溝通自己所觀看到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。留意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

３、自己發(fā)覺(jué)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

４、能發(fā)覺(jué)細(xì)心、長(zhǎng)期觀看的樂(lè)趣所在。

５、能背誦“日積月累〞部分。

【教學(xué)建議】

1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是：能清晰明白地溝通自己所觀看到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材提示的步驟支配交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在溝通“想到的內(nèi)容〞和“觀看的感受〞。教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以辨別出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下列圖，通過(guò)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。

可以實(shí)行在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)得快，發(fā)覺(jué)得多，然后在班上溝通各自的發(fā)覺(jué)。在溝通時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)覺(jué)了什么？是怎樣發(fā)覺(jué)的？并由此說(shuō)出觀看的感受。最終，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀看的方法和習(xí)慣：觀看要認(rèn)真，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。留意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行。

〔1〕圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通：最近你觀看過(guò)什么事物？是在哪里觀看，怎么觀看的？觀看的時(shí)候你發(fā)覺(jué)了哪些新穎的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

〔2〕教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生溝通各自準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生互相啟發(fā)。

〔3〕教師對(duì)觀看日記的寫(xiě)法和格式稍作指教。

〔4〕學(xué)生試寫(xiě)。

〔5〕?選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

〔6〕繼續(xù)修改完稿。

教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要仔細(xì)進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

口語(yǔ)交際教學(xué)建議：

1、事先布置學(xué)生觀看自然景觀，并通過(guò)多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學(xué)生從中感受美、喜愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美。

2、教師啟發(fā)談話，鼓舞學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。(師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然奇妙，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)溝通一下。)

3、教師合理分組。

4、引導(dǎo)學(xué)生文明對(duì)話，耐煩傾聽(tīng)對(duì)方的說(shuō)話。

5、引導(dǎo)學(xué)生清晰明白地溝通自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇怪之處

要求：介紹一處秀麗的，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀看，講清晰景觀的奇怪之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。要言之有序。

6、全班溝通各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

7、總結(jié)

【通過(guò)學(xué)生溝通、及體會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，在溝通中培育學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力，在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的奇妙和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ)，并到達(dá)學(xué)問(wèn)的綜合?！?/p>

習(xí)作建議：

一、選好素材，明確寫(xiě)什么

1、可以是有名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。

2、也可以是身邊的微型景觀，如：校內(nèi)〔公園〕一角、鄉(xiāng)村的田野。

3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

二、運(yùn)用技巧，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)

1、觀看描寫(xiě)要有順序

⑴可以根據(jù)空間順序，以觀看點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫(xiě)。

⑵也可以根據(jù)時(shí)間順序。

2、要突出景物的奇怪之處。

⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)。

⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，活化景物。

①使用恰當(dāng)?shù)谋确?、擬人等手法，使文章生動(dòng)形象。

②運(yùn)用多種感官去感受景色的多姿多彩。

③展開(kāi)豐富的想象，把寫(xiě)景和抒情結(jié)合起來(lái)。