高考復(fù)習(xí)問(wèn)題分析

第第頁(yè)高考復(fù)習(xí)問(wèn)題分析

我班上同學(xué)成果如何不用每篇文章都重復(fù)說(shuō)，可是從他們遇到的問(wèn)題中，可以顯現(xiàn)出有許多的同學(xué)遇到的狀況和他們相像，高考是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的選拔性考試，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就得做到知己知彼，不斷的完善自己，我對(duì)一些同學(xué)說(shuō)：假如你學(xué)習(xí)方法不變的話，那么以前給自己預(yù)訂的目標(biāo)就可能會(huì)轉(zhuǎn)變了，假如你以前的目標(biāo)不變，那么在方法上肯定得轉(zhuǎn)變。是的，這句話對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，許多同學(xué)都有心中的目標(biāo)，可是學(xué)習(xí)成果總是不盡人意，結(jié)果到報(bào)志愿的時(shí)候，只好轉(zhuǎn)變以前定的目標(biāo)了，主要是由于學(xué)習(xí)方法一貫沒(méi)有轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)時(shí)解決。那么在現(xiàn)實(shí)中，有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題是同學(xué)們常遇見(jiàn)的：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

其實(shí)在學(xué)習(xí)中許多目標(biāo)需要同學(xué)們明確的，例如知識(shí)點(diǎn)掌控目標(biāo)、考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)、排名目標(biāo)、等等。可是在現(xiàn)實(shí)中，許多同學(xué)總是學(xué)到哪就是哪，甚至一些同學(xué)根本不知道在學(xué)什么？只是機(jī)械的背書(shū)，做題，完成作業(yè)，最末弄得身心疲乏。其實(shí)就是目標(biāo)不明確，我們?cè)谧鍪裁词虑榈臅r(shí)候，都得把這件事拿過(guò)來(lái)思索，不能人家上課了，你就跟著上課，人家做題你就跟著做題?？隙ǖ孟让鞔_：今日有什么課？我在課堂上聽(tīng)的哪些內(nèi)容是我應(yīng)當(dāng)掌控的？作業(yè)中哪些是我需要的？假如課堂上或者作業(yè)中沒(méi)有找到我所需要的目標(biāo)，那么有哪些資源能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？在考試中，我要取得什么樣的目標(biāo)？等等，假如同學(xué)渾渾噩噩的，只是被動(dòng)的跟著走，最末弄不好連自己是誰(shuí)，想要什么都不知道了。

2.由性格導(dǎo)致的一些問(wèn)題。一貫說(shuō)環(huán)節(jié)決斷成敗，其實(shí)許多環(huán)節(jié)都是由個(gè)人的習(xí)慣和性格決斷的。最末許多人輸就是輸在自己性格上。詳細(xì)分析如下：

〔1〕性格導(dǎo)致自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題不全面：許多同學(xué)很難聽(tīng)別人的.看法，即使問(wèn)題已經(jīng)顯現(xiàn)了，他們對(duì)涌現(xiàn)的問(wèn)題還是麻木不仁，一些人把問(wèn)題想得簡(jiǎn)約，一些人把問(wèn)題想得太繁復(fù)，把問(wèn)題想得簡(jiǎn)約的，結(jié)果導(dǎo)致他會(huì)掉進(jìn)同一個(gè)坑里，把問(wèn)題想得過(guò)于繁復(fù)的，就可能自暴自棄。包括我班上個(gè)別同學(xué)，自己清晰問(wèn)題在哪，我也給出了相對(duì)解決問(wèn)題的方法，可是在行動(dòng)上就是沒(méi)有大家共同探討的方法去做，一段時(shí)間過(guò)去，相應(yīng)的問(wèn)題還是涌現(xiàn)。上周的課上我對(duì)某個(gè)同學(xué)提出了批判，例如說(shuō)這個(gè)同學(xué)作文就是上不去，我早就給出他了一些建議，其實(shí)到現(xiàn)在我很少見(jiàn)到他拿作文來(lái)給我看，可是每次考試之后，家長(zhǎng)就告知我作文分?jǐn)?shù)還是上不去，課上我一貫提示他要留意哪些問(wèn)題。上周究竟看了他寫(xiě)的兩篇作文，發(fā)覺(jué)作文寫(xiě)得很低級(jí)，平常強(qiáng)調(diào)的致命的地方都幾乎在作文中涌現(xiàn)了。這樣的話，作文分?jǐn)?shù)要上得去才怪，竟然還問(wèn)我作文怎么寫(xiě)，在講課的時(shí)候一貫強(qiáng)調(diào)，什么是好作文，應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)，也讓他們改了許多作文，導(dǎo)致現(xiàn)在結(jié)果，其實(shí)就是自己性格的緣由。既然認(rèn)識(shí)了自己的問(wèn)題，那就徹底的認(rèn)識(shí)，不是說(shuō)某塊知識(shí)得多少分那樣簡(jiǎn)約。我最末給他一個(gè)任務(wù)，以后寫(xiě)一次文章，加一個(gè)亮點(diǎn)，不知道現(xiàn)在他執(zhí)行得怎樣了。

〔2〕性格導(dǎo)致自己急功近利，做事形式化，經(jīng)常帶有心情化。許多家長(zhǎng)讓我?guī)退幸幌潞⒆?，由于這個(gè)孩子在家里家長(zhǎng)看法根本不聽(tīng)〔當(dāng)然了，家長(zhǎng)看法是否合理，我們下篇文章再論〕。其實(shí)不是我就肯定能批判孩子，即使批判他們也是有原那么的。

有一些同學(xué)處于浮躁的心態(tài)中，不論是在復(fù)習(xí)備考中，還是在考試中，都顯得很浮躁，覺(jué)得投入了，就應(yīng)當(dāng)立刻見(jiàn)到效果，可是現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有見(jiàn)到自己預(yù)期的效果，自己總是想證明自己給自己或者別人看，結(jié)果是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，于是就有同學(xué)處于心情化中。這樣就形成了惡性循環(huán)，越是急功近利，越顯得浮躁，越是浮躁，越解決不了問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持，考試中分析問(wèn)題不全面，答題不全面，等等問(wèn)題隨即而來(lái)。盡管這個(gè)是心態(tài)方面的因素，可是往往都是由性格決斷的。

(3)好高騖遠(yuǎn)，愛(ài)鉆牛角尖。從自主招生復(fù)習(xí)備考中，我發(fā)覺(jué)一些同學(xué)對(duì)偏題或者難題情有獨(dú)鐘，一些問(wèn)題超過(guò)了自己的實(shí)際技能，如寒假班的時(shí)候發(fā)覺(jué)有同學(xué)想把每個(gè)數(shù)學(xué)定理證明出來(lái)，結(jié)果弄得自己晚上睡不好，第二天來(lái)問(wèn)我，如何證明這些定理，我回答說(shuō)：自主招生考試的要求，只要會(huì)用就行了，這些定理許多都是抽象的，不用把每個(gè)人定理都證明出來(lái)。其實(shí)學(xué)習(xí)也得講究恰到好處，每個(gè)人對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，給自己先作一個(gè)合理的定位，然后去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃