四年級搭石教學(xué)設(shè)計

四年級搭石教學(xué)設(shè)計四年級搭石教學(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“譴、惰、俗〞等七個字，會寫“洪、暴、猛〞等１１個字。

２、積累文中喜愛的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中表達(dá)出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

錄音機(jī)、小黑板。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示課題

《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？〔學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題〕教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

１、指名讀課文，相機(jī)出示“責(zé)備、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約〞等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

假如學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。〞請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個重點句：

“上了年歲的`人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。〞

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？〔指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、肯定、踏幾個來回、直到〞〕你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

〔引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。〕

“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。〞

什么是“理所當(dāng)然的事〞？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛剛所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四年級搭石教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)〞等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲〞“間〞，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡〞。

2、正確、流暢地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲〞等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。

二、教學(xué)重點

運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲〞等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。

三、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)預(yù)備

1、教師：制作PPT；學(xué)情分析。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；朗讀課文。

五、教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入，揭示課題

1、簡介。

同學(xué)們，今日我給大家介紹一位作家，他叫劉章。

〔課件出示劉章照片〕他是我國有名的詩人、作家，到如今為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜愛稱他為“農(nóng)民作家〞。

這節(jié)課，我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步，一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。

2、師板課題，生齊讀課題

〔二〕讀通課文，認(rèn)識生字。

１、請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、出示生字詞：山洪爆發(fā)猛漲脫鞋挽褲懶散平穩(wěn)俗語平衡協(xié)調(diào)有序起伏齊讀——個別讀——齊讀。

3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲〞，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡〞。

〔三〕整體感知，把握內(nèi)容。

1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事？四人小組讀書，商量每段講了什么內(nèi)容。

2、學(xué)生溝通。師相機(jī)點撥并板書。擺搭石、走搭石

3、預(yù)設(shè)學(xué)生對第二自然段的大意會有爭議，著重引導(dǎo)學(xué)生思索人們擺搭石前做了什么？先走搭石。

4、出示課件，試依據(jù)各段的`大意來概括文章的主要內(nèi)容。

〔課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景?！?/p>

5、剛剛我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容，這叫做段意合并法。

6、同桌說一說主要內(nèi)容。

〔四〕運用方法，理解詞語。

1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？

2、個別讀第一段。留意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲〞“間〞。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲〞。

4、假如有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關(guān)的句子。

5、〔課件出示圖片〕，誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？

〔擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石?！?/p>

〔進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？〔平整方正、依據(jù)水的深淺、二尺左右〕

7、為什么要依據(jù)水的深淺？從〔平整方正、依據(jù)水的深淺、二尺左右〕體會到什么？〔人們特殊為別人著想〕

8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。

六、板書設(shè)計

21、搭石

擺搭石一心為別人著想

走搭石段意合并法

四年級搭石教學(xué)設(shè)計3

【設(shè)計理念】

薩特說過：“閱讀就是自由的夢想〞。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美〞，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟，努力實如今充分的朗讀中培育語感。通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美妙情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】

從平凡的事例中感受到人性美。

【教學(xué)預(yù)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.小黑板。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，培育能力。

1、生字詞學(xué)習(xí)狀況。(點撥學(xué)法)

2、理解課題“搭石〞的意思，并了解其特點。

三、讀通課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

2、溝通。相機(jī)點撥并板書：

擺走

四、品讀體驗，感受美。

(一)、默讀課文，查找美。

默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美〞的語句。

(二)、溝通感受，感悟美。

依據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行教學(xué)：

△語段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。〞

(1)、當(dāng)你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的畫面?

依據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體驗。

(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時，會怎樣想?當(dāng)他滿意離去時，又會怎樣想?

(3)小結(jié)：從這位上了點年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想〞。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答“佩服他!贊美他!……)

(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀。

(5)、師抓住“無論……只要……肯定……再在……直到〞引讀。

△語段二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。〞

(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美〞?

(2)理解“協(xié)調(diào)有序〞的意思。

A、從字面上理解。

B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進(jìn)一步理解。

(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽〞的意思。

(4)小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)寫字。

1.讀要求會寫的生字。

2.有哪個字你要提示同學(xué)的'?教師范寫。

3.學(xué)生練寫。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1.生字詞抄寫2遍。

2.朗讀課文。

3.抄寫喜愛的句子。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情〞為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個特別平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸實中閃耀著美妙的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊含著人性之美。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。

作為學(xué)習(xí)這一課的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)受，具備了肯定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了肯定的理解能力。但要透過課文質(zhì)樸的語言發(fā)覺美，感受美，還是有肯定的難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計本課預(yù)案時需要突破的重難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的獨特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預(yù)案的設(shè)計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?〞這一中心話題，讓學(xué)生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。

在教學(xué)語段一時，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，抓住關(guān)鍵語句走進(jìn)人物內(nèi)心，體會看不見的心靈之美。教學(xué)語段二時，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。

整個設(shè)計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培育語感，在讀中享受發(fā)覺平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美妙情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)覺了這一設(shè)計的一些缺乏之處。比方，弱化了語言的積累運用，在理解了“協(xié)調(diào)有序〞這個詞語之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個詞口頭造句，等等。

四年級搭石教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“譴、惰、俗〞等七個字，會寫“洪、暴、猛〞等11個字。

2、積累文中喜愛的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中表達(dá)出的鄉(xiāng)親們美妙的情感。

學(xué)習(xí)重難點：

體會鄉(xiāng)親們的美妙心靈。

教學(xué)預(yù)備：

錄音機(jī)、小黑板、

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一課時

一、出示課題：21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？〔學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題〕教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機(jī)出示“責(zé)備、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約〞等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

假如學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普一般通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。〞請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美妙情感，把他們劃出來。

1、小黑板相機(jī)出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。〞

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？〔指名說感受抓住重點詞語“無論只要肯定踏幾個來回直到〞〕你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來?！?/p>

“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。〞

什么是“理所當(dāng)然的事〞？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛剛所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)當(dāng)做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美妙情感呢？誰能用自己的話說一說。

二課時

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美妙的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今日咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來?！惨龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋〞的俗語，體會景之美?！?/p>

二、就在這秀麗的山村，清亮的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。在這個秀麗的世界上，處處都洋溢著美妙的情感，你們看，一個承諾也暖和了許很多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯著急萬分，因為假如不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個生疏人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他。〞在后來的日子里克雷斯幫助了很多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告知了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次突然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永久也不會遺忘的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……〞克雷斯的心里立刻涌起了一股暖流。〞

三、課文中，你最喜愛哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來?！膊シ疟尘耙魳罚簮鄣姆瞰I(xiàn)〕

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對簡單出錯的字互相提示。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計

21、搭石

美

看得見的具體的美……(學(xué)生說.教師寫)

看不見的心靈的美……

明白了……

教學(xué)反思：

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的'生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石〞一般于悄悄無聞中凸現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。〞結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。提倡獨特閱讀，珍視獨特體驗。以“美〞作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

〔一〕以“查找美〞統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的獨特化閱讀提供了想象的空間?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？〞這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具獨特的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然表達(dá)，又增加了語言的積累。以“美〞為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石〞，觀賞“搭石〞，查找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美〞字。

〔二〕、以“觀賞美〞感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石〞有了肯定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石〞的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美......美是永久的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

〔三〕以“發(fā)覺美〞延長課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級搭石教學(xué)設(shè)計5

設(shè)計理念

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法。

教學(xué)重點

通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點

邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法

課前預(yù)備

1、教師預(yù)備：制作課件〔鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿〕

2、學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語。

課時支配

2課時

教學(xué)流程

第一課時

〔一〕、情景導(dǎo)入走進(jìn)美

1、教師激情朗誦并演示課件：

家鄉(xiāng)是出名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不知名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的寶貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。

家鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。

2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩人——劉章眼里的家鄉(xiāng)。你有什么感受？

3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特殊的風(fēng)景始終讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去觀賞好嗎？

〔設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中〕

〔二〕、整體感知發(fā)覺美

1、自由讀課文，劃出生字詞，找到所說的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來。

2、出示詞語讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

間隔猛漲懶散責(zé)備平衡協(xié)調(diào)有序俗語伏下

3、同學(xué)們發(fā)覺那道獨特的風(fēng)景了嗎？誰來讀一讀。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。

指名學(xué)生板畫：搭石圖

5、其實，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普一般通的石頭。你對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〞有疑問嗎？

〔學(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是特別美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平經(jīng)常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？〕

〔設(shè)計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時，引出疑問“這么幾塊平平經(jīng)常的'石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？〞讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)覺美，感受美，體驗美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然連接?！?/p>

〔三〕、重點精讀品味美

1、我們就一起跟隨，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，始終讀到眼前出現(xiàn)一幅幅畫面。有的畫面特殊感人，有的畫面特殊讓人興奮，有的畫面特殊的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。〔靜靜地默讀〕

2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字

◆風(fēng)景美眾人走搭石圖

請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里？〔感受協(xié)調(diào)美?！?/p>

〔1〕你從哪些地方看出來他們的動作特別協(xié)調(diào)有序？〔理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美〕

〔2〕你能通過朗讀把這和諧秀麗的畫面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。

〔3〕表演體驗。請幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。

〔4〕說說感受。〔因?qū)W生沒有訓(xùn)練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗，感受體會協(xié)調(diào)有序的意思。〕

〔5〕配樂朗誦。

讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧美。〔課件出示詩化的課文內(nèi)容〕

〔6〕、師小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這似乎是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；或許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最終一縷光芒，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏〞，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的喜愛。

〔7〕、回來主題。填一填，說一說

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)〔〕的一道風(fēng)景。

◆心靈美敬老謙讓圖

〔1〕、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解?！舱n件出示句子〕

〔2〕、溝通：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。

句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要伏〔fú〕下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！餐高^總要、伏、理所當(dāng)然這幾個詞你看到了什么，感受到了什么？〕

句子二：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！仓该麑W(xué)生和老師共同表演走搭石時相互謙讓的情景?！?/p>

預(yù)設(shè)情景如下：

師：您好，大叔，上哪兒去？

生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？

師：我去農(nóng)藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時間，您先過吧！

生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關(guān)門的，您先過。

師：您先過，……

……

〔3〕、想象感悟。山里人的淳樸、和善，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告知大家。老師引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如——；假如——。

假如——還有假如嗎？走搭石時還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌相互表演。

〔4〕、填一填，說一說

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)〔〕的一道風(fēng)景。

〔設(shè)計意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美〞展開溝通和商量，在溝通中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，到達(dá)互相學(xué)習(xí)，深入理解?！?/p>

四、感悟情懷總結(jié)美

1、學(xué)到這，你覺得這搭石還是一般的石頭嗎？那它是什么？

2、填一填：搭石，是。

3、感情朗讀最終一小節(jié)。

4、如今，你覺得對家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。

5、配樂朗讀全文

〔設(shè)計意圖：給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的進(jìn)展也有實際意義。學(xué)生們通過感悟，真實地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人互相關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更美好?！?/p>

第二課時

一、課文回顧

你從搭石身上發(fā)覺了哪些美？

二、積累文中的好詞佳句

三、小練筆：我發(fā)覺的美

只要擅長發(fā)覺美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)覺的生活中的美。

四、完成課堂作業(yè)

板書設(shè)計：

21、搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

搭石

風(fēng)景美擺整走心靈美

清波漾漾謙讓敬老

人影綽綽為他人著想

四年級搭石教學(xué)設(shè)計6

一、課文簡說：

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石〞于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。教學(xué)的重難點是體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1比鮮7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)〞等詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3毖習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

學(xué)生通過感悟，領(lǐng)會“美〞的不同含義并形成主動體驗。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件、音樂、課外輔助閱讀材料。

五、教學(xué)時間：1課時

六、教學(xué)過程

一、放松心情，觀賞音樂。

二、談話導(dǎo)入，初步了解搭石。

〔師板書：搭石〕同學(xué)們，你們見過搭石嗎？在哪見過？它有什么作用呢？你們踏過搭石嗎？〔課件〕誰來說說當(dāng)時的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行?！部烧垐D片中的同學(xué)回答，更貼切些〕指導(dǎo)說完好話。

師：哦！這就是生活中的.搭石呀！在的家鄉(xiāng)，有一條無名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時候，可不方便啦！于是鄉(xiāng)親們就會在小溪里，依據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過，這就是搭石。請一位同學(xué)來介紹一下吧！如今明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學(xué)上來畫一畫搭石好嗎？留意“平整方正〞、“橫擺〞、“間隔〞。

〔課件出示第一自然段的部分內(nèi)容〕“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

學(xué)生介紹搭石。

三、抓住重點詞，進(jìn)一步了解搭石。

1、〔課件出示〕協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

2、檢查齊讀。

3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌相互讀一讀吧！

4、〔課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

請一個小組朗讀，你們讀完有什么感覺嗎？覺得美嗎？美在哪？從哪個詞語可以看出呀？〔動作美――協(xié)調(diào)有序；聲音美――輕快的音樂；畫面美――清波漾漾，人影綽綽?！?/p>

〔課件出示同學(xué)過搭石的圖片〕結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序〞“清波漾漾〞“人影綽綽〞的意思。

假如踏搭石時動作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪？用文中的語句來回答。

那你們做什么事時是協(xié)調(diào)有序的呢？請舉例說明。

看圖片理解“清波漾漾〞“人影綽綽〞的意思。

請把這三個詞語抄寫在練習(xí)本上。

5、師小結(jié)：是??！家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨特的風(fēng)景，人們從它上面走過，踏過，一排排搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，不僅給人們帶來方便，還為家鄉(xiāng)增添了一道秀麗的風(fēng)景，多美呀？〔師結(jié)合板書〕

景美

6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容〔課件出示內(nèi)容〕。

四、抓住重點句，體會情感。

1、師過渡：咦？學(xué)到這兒好像課文已經(jīng)結(jié)束了吧？你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的語句，也就是你們認(rèn)為比較重要的語句，有嗎？

〔學(xué)生找－畫－想〕

2、匯報溝通，師生評價。

3、〔課件出示最終一段話〕“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

〞師：你們找得很精確，那誰能有感情地讀一讀呢？〔指名讀句子〕

評價：你讀得很投入，讀書就應(yīng)當(dāng)這樣。

〔重點指導(dǎo)有感情朗讀〕強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)〞和“也聯(lián)結(jié)〞，可加上“不但――而且――〞讓學(xué)生體會句子的情感遞進(jìn)性。

4、師：那文中哪些地方寫出了鄉(xiāng)親們美妙的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)朗讀體會，好嗎？

〔同桌相互溝通。〕

5、反饋溝通。

A“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qi?n)責(zé)這里的人懶散(duò)。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

〞B“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏〔fú〕下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

〞6、師：同學(xué)們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美妙的情感了，誰來具體說說你體會到了什么情感呢？

結(jié)合學(xué)生回答，填補(bǔ)板書：

7、師小結(jié)：搭石很美，因為它是一道亮麗的風(fēng)景，但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、和善、謙讓和尊老之心呀！這莫非不是一道秀麗的風(fēng)景嗎？補(bǔ)充板書：

心美

同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉(xiāng)親們的心吧！〔課件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容〕

學(xué)生有感情地朗讀課文。

五、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。

1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動。如今我們一起來靜靜地讀一讀好嗎？留意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說說聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>

〔學(xué)生默讀文章，思索問題〕

〔課件出示問題，播放背景音樂。〕

2、師生溝通讀書感受：我們班的同學(xué)真愛讀書，誰能把這兩句文章中最重要的語句相互調(diào)換一下順序說一說呢？

說得真好！其實無論是搭石還是古井，它們都有著美妙的品行，而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈耍蠋熀湍銈兊南敕ㄒ粯?，這真是心有靈犀呀！

此時，老師很想送你們一句話，想聽嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中經(jīng)常孕〔yùn〕育著偉大。

你們?nèi)缃裨摾斫膺@句話的含義了吧？

3、談發(fā)覺：美是什么？美是明媚的陽光，給人以暖和；美也是盛開的鮮花，給人以芳香?！渤鍪菊n件圖片〕在生活中，有很多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有很多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們悄悄奉獻(xiàn)著、工作著，然而我們卻未能發(fā)覺這平凡中所蘊含的美妙品行，同學(xué)們，你們發(fā)覺了嗎？誰來說說自己的想法吧！

4、寫發(fā)覺：那就讓我們把自己的想法寫下來吧！〔寫在練習(xí)本上〕提示：可以寫一寫贊揚他們的話，也可以寫自己學(xué)完課文的感受。

學(xué)生寫話練習(xí)。

5、展示評議。

六、作業(yè)布置：

1、推舉閱讀《挑山工》；

2、摘抄文中優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計1：

21搭石

家鄉(xiāng)的小路景美

搭石聯(lián)結(jié)

美妙的情感心美

〔無私奉獻(xiàn)〕

〔互助謙讓〕

……

板書設(shè)計2：

21搭石

景美

心美

四年級搭石教學(xué)設(shè)計7

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)〞等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看,生動描寫的方法,培育留心觀看,專心感受的習(xí)慣。

重點難點：

緊扣中心句，想象畫面，感知課文，查找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)覺美，感受美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個秀麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清亮見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)

齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)

2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。

3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個秀麗的地方，去看看什么是搭石吧。

二、自主探究、細(xì)讀感悟

師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很精確!好,請同學(xué)們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。

2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，假如沒有搭石，人們怎樣過河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲〞)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必需——(脫鞋挽褲)人們收工就必需——(脫鞋挽褲)人們趕集就必需——(脫鞋挽褲)人們訪友就必需——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必需脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會給人帶來許多不便，麻煩甚至是辛苦?？赡切┒际窃谙奶?，到了秋天，天氣變涼，人們就必需靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)

3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普一般通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到許多同學(xué)在仔細(xì)思索，畫上了秀麗的波浪線，咱們一起來溝通溝通。

誰來匯報哪里覺得美?(重點溝通：上了點年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?(“無論怎樣〞“只要〞“肯定〞“踏上幾個來回〞“直到滿意才肯離去〞)老人哪一個動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣焦急都會擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班焦急回家的青年人呢?焦急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位和善的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。

師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美妙心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美妙的.情感呢?

(重點分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)

1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?

2.理解“協(xié)調(diào)有序〞：

(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序〞?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去)假如不“協(xié)調(diào)有序〞，那會怎樣呢?(假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。)

(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

師：是啊，讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來)后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)

師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。

師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?

(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽〞。

(“清波漾漾〞說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾。“清波漾漾〞：清清的水波蕩漾開來。)

“人影綽綽〞：綽〞是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽〞中是指哪一個?(人影的姿態(tài)很美。))

透過“清波漾漾，人影綽綽〞，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，秀麗極了。)

師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?

指導(dǎo)朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美妙的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀)師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美?

(重點分析：假如有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。)

(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美妙呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時相互禮讓。)

(2)假如大家不相互禮讓，那會怎樣?

(3)我們班上有相互禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

師：讓我們把這美妙的畫面永久烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

師：還有什么美妙的地方?(重點分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

(4)、理解：理所當(dāng)然

師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子〞狀。)老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因為這是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因為這是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(敬重老人，還愛惜老人。)(和諧美)

師：一塊塊一般的搭石，向我們展示了一幅敬重老人的畫面。讓我們再來感受一下這美妙的瞬間吧!(齊讀句子)

師：好一個“理所當(dāng)然〞，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接：為人著想、互相謙讓。其實這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許很多多美妙的行為看成理所當(dāng)然的事。

(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?

是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!

三、歸納總結(jié)，拓展延長

1、師小結(jié)：這一排排搭石還是一般的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道秀麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪在最終一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

師：同學(xué)們，從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書：箭頭)

2、課文學(xué)到這兒，信任你肯定深有感受，談?wù)勀愕氖斋@吧?

一排排搭石，象征著村民們一顆顆和善的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。

3、布置小練筆，留住“美〞

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。〞例如今日,老師站在我們班的講臺時候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正清靜地等老師來上課，我感到了美妙，因為我感覺到了你們特別敬重我。同學(xué)們，美無處不在。只要我們專心去感受生活，就會發(fā)覺美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)

四.板書設(shè)計：

21搭石

景美

搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

人美

四年級搭石教學(xué)設(shè)計8

第二課時

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1．指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思索：搭石給你留下怎樣的印象？

2．導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》，再次走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。

設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理穩(wěn)固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1、尋美，知情。

課文很多地方都使我們感受到“美〞，有看得見的具體“美〞，也有看不見的心靈的“美〞，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他〔她〕談?wù)勀愕捏w會。

2、賞美，悟情。

組織學(xué)生溝通感受到的美。〔教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。〕

預(yù)設(shè)一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。〞

〔1〕句子比較，體會感情。

①上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

②上了點年歲的人，急著趕路，發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，才肯離去。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞〔“無論……只要……“直到……才……“〕從中體會老人的公益之心，感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬、一心為他人著想的美妙品德。