部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》名師教案

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》大象的耳朵【課前解析】《大象的耳朵》是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單、充滿趣味的童話。故事講述了大象的耳朵在小動(dòng)物的議論中從耷拉到豎起再耷拉著的變化，很好地契合本單元“改變”主題。關(guān)注課題：全文以大象“耳朵”的變化為線索，貫穿了大象內(nèi)心想法的改變過(guò)程。關(guān)注課文：第1自然段直接寫了大象耳朵的典型特征。正是“像扇子似的”“耷拉著”的特征，成為了引起小動(dòng)物們討論的原因，導(dǎo)致了大象的第一次改變。第2至7自然段，寫了小動(dòng)物們說(shuō)大象的耳朵有毛病，尤其突出了小兔子和大象的對(duì)話,小動(dòng)物們之所以質(zhì)疑的依據(jù)是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個(gè)自然段是大象第8至11自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來(lái)及造成的的改變，“用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)”。改變后的結(jié)果很不理想，“吵得他又頭痛，又心煩”。第12至13自然段，寫大象的第二次改變?！拔疫€是讓耳朵耷拉著吧”，大象終于想通了，“人家是人家，我是我”，繼續(xù)之前耷拉著耳朵是最適合自己的狀態(tài)。第13自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，形成了完整的故事結(jié)構(gòu)。關(guān)注生字：本課需要學(xué)習(xí)“似”和“扇”兩個(gè)多音字，可以通過(guò)組詞的方法加以區(qū)分。如“似”只在組詞“似的”時(shí)讀shì，其它組詞時(shí)都讀sì。本課書寫的生字兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)、三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)歸類學(xué)習(xí)，從整體上把書寫規(guī)律。如“慢”“根”都是左窄右寬，注意豎心旁的筆順。關(guān)注詞語(yǔ)：耳朵、扇子、扇風(fēng)、兔子、后來(lái)、不安、毛病、頭痛、最后、人家。可以運(yùn)種方法幫助學(xué)生理解記憶。聯(lián)系上下文理解“生來(lái)、后來(lái)、最后”，通過(guò)詞性對(duì)比學(xué)習(xí)“扇子、扇風(fēng)”。【教學(xué)目標(biāo)】作出第一次改變的緣由。后果。大象想法的變化帶來(lái)了行為需要進(jìn)行握用多1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“大象、耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“大象、耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。【課前準(zhǔn)備】謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

1.認(rèn)識(shí)“耷、豎、咦”等生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字，正確書寫“扇、兔、慢、安、遇”5個(gè)字。1.引出課題：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《比尾巴》這篇課文，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的尾巴各有特點(diǎn)。你聽，森林里的小動(dòng)物們又在討論關(guān)于耳朵的事情呢，我們也去了解一下吧!2.板書課題：（板書：19大象的耳朵）出示課件1：3.引導(dǎo)觀察：同學(xué)們見過(guò)大象的耳朵嗎？一起來(lái)看圖片，結(jié)合你生活中的觀察，談?wù)劥笙蟮亩涫鞘裁礃拥陌?。出示課件2：4.出示課文第一自然段:我們一起看看課文是怎樣描寫大象耳朵的。（1）指名朗讀第一自然段。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語(yǔ)》

引導(dǎo)觀察：我們把“耷拉”請(qǐng)上黑板（板書：耷拉），誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下這位新朋友？（1）大+耳組成了新字“耷”，通過(guò)查字典“耷”就是“巨耳”的意思。（2）“耷拉”意思是“垂下來(lái)的，掛下來(lái)的”。出示課件3：（3）全班動(dòng)作演示“腦袋耷拉下來(lái)”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。啟發(fā)讀文思考：生字認(rèn)識(shí)了，我們?cè)賮?lái)看這句話，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？6.認(rèn)識(shí)“像……似的”句式，練習(xí)用比喻句說(shuō)話。（1）這句話把大象的大耳朵比作了扇子，是一個(gè)比喻句。出示課件4：（2）強(qiáng)調(diào)“似”的讀音，明確“似”在不同的語(yǔ)境中，有“sì”和“shì”不用的讀音。出示課件5：(3)請(qǐng)同學(xué)仿照例子說(shuō)話，出示課件6：謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

學(xué)生自己讀句子，發(fā)現(xiàn)“扇”字的兩個(gè)讀音規(guī)律。（2）通過(guò)前后文的對(duì)比發(fā)現(xiàn)“扇”字的兩個(gè)讀音，啟發(fā)學(xué)生歸類總結(jié)出“扇”字表示事物時(shí)讀四聲，表示動(dòng)作時(shí)讀一聲。二、初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字：生字寶寶們迫不及待地想和我們認(rèn)識(shí)一下呢，試著讀一讀吧！出示課件9：你能不能在文中快速地找出他們來(lái)呢?請(qǐng)大家將這些生字在文中圈出來(lái)。：2.引導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)：他們的好朋友也一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！出示課件10：

3.引導(dǎo)朗讀課文：這些好朋友一定可以幫助你正確流利地朗讀課文。出示課件11：三、細(xì)讀文本，讀好問(wèn)句提出要求：用橫線畫出文中的問(wèn)句。2.課件出示第三自然段。出示課件13：（1）指名朗讀小兔子的問(wèn)話。教師指導(dǎo)朗讀：在讀這句話時(shí)，“咦”表示驚訝、疑惑，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要上揚(yáng)；“怎么”需要重讀。

4.引導(dǎo)觀察：小兔子為什么會(huì)有這樣的疑惑呢？我們一起來(lái)觀察小兔子。小兔子耳朵是怎樣的呢？出示課件14：（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有“呢”字的問(wèn)句。（3）男女生讀。7.用一句話概括出小動(dòng)物的疑惑。幫助學(xué)生體會(huì)這些小動(dòng)物和小羊的看法是一致的，都認(rèn)為大象的耳朵“一定是出毛病了”。1.書空“慢”字，尤其強(qiáng)調(diào)“忄”的書寫筆順，書寫前要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：“慢”字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“日”居上格、寫扁，“又”居下格，稍寬。出示課件17：

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?.朗讀課文，借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象想法的改變。3.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?.引導(dǎo)思考：作為小動(dòng)物們信賴的朋友，從大象的話里，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：從大象的話語(yǔ)中，我們發(fā)現(xiàn)大象的心理在發(fā)生變化，由最初的不以為然，變?yōu)榱诵乓詾檎妗３鍪菊n件20：預(yù)設(shè)2：我想它已經(jīng)決定改變自己的耳朵了。（板書：耷拉→豎著）2.指名朗讀第8自然段中大象說(shuō)的話，聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”，嘗試用“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣說(shuō)話。出示課件21：過(guò)渡：這種不安，讓大象想到改變自己耳朵耷拉的現(xiàn)狀，接下來(lái)大象是怎么做的呢？認(rèn)真閱讀文章9-12自然段，小組合作完成表格。三、小組合作，探尋結(jié)果小組合作，完善表格內(nèi)容。出示課件22：

1.利用圖片認(rèn)識(shí)“竿”字；可通過(guò)量詞搭配進(jìn)而認(rèn)識(shí)“根”；根據(jù)字義認(rèn)識(shí)“煩”。出示課件23：2.抓住大象前后行為變化，探究大象耳朵耷拉的作用。出示課件24：1.通過(guò)這次嘗試，大象也深深體會(huì)到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后感慨地說(shuō)：“人家是人家，我是我?！边@句話應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？出示課件25：讀的時(shí)候要放慢語(yǔ)速，讀出此時(shí)大象內(nèi)心的堅(jiān)定。2.引導(dǎo)學(xué)生理解“人家”，以及“我”為什么不能像“人家”一樣？在這里“人家”指的是：以小兔子為代表的，擁有“豎著耳朵”的小動(dòng)物們。通過(guò)學(xué)習(xí)故事我們發(fā)現(xiàn)，大象的耳朵之所以耷拉著，是有它自己的作用。出示課件26：

2.引導(dǎo)思考：大象的這句話有沒(méi)有引起你的思考呢？結(jié)合全文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。出示課件27：由于小動(dòng)物們的質(zhì)疑，大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，然后想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵，結(jié)果豎起耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。教師小結(jié)：（1）明白合適自己的才是最好的。討論與交流，這些小動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來(lái)襲。2.拓展提高。出示課件29：云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年。——《王實(shí)甫》

教師總結(jié)：之前我們學(xué)習(xí)了《比尾巴》知道了小動(dòng)物尾巴的妙處，今天我們一起又學(xué)習(xí)了小動(dòng)物耳朵的不同，大自然真是奧妙無(wú)窮呢！課下希望大家積極觀察，去搜集一些關(guān)于動(dòng)物的特殊構(gòu)造及作用的資料，記錄下來(lái)和同學(xué)分享吧。豎著【教學(xué)反思】本篇課文的語(yǔ)文要素：一是能讀好問(wèn)句；二是，說(shuō)出故事的前因后果。借助關(guān)鍵句大象的話問(wèn)句在一年級(jí)的時(shí)候已有課文涉及，主要是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，讀好語(yǔ)氣。所以，本課學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)以前學(xué)到的朗讀技巧的同時(shí)，更要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好問(wèn)句。所以在課上我請(qǐng)學(xué)生通過(guò)想象小動(dòng)物的表情，體會(huì)人物內(nèi)心的心情，力求生讀好了幾個(gè)問(wèn)句。“通過(guò)大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的”其實(shí)就是借助關(guān)鍵句初整個(gè)故事的前因后果，為本單元后面幾篇課文能借助提示講故事做鋪墊的，是本課的“問(wèn)由心生，有疑而讀”，逐漸引導(dǎo)學(xué)步梳理教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，特別細(xì)讀強(qiáng)調(diào)大象的答話這個(gè)關(guān)鍵信息，輔以小組