初中語文-大雁歸來教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析新課程標準提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)情分析本課設(shè)計主要以體現(xiàn)新課標為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解?！洞笱銡w來》評測練習(xí)《大雁歸來》內(nèi)容填空大雁的知識大雁的品行作者的情感來的季節(jié)是三月春天；飛行的路線是筆直的；三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；十一月份的大雁一聲不吭；愛尋食玉米粒；常成六只或六只的倍數(shù)列隊飛行；四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧大雁歸來要旨板書南飛的大雁善性大雁歸來通過描寫春雁覓食友情抒發(fā)=====愛鳥之情孤雁四月夜間大雁群居的鳴叫親情歸納總結(jié)：大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。四.語言品得——走進作者，品悟“歸來”的豐富內(nèi)涵。思考：1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有_____,的歸來!討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔(dān)憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？“我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？理出文本的思路如下：我們（農(nóng)場）我們（的頭上）——土壤、河流、山脈…我們（剛到的客人）我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）——動物植物、……我們：作者自己，他的學(xué)生——人類……總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。品悟：“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫。4、語文基礎(chǔ)知識積累①給下列帶下畫線的字注音。遷徙霧靄窺探緘默狩獵凋零滑翔顧忌②解釋下列詞語。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。教材分析本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。大雁歸來教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：一．了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。二.引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護自然和諧的“實踐者”三.揣摩語句，增強學(xué)生語言理解能力。品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)會運用具有濃厚抒情色彩的語言。教學(xué)過程：一.趣味導(dǎo)入：1.猜謎語：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。打一動物（大雁）。2.回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩例如：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住班l(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊.”——王灣征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S3.《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。二.直覺學(xué)習(xí)：1.通過誦讀感知知識性：思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點？明確：（1）三月春暖北飛（2）飛行路線很直（3）雁隊以六為組（4）孤雁時常哀鳴（5）雁過群體生活2.通過誦讀感知語言形象性：找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。明確：（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。3.通過誦讀感受語言抒情性：（1）從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。明確：①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。（2）反復(fù)誦讀有關(guān)語句，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游?，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）4.小結(jié)：對以上直覺感知的內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。提供有關(guān)作者的補充材料材料一：利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個小鎮(zhèn)上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛?？墒钦l也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場，帶著家人住進了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運……材料二：現(xiàn)在，在幾個星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了.---<<沙鄉(xiāng)年鑒>>材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對每個成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。----<<沙鄉(xiāng)年鑒>>品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。五.語言習(xí)得——走進心靈，創(chuàng)造與自然共鳴的語言。思考：你會把自己和路邊的一塊石頭,腳底下的一寸土地,樹陰下的一株小草,田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？六、課文小結(jié)濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。 效果分析本堂課目標制定明確，重難點突出。教學(xué)方式靈活多樣，貼近教改要求。課堂上真正實現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)原則，即生為主體，學(xué)為主導(dǎo)，練為主線。學(xué)生成為課堂的主體，教師“退居二線”，只是一位引導(dǎo)者。這樣最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參與到課堂中來。教學(xué)過程清晰，以讀帶學(xué)，層層深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從感知到理解到運用，達到了學(xué)習(xí)效果的最大化。不同程度的學(xué)生在課堂上都有參與感，集體榮譽感，這是幫助他們樹立自信心的必要途徑。教學(xué)設(shè)計基于文本，但又遠高于文本。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，重新認識了大雁——人類的朋友，并且反思人類破壞自然環(huán)境，傷害其它動植物就是傷害人類自身。我們應(yīng)該尊重每一種生物，尊重它們就是尊重我們?nèi)祟愖约?。整堂課環(huán)節(jié)完整，過渡自然，由物及人，課上內(nèi)容與課下生活相融合，實現(xiàn)了大語文的理念。大雁歸來課后反思這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。不過，有充分準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進行了自學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭