初中語文-《臺階》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇小說。關(guān)于小說，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀文學(xué)作品提出了如下要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！毙≌f是以刻畫人物形象偉中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。本課的知識與能力目標(biāo)是：積累重點(diǎn)字詞；整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)是：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓關(guān)鍵語句，從而認(rèn)識和理解人物形象的閱讀方法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神?！杜_階》語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極蘊(yùn)情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將教學(xué)重點(diǎn)確定為：揣摩關(guān)鍵語句，分析父親形象。教學(xué)難點(diǎn)是：理解父親形象的特點(diǎn)。以《臺階》為課例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句品味賞析，鼓勵學(xué)生對某個情景或細(xì)節(jié)反復(fù)品讀，爭取讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受，積累富有表現(xiàn)力的語言，全面提高語文素養(yǎng)。李森祥的《臺階》選自人教版語文教材八年級上冊第二單元。這個單元是以“愛”為主題，幾篇課文都是敘事作品，寫的都是普通人。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)，體會文中所表現(xiàn)的愛，陶冶自己的情操是本單元閱讀教學(xué)的要求?！杜_階》一課以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和悲憫雙重感情色彩。就八年級學(xué)生而言，在閱讀中能注意到：敘述是指交代事情的前后經(jīng)過，描寫是對事物作具體的刻畫和描寫；能注意記敘文語言特點(diǎn)，感受語言風(fēng)格。但往往忽視兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，所以，引導(dǎo)學(xué)生注重概括事件過程，體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。此外，八年級學(xué)生在記敘文閱讀中雖能注意事件的整體把握，但在語言鑒賞能力提升方面缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。所以，要著重讓學(xué)生明白語言特點(diǎn)，學(xué)會從比較中體會，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行閱讀也是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。一、教材分析

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_階》前接魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。

從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

二、教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，不僅如此，新課標(biāo)的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、知識與能力目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

2、過程與方法目標(biāo)：

合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解父親這個人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。

四、針對本文重點(diǎn)和現(xiàn)在學(xué)生對親情麻木的實(shí)情，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

五、教學(xué)方法

：

1、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

對文本的理解可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。

2、勾畫圈點(diǎn)法。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

六、課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師配樂聲情并茂地朗誦一首小詩《父親》，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。

站在天真的微笑里/父親/

是慈祥的溫柔/

清冽的日子/

總有淳樸的糧食/喂養(yǎng)一種思想/遠(yuǎn)走的那一刻/父親

/用咳血的肺/

裝進(jìn)我的行囊/

郵寄的思念/總在稻田邊

飄遠(yuǎn)

/

如今/

我的花

/已結(jié)出果實(shí)/而父親/

仍用年邁的肩

/挑著夕陽/

父親/父親

/我遠(yuǎn)望中的父親

這是一首表現(xiàn)父親的詩，詮釋了父親對兒女的愛。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。伴隨著配樂詩，學(xué)生走入文本。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

二、整體感知，理清文章思路

以“臺階是父親的______”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。（學(xué)生互動討論、相互補(bǔ)充）

學(xué)生可能會答

：是夢想

是身體的催老劑

是父親的喜悅

是父親的不自在等等。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住全文關(guān)鍵句“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，再讓學(xué)生找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，就容易理解故事內(nèi)容。

（抓住“臺階”這根主線，文章的題目就是臺階，課文是圍繞臺階寫的。所以通過分析“臺階”由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。還能考查學(xué)生的閱讀效果，鍛煉寫作能力。）

三、精讀品味，分析人物形象

（一）“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴(yán)和夢想的高臺階。所以我們說……

以“父親是一位————————————的人”說話。

（教學(xué)中主要采用圈點(diǎn)勾畫的方法，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。）

（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.

由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）

（二）把臺階與父親聯(lián)系起來：“為了臺階父親付出了_______”。

學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案，進(jìn)行品味。比如：為了臺階，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力、愿望）

（三）讀懂父親與兒子的感情。

請用一個表達(dá)感情的詞語概括文本中的兒子對父親終于建起了高臺階的房子這件事情的態(tài)度：我————父親。（可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親……）

（這篇文章是自讀課文而且比較長，需要討論和探討的問題很多，主題、立意和寫法均有可探討之處。為了學(xué)生更清晰的探究文本，本著面向全體、關(guān)注個體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，就用三個仿寫句子“臺階是父親的————”“父親是一位————的人”“為了臺階父親付出了————”貫穿全文，避免了繁瑣的提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，教師精講點(diǎn)撥，既理解故事內(nèi)容和人物思想感情，又能有效的讀與寫相結(jié)合。）

四、體驗(yàn)反思，拓展遷移

好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學(xué)們，你被課文里的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？五、

在《父親》的歌聲在結(jié)束本課：

跨上臺階我們了解了一位父親，走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛你！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?，我想，那可能就是你對父親最好的報答！

六、板書設(shè)計：

新屋

（有地位、受尊重）

臺階（線索）

要強(qiáng)

老實(shí)厚道

謙卑

愚公移山的精神

堅(jiān)忍不拔的毅力

老屋（貧窮、地位低）

（設(shè)計意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)。）《臺階》測評練習(xí)

一、基礎(chǔ)部分

1．下列加粗字注音、字形不正確的一項(xiàng)是（

）

A．凹凼（ào）

煩燥（zào）

B．尷尬（ɡān

ɡà）陰涼（yīn）

C．卵石（luǎn）

揩一把（kǎi）

D．砌縫（qì）

舀米（yǎo）

2．指出沒有用比喻的句子（

）

A．那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

B．父親又像問自己，又像是問我。

C．額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

D．他的臉蒼白得像一張紙。

3．解釋加粗的詞。

（1）雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。

（2）偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

（3）農(nóng)村里有這么個風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

閱讀下文，完成4～7題。

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動，便“嘎嘰”地（

）了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很（）地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去?！雀赣H從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治?！?/p>

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很（）。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

怎么了呢，父親老了。

4．依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項(xiàng)是（

）

A．慘叫

粗暴

煩躁

B．慘叫

粗野

煩惱

C．喊叫

粗暴

煩惱

D．喊叫

粗野

煩惱

5．理解下列句子的含義。

（1）不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——動嗎！

（2）父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

（3）那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

（4）怎么了呢，父親老了。

6．父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發(fā)？

7．文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

二、提高部分

閱讀下文，完成8～11題。

一張車票

她帶著母親痛苦而又愧赧的心去看望在少年教管所勞動教養(yǎng)的兒子。

她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊(duì)伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標(biāo)尺，心，頓時顫抖起來。那白色的標(biāo)尺線，仿佛是_____________________。

這時剛剛下車的人出站了。

“媽媽，剛才阿姨給我量身高時，我把腿彎著，沒有過線?！币粋€稚嫩的童聲。一個多么熟悉而又可怕的聲音！她惶恐地抬起頭，只見一個年輕的母親，正抱起一個眉清目秀的小男孩吻起來：“真乖，好兒子，媽媽把省下的錢給你買好東西吃！”

“不能走！”她顯得十分激動，聲音都嘶啞了。

“你憑什么不讓我走？”年輕的母親向她投以慍怒的目光質(zhì)問道。

“憑一顆懺悔的母親的心！”她眼角閃動著淚花，語言是那樣地凝重。

她用顫抖的手從口袋里拿出一張報紙，羞容滿面地遞給她說：“請你看看我這篇文章，不，嘗嘗這?？喙?！”

“啊，……你的孩子就是這樣……”年輕的母親臉上一陣紅，一陣白，語言也哽塞了。

“媽媽，我們快走呀！”小男孩搖著媽媽的腿嚷著。

“________________________”年輕的母親說道。

8．在第二段末尾橫線上最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）

A．一條閃光的皮鞭

B．一根粗大的繩索

C．一張巨大的羅網(wǎng)

D．一個醒目的感嘆號

9．為什么“她”感到陌生的小男孩的聲音“熟悉而又可怕”？

10．在最后一段的橫線上，補(bǔ)上你認(rèn)為最合理的人物語言。

11．這篇小說的主題思想是（

）

A．家長不能貪圖小利，否則會犯大錯誤

B．家長不能溺愛孩子，否則會自嘗苦果

C．家長應(yīng)當(dāng)教育孩子從小遵紀(jì)守法

D．家長應(yīng)當(dāng)在日常生活中為子女作出好的榜樣

三、試一試

12．李銘同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績一直不好。請你以朋友的身份，按下面的要求各寫一句話，幫助李銘提高認(rèn)識。

（1）激勵語氣____________________________________________________________

（2）規(guī)勸語氣____________________________________________________________

（3）批評語氣___________________________________________________________。這節(jié)語文課的教學(xué)設(shè)計，從語文教學(xué)的過程來看，應(yīng)該說都較好地貫徹了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課中我轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生通過小組合作，展示自我，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，而且能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的潛力，競爭與合作并存。讓學(xué)生自己去評價學(xué)生，更是一種新型的評價方式，總的來看這節(jié)語文課教學(xué)設(shè)計，歸納起來有以下幾個突出特點(diǎn)：1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式3、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程4、教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)新觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注差異，確保教學(xué)中人人受益。學(xué)生