初中語文-金色花教學設計學情分析教材分析課后反思

《金色花》教學設計教學目標：（1）知識與技能：有感情地朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

（2）過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；（3）情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情課前準備：1.學生預習這首散文詩，了解作者和體裁。2.自學生字詞，結合注釋。3.老師搜集一些泰戈爾的資料和同類的作品。教學過程：導入印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。二、學習體裁和作者。1.什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預習情況。2.了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。三、初讀課文。1.學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。（學生靜靜地聆聽課文朗誦）2.請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）3.我們同學的想象力真豐富??！這個調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。（學生自由朗讀課文）4.請同學來回答一下。學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）四、深入理解課文。1.孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件）2.出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。3.聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？學生回答：調皮、可愛讓我們一起讀出它的調皮、可愛。4.這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內容，找出答案。（小組交流合作）5.請同學來回答。學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。老師問：我們請同學來說一下《羅摩衍那》這本書的內容?？梢钥闯鰰械闹魅斯且粋€怎樣的人？學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個怎樣的人？學生答：媽媽是一個善良的人。6.哪個地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？學生回答：“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的?！睆哪膫€詞看出的呢？學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。學生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。老師問：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點呢？學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。7.天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。學生一起來讀。老師問：這部分內容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點？學生回答：調皮和懂事。老師問：怎么體現(xiàn)的？學生回答：“突然出現(xiàn)嚇媽媽一跳”體現(xiàn)了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？學生回答：“我不告訴你，媽媽?！币环N撒嬌的語氣。讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。8.我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？（出示課件,學生回答）媽媽孩子做禱告時—————為媽媽送去花香讀書時——————為媽媽遮陰拿燈去牛棚時———怕媽媽擔心變回原形都是為了表達對媽媽的愛9.讓我們找?guī)淄瑢W到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。五、總結延伸。1.詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。2.同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？3.請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。4.請學生回答。六、布置作業(yè)。（出示課件）1.把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。2.我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。七、轉入泰戈爾的另一首詩《審判官》。

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。你如果把他的好處與壞處兩兩相權，你怎會知道他是如何地可愛呢？當我必須責罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。當我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。只有我才有權去罵他，去責備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。如果說課文《金色花》是側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。（由于課講得比較匆忙，最后這個環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）學生當堂學習效果評測結果及分析對學生當堂學習效果的測評采用了三種方式：一是當堂提問對課文內容的理解情況，通過學生的回答情況可以看出學生對本課的內容基本理解，感情把握也挺好。二是通過學生朗讀，來檢查學生對課文的熟悉程度、感情理解情況和重點字詞的理解情況。通過朗讀，可以看出女生要比男生感情理解深一些，讀起來情感充沛。只有個別學生課文朗讀不夠流暢。三是當堂練筆檢測學生的寫作能力，感情表達能力和想象能力。寫一句話，表達對媽媽的愛，用上“假如我變成了……”。大多學生按照要求寫出了對媽媽的愛，并且想象力豐富，想出了“陽光、大樹、月光、美麗的音符”等事物來表達媽媽的愛，并且句式完整，還有的學生語言寫得很美。學情分析七年級學生已經充分感受到了親情的美好，為學習這一課奠定了情感基礎。該班級學生思維較活躍，有自己的個性思想，有自己獨特的看法，具備較強的朗讀和口頭表達能力。有好多學生文筆流暢，作文能力較強，估計能夠較好地完成當堂創(chuàng)作的任務。

《金色花》教材分析1.這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文《散文詩兩首》中的一首，單元的主題是“家庭和親情”，學習本單元，要準確流暢地朗讀課文，整體把握文章內容。要結合閱讀提示和課后練習，抓住重點難點問題，深化理解；也要結合自己的生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的豐富多樣的情感。本課是自讀課，《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛、調皮懂事和對媽媽的愛，媽媽的善良純潔和對兒子的愛，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。2.本課的教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為了解決重點難點，我做了如下教學設計，以朗讀、探究、賞析、討論為主要手段，讓學生充分體味本詩的精妙之處，感受孩子對母親的深情之愛，并從中學到方法。引導學生在拓展閱讀中豐富文學底蘊、提升賞析能力，在討論交流中深化認識、嘗試創(chuàng)作樂趣，在自我檢測中鞏固知識、正確估價自己。

《金色花》觀課、評課記錄1.導入設計比以前簡潔，聲音可以再柔和一些。2.作者以提問的方式設計可以加深學生印象。3.聽詩文朗誦，讓學生整體感受散文詩的意境美和語言美，可以給學生提示。4.孩子做了哪些事這個環(huán)節(jié)，學生找的不錯，既鍛煉了孩子的能力，又概括了課文的內容。5.分析課文的部分。假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。對于作批注的讀書方法引導不錯，評價語言可以再豐富些，讓學生多讀，感受語言美。6.當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？這部分內容的處理挺好，學生找出之后，可以接著讓學生談一談，怎樣體現(xiàn)的孩子特點的。讓學生說出《吉檀迦利》的故事，并總結出主人公的善良，由此引出了媽媽是怎樣的人，挺好。7.接著讓學生再找一找體現(xiàn)媽媽善良的地方，又引出了下面內容，得出媽媽不僅善良而且美麗，從做禱告可以看出。8.天快黑了，但孩子還沒回來，媽媽的心情會怎樣？自然地引導到最后一部分。學生讀出了媽媽的擔憂，孩子的懂事，可以讓學生自由組合讀一下，更深入地感受一下。9.九個同學的演讀挺好，還可以再做細致的評價，最好讓其他學生評價一下。10.后面的延伸挺好，學生也學會了怎么寫，應該把寫法點出來。音樂的烘托挺好。11.最后環(huán)節(jié)的寫一寫，及深入感受了人間真情，也鍛煉檢測了學生的寫作表達能力。12.作業(yè)的布置，更是引導孩子體會這濃濃親情。評測練習1.你仿佛看到了什么？2.這個頑皮的孩子都做了些什么？3.他為什么要做這些事，由此我們可以看出他是一個怎樣的孩子？4.他為媽媽做了哪三件事？5.他把自己想象變成了什么來表達對媽媽的愛，為什么要變成金色花？6.請以“假如我變成了什么……”來寫一句話，表達你對媽媽的愛。《金色花》課后自我反思1.正如老師們所評，課堂設計環(huán)節(jié)完整，也跟學生一起深入分析了課文內容，學生也真切的感受到了孩子的調皮、懂事和對媽媽的愛，以及媽媽的善亮美麗和對孩子的愛，體會了這種人間真情，并且也引導學生回到現(xiàn)實，回想自己與媽媽相處的點點滴滴，寫一句話表達了對媽媽的愛。但感覺缺少對散文詩優(yōu)美語言的欣賞。2.感覺自己評價語言比較單一，應充分調動學生的積極性，引導學生感情的投入?！督鹕ā氛n標分析1.課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。這堂課的設計充分尊重了學生的主體地位，引導學生自主、合作、探究學習。教學內容《金色花》雖然是一首外國的散文詩，但是泰戈爾的語言清麗而又易懂，表達的主題是母親和兒子之間濃濃的愛，是比較容易理解和體會的，完全符