2024版高中同步新教材必修4（人教版）政治第一單元 探索世界與把握規(guī)律 03-第三課 把握世界的規(guī)律專題強(qiáng)化練三 唯物辯證法之聯(lián)系觀

專題強(qiáng)化練三唯物辯證法之聯(lián)系觀1.(2022吉林四平期中)分享經(jīng)濟(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的一種全新商業(yè)模式,利用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)整合重構(gòu)閑置資源,降低消費(fèi)者購買成本,并最終打破原有的商業(yè)規(guī)則。分享經(jīng)濟(jì)通過分享、協(xié)作方式搞創(chuàng)業(yè),如搭順風(fēng)車等,成本小、更靈活。從分享經(jīng)濟(jì)模式中,我們可以悟出()①聯(lián)系是客觀的,但我們可以改變事物原有的狀態(tài),建立新的聯(lián)系②聯(lián)系是有條件的,應(yīng)善于具體分析和把握與事物相關(guān)的各種條件③聯(lián)系是多樣的,應(yīng)該打破事物的本質(zhì)聯(lián)系以豐富事物發(fā)展形式④聯(lián)系是普遍的,但事物聯(lián)系的方式隨著人主觀需要的變化而變化A.①② B.②④ C.①③ D.③④2.(2023河北創(chuàng)新聯(lián)盟聯(lián)考)文昌雞是海南省的地方雞種,距今已有400多年的養(yǎng)殖歷史。近年來,文昌雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛,為文昌鄉(xiāng)村振興注入活力。該地龍頭企業(yè)均采取“公司+農(nóng)戶”模式,向農(nóng)戶統(tǒng)一提供雞苗、飼料和技術(shù),最后再統(tǒng)一回收,農(nóng)戶只需提供場地和勞動力。這種合作方式不僅讓農(nóng)戶資金投入少,而且讓他們的收入更加穩(wěn)定。由此可見()①創(chuàng)新意識是認(rèn)識和利用事物之間聯(lián)系的前提②事物的聯(lián)系隨人們認(rèn)識的深化而不斷地改變③把握聯(lián)系的多樣性有利于更好地實(shí)現(xiàn)事物的價值④人為事物的聯(lián)系是在主客觀條件相互作用下形成的A.①② B.①③ C.②④ D.③④3.(2022江西三校月考)在光照、海浪沖擊、風(fēng)化等外界作用下,塑料制品會被分解成細(xì)小到人眼無法分辨的微塑料。水體中的微塑料會被浮游動物等攝入,隨后跟隨食物鏈進(jìn)入魚的身體中,導(dǎo)致它們發(fā)育遲緩,并且行為異常。而處于食物鏈頂端的人類,食用含有微塑料的動物后,人體中會進(jìn)一步富集微塑料。由此可見()①要從事物的固有聯(lián)系中把握事物②要重視事物間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)③自在事物的聯(lián)系具有“人化”的特點(diǎn)④事物聯(lián)系的多樣性決定于實(shí)踐的多樣性A.①② B.②③ C.①④ D.③④4.(2022北京豐臺二模)在科學(xué)史上,很多科學(xué)家的創(chuàng)造性思維甚至是靈感得益于音樂的激發(fā)。數(shù)學(xué)家拉格朗日在教堂聆聽音樂時萌發(fā)了求積分極值的變分法念頭;物理學(xué)家海森堡受音樂理論中泛音振動的頻率是音基振動的整倍數(shù)的啟發(fā),做了原子躍遷的基頻與次頻的實(shí)驗(yàn);化學(xué)家紐蘭茲受音階的啟示而發(fā)現(xiàn)了元素按原子量遞增的排列規(guī)律,從而創(chuàng)造了元素周期的“八音律”表。由此可見,科學(xué)家們()A.能夠歸納概括規(guī)律,推動藝術(shù)發(fā)展B.認(rèn)識矛盾的普遍性,發(fā)現(xiàn)了因果關(guān)系C.善于把握多樣聯(lián)系,激發(fā)創(chuàng)新靈感D.發(fā)揮主觀能動性,把偶然變?yōu)楸厝?.(2022河北九師聯(lián)盟期中)西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施多年來,在黨中央的正確決策和堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,西部地區(qū)干部群眾同全國人民一道,萬眾一心,頑強(qiáng)拼搏,使西部大開發(fā)取得重大歷史性成就?！笆奈濉币?guī)劃綱要進(jìn)一步對推進(jìn)西部大開發(fā)形成新格局作出部署,西部大開發(fā)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。國家推進(jìn)西部大開發(fā)形成新格局的理論依據(jù)是()①聯(lián)系具有普遍性,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題②人們可以發(fā)揮主觀能動性,根據(jù)需要建立新的聯(lián)系③部分的功能及其變化會影響整體的功能④整體統(tǒng)率著部分,具有部分所不具備的功能A.①② B.①③C.②④ D.③④6.(2023重慶育才中學(xué)期中)2022年9月,生態(tài)環(huán)境部等17個單位聯(lián)合印發(fā)《深入打好長江保護(hù)修復(fù)攻堅戰(zhàn)行動方案》,要從生態(tài)系統(tǒng)整體性和流域系統(tǒng)性出發(fā),繼續(xù)深化對長江水環(huán)境的綜合治理,打好長江保護(hù)修復(fù)攻堅戰(zhàn)。材料中蘊(yùn)含的辯證法道理是()①要重視部分的作用,用局部的發(fā)展來推動整體的發(fā)展②用綜合的思維方式來認(rèn)識和處理問題,形成環(huán)境治理合力③要樹立環(huán)境保護(hù)全局觀念,立足整體,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)④整體與部分密不可分,離開了部分,整體就不復(fù)存在A.①③ B.①④C.②③ D.②④7.(2022山東師大附中月考)梅拉賓提出:一個人對他人的印象,約有7%取決于談話的內(nèi)容,輔助表達(dá)的方法如手勢、語氣等占38%,肢體動作所占的比例則高達(dá)55%?！懊防e法則”體現(xiàn)的哲理是()①聯(lián)系具有普遍性和多樣性②部分的功能及其變化對整體的功能起決定作用③用綜合的思維方式來認(rèn)識事物④重視部分,用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展A.①② B.①④C.②③ D.③④8.(2022福建泉州期末)閱讀材料,完成下列要求。教育界有一個“交疊影響域理論”:家庭、學(xué)校、社會或社區(qū)構(gòu)成了交叉的三個圓,中間就是兒童,被交疊影響。長期以來,過重的教育負(fù)擔(dān)不利于促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展和健康成長?！半p減”即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。有“負(fù)”可減的背后,往往是有“質(zhì)”可提。在“雙減”政策之下,除了作為教育主陣地的學(xué)校要努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)、完善質(zhì)量評價以外,家長與社會該有什么作為?上海市引入社區(qū)公共力量搭建“15分鐘幸福圈”,將三個圓進(jìn)一步明晰、擴(kuò)展、交融:動員一批有情懷、有熱情的青年家長化身“共享父母”、校外輔導(dǎo)員緩解青年父母“雞娃”壓力;發(fā)揮社區(qū)各方資源力量,探索社區(qū)教育服務(wù),建設(shè)學(xué)生活動中心,為學(xué)生在課后時間參與社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)提供活動場所,進(jìn)一步推動形成“學(xué)校放學(xué)、社區(qū)開學(xué)”的良好格局。做好“雙減”工作,依靠的絕非某一部門的“獨(dú)角戲”,而是家長、學(xué)校、社會各個方面的“大合唱”。結(jié)合材料,運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn),說明家長、學(xué)校、社會各方應(yīng)如何通過“大合唱”來協(xié)同做好“雙減”工作。答案與分層梯度式解析專題強(qiáng)化練三唯物辯證法之聯(lián)系觀1.A2.D3.A4.C5.B6.C7.D1.A分享經(jīng)濟(jì)利用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)整合重構(gòu)閑置資源,體現(xiàn)了聯(lián)系是客觀的,但人們可以改變事物原有的狀態(tài),建立新的聯(lián)系,①正確切題。分享經(jīng)濟(jì)通過分享、協(xié)作方式搞創(chuàng)業(yè),體現(xiàn)了聯(lián)系是有條件的,應(yīng)善于具體分析和把握與事物相關(guān)的各種條件,②正確切題。規(guī)律是事物運(yùn)動過程中本質(zhì)的聯(lián)系,不能打破事物的本質(zhì)聯(lián)系,③后半句表述錯誤。聯(lián)系是客觀的,是事物本身所固有的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,不能隨著人主觀需要的變化而變化,④后半句表述錯誤。2.D該地采取“公司+農(nóng)戶”模式,不僅讓農(nóng)戶資金投入少,而且讓他們的收入更加穩(wěn)定,說明人為事物的聯(lián)系是在主客觀條件相互作用下形成的,把握聯(lián)系的多樣性有利于更好地實(shí)現(xiàn)事物的價值,③④正確切題。認(rèn)識和利用事物之間聯(lián)系是形成創(chuàng)新意識的前提,①表述錯誤。事物的聯(lián)系具有客觀性,不會隨人們認(rèn)識的深化而不斷地改變,②表述錯誤。3.A塑料制品,在各種外部條件的作用下,經(jīng)歷過一系列的傳導(dǎo),最終會進(jìn)入人體,對人造成重要影響,因此,要重視事物間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié),從事物固有的聯(lián)系中把握事物,①②正確切題。自在事物的聯(lián)系,是沒有人的參與形成的聯(lián)系,不具備“人化”的特點(diǎn),③表述錯誤。事物的聯(lián)系,包括自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系,自在事物的聯(lián)系與實(shí)踐無關(guān),④表述錯誤。學(xué)習(xí)點(diǎn)撥人為事物的聯(lián)系盡管呈現(xiàn)“人化”的特點(diǎn),滲透著人的目的性、能動性,但這并沒有改變聯(lián)系的客觀性,這些“人為聯(lián)系”只是人們依據(jù)客觀聯(lián)系創(chuàng)造條件,改變了聯(lián)系的具體形式而建立的。4.C材料中科學(xué)家的創(chuàng)造性思維甚至是靈感得益于音樂的激發(fā),這體現(xiàn)了這些科學(xué)家們善于把握多樣聯(lián)系,激發(fā)創(chuàng)新靈感,C正確切題。很多科學(xué)家的創(chuàng)造性思維得益于音樂的激發(fā)是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對具體科學(xué)的作用,排除A。材料未體現(xiàn)矛盾的普遍性,而且發(fā)現(xiàn)了靈感也不屬于因果聯(lián)系,排除B。必然性和偶然性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,但不能說把偶然變成必然,D表述錯誤。5.B國家推進(jìn)西部大開發(fā)形成新格局的理論依據(jù)是聯(lián)系具有普遍性,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,通過局部的發(fā)展推動全國的發(fā)展,部分的功能及其變化會影響整體的功能,①③正確切題。新的聯(lián)系的建立是依據(jù)事物自身固有的屬性而不是人的需要,②后半句表述錯誤。材料強(qiáng)調(diào)的是部分對整體的影響,④表述正確但不合題意。6.C《深入打好長江保護(hù)修復(fù)攻堅戰(zhàn)行動方案》中要求從生態(tài)系統(tǒng)整體性和流域系統(tǒng)性出發(fā),繼續(xù)深化對長江水環(huán)境的綜合治理,這體現(xiàn)了要樹立全局觀念,立足整體,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo),用綜合的思維方式來認(rèn)識和處理問題,形成環(huán)境治理合力,②③正確切題。材料強(qiáng)調(diào)的是立足整體,用綜合思維方式認(rèn)識事物,不涉及重視部分,①④與題意不符。7.D“梅拉賓法則”體現(xiàn)的哲理是用綜合的思維方式來認(rèn)識事物,重視部分,用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展,③④符合題意。材料未體現(xiàn)聯(lián)系的普遍性,①不合題意。部分的功能及其變化會影響整體的功能,②中“決定”表述錯誤。學(xué)習(xí)點(diǎn)撥當(dāng)各部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時,就會出現(xiàn)整體功能小于部分功能之和的情況。這是因?yàn)椴糠种g沒有形成有序、合理的結(jié)構(gòu),不是相互支持、相互促進(jìn),而是相互掣肘、相互消磨,結(jié)果各部分原有的性能得不到發(fā)揮,力量削弱,甚至相互抵消,出現(xiàn)了1+1<2,甚至是1+1=0的結(jié)果。8.答案①聯(lián)系具有普遍性,長期以來,過重的教育負(fù)擔(dān)不利于促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展和健康成長,因此必須發(fā)揮好家庭、學(xué)校、社會各方的協(xié)同作用才能做好“雙減”工作。②聯(lián)系具有客觀性,但人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系,改變事物的狀態(tài),建立新的具體的聯(lián)系。只有發(fā)揮好家庭、學(xué)校、社會各方的協(xié)同作用,才能進(jìn)一步推動形成“學(xué)校放學(xué)、社區(qū)開學(xué)”的良好格局。③聯(lián)系具有多樣性,要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件,要一切以時間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。在“雙減”政策之下,將三個圓進(jìn)一步明晰、擴(kuò)展、交融,取得預(yù)期效果。④整體與部分相互聯(lián)系、相互影響,要求我們樹立全局觀念,立足整體,統(tǒng)