意志力講解學(xué)習(xí)課件

意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力講解學(xué)習(xí)意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力想一想是什么力量使他們創(chuàng)造奇跡呢?開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對(duì)美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)在人類(lèi)文明進(jìn)程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時(shí)調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達(dá)和傳遞思想情感，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動(dòng)，需要人們用智力和創(chuàng)造力對(duì)它進(jìn)行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會(huì)使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)全新觀念和思想，不僅需要技能和知識(shí)的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生感覺(jué)，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵(lì)學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨(dú)特的思維方式的視角，用新奇罕見(jiàn)的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，建立標(biāo)注的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)減少對(duì)課本知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。（二）尊重學(xué)生的想法，針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來(lái)，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，充分認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并由學(xué)生之間展開(kāi)討論，并在課堂中展開(kāi)自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂(lè)旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)旋律中增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)氛圍中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育是一種必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育方式，教師要不斷增強(qiáng)自身教育實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施開(kāi)辟一條道路。隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國(guó)外教學(xué)中已達(dá)到普及，但是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中有待進(jìn)一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機(jī)，學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫(xiě)作能力；第三，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用影音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過(guò)影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達(dá)的真實(shí)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。由此可見(jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無(wú)味，盡可能的將課堂氛圍動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強(qiáng)學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為溺愛(ài)，孩子們過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識(shí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級(jí)是一個(gè)群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)才能得到共同進(jìn)步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂(lè)于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對(duì)情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開(kāi)教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師首先可以進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過(guò)生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見(jiàn)為實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)真實(shí)事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會(huì)，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫(xiě)，并且語(yǔ)文教材中時(shí)常有關(guān)于景物描寫(xiě)，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，更好的體會(huì)文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，筆者經(jīng)過(guò)課堂調(diào)查，班級(jí)30人中只有幾名學(xué)生看過(guò)趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動(dòng)畫(huà)或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)視頻環(huán)境中，對(duì)趙州橋產(chǎn)生好奇，當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考同時(shí)帶給學(xué)生們一種視覺(jué)真實(shí)感，能夠從內(nèi)心中對(duì)文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文章中，展開(kāi)趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對(duì)文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進(jìn)行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語(yǔ)文知識(shí)，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過(guò)程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會(huì)失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。結(jié)語(yǔ)總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生參與性。意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。意志力講解學(xué)習(xí)意1意志力意志力2意志力講解學(xué)習(xí)課件3意志力講解學(xué)習(xí)課件4意志力講解學(xué)習(xí)課件5意志力講解學(xué)習(xí)課件6意志的過(guò)程從意忐的向部心理機(jī)制來(lái)看,意志的基本過(guò)程可以劃分局決心—一信心恒心三個(gè)階段下定決心樹(shù)立信心持意志的過(guò)程7維持意志需要鳴下四個(gè)條件⑦目的性。團(tuán)靈浩惟和杲斷悱。③自糊力和壁特性?；鬲?jiǎng)勵(lì)和懇罰。維持意志需要鳴下四個(gè)條件8目的性?；顒?dòng)必須對(duì)自己有意義才會(huì)去堅(jiān)持,剛才最先放棄的同學(xué)大搋就是在權(quán)衡了繼續(xù)站樁和表演節(jié)目的利弊后迄了后者。另外,目的必須是可以實(shí)規(guī)的,過(guò)高、過(guò)難的目標(biāo)容易造成主動(dòng)放棄。靈浩性和斷帔。必須找到達(dá)成目標(biāo)的有效方法并果斷地執(zhí)行,盲目地旁力成效甚儆,令人沮喪,只好元奈地放棄目標(biāo)。好的方法永遠(yuǎn)是成功的致勝法寶。例如,有的同學(xué)在感到累時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)下手臂,或者把身體的大部分重量放到一只腳上讓另一只腳放松,然后輪換,這樣做可大大弗長(zhǎng)站樁的時(shí)間。目的性?；顒?dòng)必須對(duì)自己有意義才會(huì)去堅(jiān)持,剛9·自制力和豎持性。在目標(biāo)和方法確定后,自制力和豎持性就成為決定成敗的關(guān)鍵因素,而自制力和蟶持性都是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的。獎(jiǎng)勵(lì)和戀罰。這是常常被人忽視的:在成功的時(shí)候好好地獎(jiǎng)勵(lì)自己——有時(shí)是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),有時(shí)是純粹的精神嘉許;在失敗的時(shí)候小小地懲罰一下自己,會(huì)起到意想不到的作用?！ぷ灾屏拓Q持性。在目標(biāo)和方法確定后,自制10意志健康的標(biāo)志意志品質(zhì):建立在意志目的性和題動(dòng)性這雨個(gè)基本特征之上的各種品質(zhì)特點(diǎn)。主要包括下幾個(gè)特點(diǎn):☆自覺(jué)☆豎持☆果斷☆自制力☆勇散意志健康的標(biāo)志11意志力講解學(xué)習(xí)課件12意志力講解學(xué)習(xí)課件13意志力講解學(xué)習(xí)課件14意志力講解學(xué)習(xí)課件15意志力講解學(xué)習(xí)課件16意志力講解學(xué)習(xí)課件17意志力講解學(xué)習(xí)課件18意志力講解學(xué)習(xí)課件19意志力講解學(xué)習(xí)課件20意志力講解學(xué)習(xí)課件21意志力講解學(xué)習(xí)課件22意志力講解學(xué)習(xí)課件23意志力講解學(xué)習(xí)課件24意志力講解學(xué)習(xí)課件25意志力講解學(xué)習(xí)課件26意志力講解學(xué)習(xí)課件27意志力講解學(xué)習(xí)課件28意志力講解學(xué)習(xí)課件29意志力講解學(xué)習(xí)課件30意志力講解學(xué)習(xí)課件31意志力講解學(xué)習(xí)課件32意志力講解學(xué)習(xí)課件33意志力講解學(xué)習(xí)課件34意志力講解學(xué)習(xí)課件35意志力講解學(xué)習(xí)課件36意志力講解學(xué)習(xí)課件37意志力講解學(xué)習(xí)課件38意志力講解學(xué)習(xí)課件39意志力講解學(xué)習(xí)課件40意志力講解學(xué)習(xí)課件41意志力講解學(xué)習(xí)課件42意志力講解學(xué)習(xí)課件43意志力講解學(xué)習(xí)課件44意志力講解學(xué)習(xí)課件45意志力講解學(xué)習(xí)課件46意志力講解學(xué)習(xí)課件47意志力講解學(xué)習(xí)課件48意志力講解學(xué)習(xí)課件49意志力講解學(xué)習(xí)課件50意志力講解學(xué)習(xí)課件51意志力講解學(xué)習(xí)課件52意志力講解學(xué)習(xí)課件53意志力講解學(xué)習(xí)課件54意志力講解學(xué)習(xí)課件55意志力講解學(xué)習(xí)課件56意志力講解學(xué)習(xí)課件57意志力講解學(xué)習(xí)課件58意志力講解學(xué)習(xí)課件59意志力講解學(xué)習(xí)課件60意志力講解學(xué)習(xí)課件61意志力講解學(xué)習(xí)課件62意志力講解學(xué)習(xí)課件63意志力講解學(xué)習(xí)課件64意志力講解學(xué)習(xí)課件65意志力講解學(xué)習(xí)課件66意志力講解學(xué)習(xí)課件67意志力講解學(xué)習(xí)課件68意志力講解學(xué)習(xí)課件69意志力講解學(xué)習(xí)課件70意志力講解學(xué)習(xí)課件71意志力講解學(xué)習(xí)課件72意志力講解學(xué)習(xí)課件7336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!74意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力講解學(xué)習(xí)意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力想一想是什么力量使他們創(chuàng)造奇跡呢?開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對(duì)美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)在人類(lèi)文明進(jìn)程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時(shí)調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達(dá)和傳遞思想情感，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動(dòng)，需要人們用智力和創(chuàng)造力對(duì)它進(jìn)行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會(huì)使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)全新觀念和思想，不僅需要技能和知識(shí)的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生感覺(jué)，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵(lì)學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨(dú)特的思維方式的視角，用新奇罕見(jiàn)的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，建立標(biāo)注的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)減少對(duì)課本知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。（二）尊重學(xué)生的想法，針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來(lái)，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，充分認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并由學(xué)生之間展開(kāi)討論，并在課堂中展開(kāi)自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂(lè)旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂(lè)旋律中增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)氛圍中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育是一種必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育方式，教師要不斷增強(qiáng)自身教育實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施開(kāi)辟一條道路。隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國(guó)外教學(xué)中已達(dá)到普及，但是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中有待進(jìn)一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機(jī)，學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫(xiě)作能力；第三，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用影音、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過(guò)影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達(dá)的真實(shí)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。由此可見(jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無(wú)味，盡可能的將課堂氛圍動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強(qiáng)學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為溺愛(ài)，孩子們過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識(shí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級(jí)是一個(gè)群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)才能得到共同進(jìn)步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂(lè)于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對(duì)情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開(kāi)教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師首先可以進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過(guò)生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見(jiàn)為實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)真實(shí)事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會(huì)，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫(xiě)，并且語(yǔ)文教材中時(shí)常有關(guān)于景物描寫(xiě)，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，更好的體會(huì)文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，筆者經(jīng)過(guò)課堂調(diào)查，班級(jí)30人中只有幾名學(xué)生看過(guò)趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動(dòng)畫(huà)或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)視頻環(huán)境中，對(duì)趙州橋產(chǎn)生好奇，當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考同時(shí)帶給學(xué)生們一種視覺(jué)真實(shí)感，能夠從內(nèi)心中對(duì)文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文章中，展開(kāi)趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對(duì)文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進(jìn)行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語(yǔ)文知識(shí)，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過(guò)程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會(huì)失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開(kāi)展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。結(jié)語(yǔ)總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生參與性。意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。意志力講解學(xué)習(xí)意75意志力意志力76意志力講解學(xué)習(xí)課件77意志力講解學(xué)習(xí)課件78意志力講解學(xué)習(xí)課件79意志力講解學(xué)習(xí)課件80意志的過(guò)程從意忐的向部心理機(jī)制來(lái)看,意志的基本過(guò)程可以劃分局決心—一信心恒心三個(gè)階段下定決心樹(shù)立信心持意志的過(guò)程81維持意志需要鳴下四個(gè)條件⑦目的性。團(tuán)靈浩惟和杲斷悱。③自糊力和壁特性?；鬲?jiǎng)勵(lì)和懇罰。維持意志需要鳴下四個(gè)條件82目的性?；顒?dòng)必須對(duì)自己有意義才會(huì)去堅(jiān)持,剛才最先放棄的同學(xué)大搋就是在權(quán)衡了繼續(xù)站樁和表演節(jié)目的利弊后迄了后者。另外,目的必須是可以實(shí)規(guī)的,過(guò)高、過(guò)難的目標(biāo)容易造成主動(dòng)放棄。靈浩性和斷帔。必須找到達(dá)成目標(biāo)的有效方法并果斷地執(zhí)行,盲目地旁力成效甚儆,令人沮喪,只好元奈地放棄目標(biāo)。好的方法永遠(yuǎn)是成功的致勝法寶。例如,有的同學(xué)在感到累時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)下手臂,或者把身體的大部分重量放到一只腳上讓另一只腳放松,然后輪換,這樣做可大大弗長(zhǎng)站樁的時(shí)間。目的性?；顒?dòng)必須對(duì)自己有意義才會(huì)去堅(jiān)持,剛83·自制力和豎持性。在目標(biāo)和方法確定后,自制力和豎持性就成為決定成敗的關(guān)鍵因素,而自制力和蟶持性都是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的。獎(jiǎng)勵(lì)和戀罰。這是常常被人忽視的:在成功的時(shí)候好好地獎(jiǎng)勵(lì)自己——有時(shí)是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),有時(shí)是純粹的精神嘉許;在失