意志力講解學(xué)習(xí)課件

意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力講解學(xué)習(xí)意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力想一想是什么力量使他們創(chuàng)造奇跡呢?開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認識在人類文明進程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達和傳遞思想情感，對小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動，需要人們用智力和創(chuàng)造力對它進行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚全新觀念和思想，不僅需要技能和知識的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認識美術(shù)，認識自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進小學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認識中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)當創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對問題進行探索，建立標注的評價方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐操作能力，通過對美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當減少對課本知識的強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（二）尊重學(xué)生的想法，針對性地進行美術(shù)作品的評價。美術(shù)教學(xué)課堂是一個創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時候，應(yīng)當客觀地對小學(xué)生的美術(shù)作品進行評價，對作品進行鼓勵，充分認可，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計一些問題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強對美的認識，在音樂氛圍中認識并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長期堅持的教育方式，教師要不斷增強自身教育實踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實施開辟一條道路。隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國外教學(xué)中已達到普及，但是我國語文教學(xué)中有待進一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識同時提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點，對語文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機，學(xué)生在特定的情境中進行語文知識的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫作能力；第三，在語文教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)運用影音、視頻、動畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達的真實意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語文鑒賞能力。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢特點，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動參與到教學(xué)中，同時也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、擴大知識視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無味，盡可能的將課堂氛圍動態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點進而達到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨生子女，家長較為溺愛，孩子們過著衣來伸手飯來張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級是一個群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團結(jié)友愛才能得到共同進步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師首先可以進環(huán)境設(shè)計，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時，同學(xué)們會怎么辦？讓學(xué)生進行小組討論，當學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見為實，語文教學(xué)中教師通過真實事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫，并且語文教材中時常有關(guān)于景物描寫，能夠幫助學(xué)生簡化理解，更好的體會文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，筆者經(jīng)過課堂調(diào)查，班級30人中只有幾名學(xué)生看過趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動畫或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動走進視頻環(huán)境中，對趙州橋產(chǎn)生好奇，當視頻播放結(jié)束后，教師可以進行問題提問：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對問題的思考同時帶給學(xué)生們一種視覺真實感，能夠從內(nèi)心中對文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題走進文章中，展開趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對問題進行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語文知識，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語文知識的掌握。結(jié)語總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對語文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時提高學(xué)生參與性。意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。意志力講解學(xué)習(xí)意1意志力意志力2意志力講解學(xué)習(xí)課件3意志力講解學(xué)習(xí)課件4意志力講解學(xué)習(xí)課件5意志力講解學(xué)習(xí)課件6意志的過程從意忐的向部心理機制來看,意志的基本過程可以劃分局決心—一信心恒心三個階段下定決心樹立信心持意志的過程7維持意志需要鳴下四個條件⑦目的性。團靈浩惟和杲斷悱。③自糊力和壁特性?；鬲剟詈蛻┝P。維持意志需要鳴下四個條件8目的性。活動必須對自己有意義才會去堅持,剛才最先放棄的同學(xué)大搋就是在權(quán)衡了繼續(xù)站樁和表演節(jié)目的利弊后迄了后者。另外,目的必須是可以實規(guī)的,過高、過難的目標容易造成主動放棄。靈浩性和斷帔。必須找到達成目標的有效方法并果斷地執(zhí)行,盲目地旁力成效甚儆,令人沮喪,只好元奈地放棄目標。好的方法永遠是成功的致勝法寶。例如,有的同學(xué)在感到累時轉(zhuǎn)動下手臂,或者把身體的大部分重量放到一只腳上讓另一只腳放松,然后輪換,這樣做可大大弗長站樁的時間。目的性?；顒颖仨殞ψ约河幸饬x才會去堅持,剛9·自制力和豎持性。在目標和方法確定后,自制力和豎持性就成為決定成敗的關(guān)鍵因素,而自制力和蟶持性都是可以通過訓(xùn)練得到提高的。獎勵和戀罰。這是常常被人忽視的:在成功的時候好好地獎勵自己——有時是物質(zhì)獎勵,有時是純粹的精神嘉許;在失敗的時候小小地懲罰一下自己,會起到意想不到的作用?！ぷ灾屏拓Q持性。在目標和方法確定后,自制10意志健康的標志意志品質(zhì):建立在意志目的性和題動性這雨個基本特征之上的各種品質(zhì)特點。主要包括下幾個特點:☆自覺☆豎持☆果斷☆自制力☆勇散意志健康的標志11意志力講解學(xué)習(xí)課件12意志力講解學(xué)習(xí)課件13意志力講解學(xué)習(xí)課件14意志力講解學(xué)習(xí)課件15意志力講解學(xué)習(xí)課件16意志力講解學(xué)習(xí)課件17意志力講解學(xué)習(xí)課件18意志力講解學(xué)習(xí)課件19意志力講解學(xué)習(xí)課件20意志力講解學(xué)習(xí)課件21意志力講解學(xué)習(xí)課件22意志力講解學(xué)習(xí)課件23意志力講解學(xué)習(xí)課件24意志力講解學(xué)習(xí)課件25意志力講解學(xué)習(xí)課件26意志力講解學(xué)習(xí)課件27意志力講解學(xué)習(xí)課件28意志力講解學(xué)習(xí)課件29意志力講解學(xué)習(xí)課件30意志力講解學(xué)習(xí)課件31意志力講解學(xué)習(xí)課件32意志力講解學(xué)習(xí)課件33意志力講解學(xué)習(xí)課件34意志力講解學(xué)習(xí)課件35意志力講解學(xué)習(xí)課件36意志力講解學(xué)習(xí)課件37意志力講解學(xué)習(xí)課件38意志力講解學(xué)習(xí)課件39意志力講解學(xué)習(xí)課件40意志力講解學(xué)習(xí)課件41意志力講解學(xué)習(xí)課件42意志力講解學(xué)習(xí)課件43意志力講解學(xué)習(xí)課件44意志力講解學(xué)習(xí)課件45意志力講解學(xué)習(xí)課件46意志力講解學(xué)習(xí)課件47意志力講解學(xué)習(xí)課件48意志力講解學(xué)習(xí)課件49意志力講解學(xué)習(xí)課件50意志力講解學(xué)習(xí)課件51意志力講解學(xué)習(xí)課件52意志力講解學(xué)習(xí)課件53意志力講解學(xué)習(xí)課件54意志力講解學(xué)習(xí)課件55意志力講解學(xué)習(xí)課件56意志力講解學(xué)習(xí)課件57意志力講解學(xué)習(xí)課件58意志力講解學(xué)習(xí)課件59意志力講解學(xué)習(xí)課件60意志力講解學(xué)習(xí)課件61意志力講解學(xué)習(xí)課件62意志力講解學(xué)習(xí)課件63意志力講解學(xué)習(xí)課件64意志力講解學(xué)習(xí)課件65意志力講解學(xué)習(xí)課件66意志力講解學(xué)習(xí)課件67意志力講解學(xué)習(xí)課件68意志力講解學(xué)習(xí)課件69意志力講解學(xué)習(xí)課件70意志力講解學(xué)習(xí)課件71意志力講解學(xué)習(xí)課件72意志力講解學(xué)習(xí)課件7336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!74意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力講解學(xué)習(xí)意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。意志力想一想是什么力量使他們創(chuàng)造奇跡呢?開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認識在人類文明進程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達和傳遞思想情感，對小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動，需要人們用智力和創(chuàng)造力對它進行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚全新觀念和思想，不僅需要技能和知識的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認識美術(shù)，認識自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進小學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認識中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)當創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對問題進行探索，建立標注的評價方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐操作能力，通過對美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當減少對課本知識的強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（二）尊重學(xué)生的想法，針對性地進行美術(shù)作品的評價。美術(shù)教學(xué)課堂是一個創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時候，應(yīng)當客觀地對小學(xué)生的美術(shù)作品進行評價，對作品進行鼓勵，充分認可，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計一些問題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強對美的認識，在音樂氛圍中認識并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長期堅持的教育方式，教師要不斷增強自身教育實踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實施開辟一條道路。隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國外教學(xué)中已達到普及，但是我國語文教學(xué)中有待進一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識同時提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點，對語文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機，學(xué)生在特定的情境中進行語文知識的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫作能力；第三，在語文教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)運用影音、視頻、動畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達的真實意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語文鑒賞能力。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢特點，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動參與到教學(xué)中，同時也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、擴大知識視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無味，盡可能的將課堂氛圍動態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點進而達到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨生子女，家長較為溺愛，孩子們過著衣來伸手飯來張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級是一個群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團結(jié)友愛才能得到共同進步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師首先可以進環(huán)境設(shè)計，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時，同學(xué)們會怎么辦？讓學(xué)生進行小組討論，當學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見為實，語文教學(xué)中教師通過真實事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫，并且語文教材中時常有關(guān)于景物描寫，能夠幫助學(xué)生簡化理解，更好的體會文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，筆者經(jīng)過課堂調(diào)查，班級30人中只有幾名學(xué)生看過趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動畫或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動走進視頻環(huán)境中，對趙州橋產(chǎn)生好奇，當視頻播放結(jié)束后，教師可以進行問題提問：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對問題的思考同時帶給學(xué)生們一種視覺真實感，能夠從內(nèi)心中對文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題走進文章中，展開趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對問題進行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語文知識，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語文知識的掌握。結(jié)語總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對語文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時提高學(xué)生參與性。意志力講解學(xué)習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。意志力講解學(xué)習(xí)意75意志力意志力76意志力講解學(xué)習(xí)課件77意志力講解學(xué)習(xí)課件78意志力講解學(xué)習(xí)課件79意志力講解學(xué)習(xí)課件80意志的過程從意忐的向部心理機制來看,意志的基本過程可以劃分局決心—一信心恒心三個階段下定決心樹立信心持意志的過程81維持意志需要鳴下四個條件⑦目的性。團靈浩惟和杲斷悱。③自糊力和壁特性?；鬲剟詈蛻┝P。維持意志需要鳴下四個條件82目的性?；顒颖仨殞ψ约河幸饬x才會去堅持,剛才最先放棄的同學(xué)大搋就是在權(quán)衡了繼續(xù)站樁和表演節(jié)目的利弊后迄了后者。另外,目的必須是可以實規(guī)的,過高、過難的目標容易造成主動放棄。靈浩性和斷帔。必須找到達成目標的有效方法并果斷地執(zhí)行,盲目地旁力成效甚儆,令人沮喪,只好元奈地放棄目標。好的方法永遠是成功的致勝法寶。例如,有的同學(xué)在感到累時轉(zhuǎn)動下手臂,或者把身體的大部分重量放到一只腳上讓另一只腳放松,然后輪換,這樣做可大大弗長站樁的時間。目的性?；顒颖仨殞ψ约河幸饬x才會去堅持,剛83·自制力和豎持性。在目標和方法確定后,自制力和豎持性就成為決定成敗的關(guān)鍵因素,而自制力和蟶持性都是可以通過訓(xùn)練得到提高的。獎勵和戀罰。這是常常被人忽視的:在成功的時候好好地獎勵自己——有時是物質(zhì)獎勵,有時是純粹的精神嘉許;在失