閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)模式

第頁共頁閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)形式閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)形式閱讀課中精讀課文自能閱讀教學(xué)形式黃馨宜內(nèi)容【摘要】：^p：我校精讀課文的教學(xué)形式包括：理論根據(jù)、目的、實(shí)驗(yàn)條件、操作策略、構(gòu)造框架、操作程序及評(píng)價(jià)指標(biāo)七個(gè)模塊。最重要的是操作程序這一模塊，它根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境、假借媒質(zhì)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文才能。上一學(xué)年，為了進(jìn)一步深化我校關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生主體精神”實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我校語文科組積極地進(jìn)展構(gòu)建自能閱讀課堂教學(xué)形式的探究活動(dòng)。經(jīng)過積極的實(shí)驗(yàn)，我校最終探究出較成熟的“激發(fā)自能——調(diào)動(dòng)自能——成就自能”的自讀課文自能閱讀教學(xué)形式。在這根底上，我校從上學(xué)期開場(chǎng)，又不斷擴(kuò)展和深化實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)：根據(jù)精讀課文以讀為主，充分進(jìn)展聽說讀寫綜合訓(xùn)練的特點(diǎn)，在已有的自能閱讀教學(xué)形式上延伸和開展，不斷理論與探究，不斷總結(jié)與改良，在精讀課文的課堂教學(xué)中逐步形成新的自能閱讀教學(xué)形式。一、教學(xué)形式的理論根據(jù)1、現(xiàn)代建構(gòu)教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助別人〔包括老師和學(xué)習(xí)伙伴〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論強(qiáng)調(diào)了，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)承受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。2、馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說。根據(jù)馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說，我們認(rèn)識(shí)到人的主體意識(shí)和主體才能是構(gòu)成人的全面開展的內(nèi)在因素，要實(shí)現(xiàn)人的.全面開展，必須充分發(fā)揮人的主體意識(shí)及主體才能，就是說，必須充分發(fā)揮人的主體性。主體性是人作為在對(duì)象性活動(dòng)中的主體的本質(zhì)屬性，它是主體意識(shí)與主體參與的穩(wěn)固的行為方式的統(tǒng)一體。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究，做個(gè)學(xué)習(xí)的主人。二、形式的目的精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)展以讀為主的語文綜合訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文才能。根據(jù)精讀課文的課型特點(diǎn)，我校精讀課文教學(xué)形式的目的表述為以下幾點(diǎn)：1、樹立學(xué)生主體觀，設(shè)立主體性目的。新形式以建構(gòu)等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建主體性教學(xué)目的為根本，以讀為本，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主、自覺地學(xué)習(xí)，實(shí)在進(jìn)步個(gè)人的語文才能。2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、求知欲及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問題上反映的綜合；其核心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，就是要使學(xué)消費(fèi)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等。在教學(xué)活動(dòng)中，老師必須采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng)造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境及氣氛，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”，自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。3、開展學(xué)生的自主才能，讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不僅是學(xué)生社會(huì)化的過程，更是學(xué)生個(gè)性開展，進(jìn)步才能的過程。老師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)的媒質(zhì)主動(dòng)、自能地獲取知識(shí)，內(nèi)化為個(gè)人的才能。4、以讀導(dǎo)學(xué)