2023屆高考語文作文備考-審題立意突破課件(共25張PPT)

高三百天專項(xiàng)培優(yōu)語文作文審題立意突破一、審任務(wù)設(shè)置任務(wù)的用意：情境化，更貼近真實(shí)的環(huán)境，符合課改與高考改革的方向（應(yīng)用、生活）——除非具有強(qiáng)烈的興趣意愿，大多數(shù)人將來的寫作都是任務(wù)式或情境化的、有要求限制的寫作（寫材料、發(fā)言稿等）；反套作，通過設(shè)置具體情境（演講、發(fā)言、書信等）或任務(wù)（給學(xué)弟學(xué)妹、給長輩領(lǐng)導(dǎo)等），限制寫作內(nèi)容，避免隨意套作（需要稍加變化）；提難度，有些同學(xué)把重心放在解讀材料上，忽視任務(wù)要求（明/暗），導(dǎo)致無法入一類（48）。一、審任務(wù)任務(wù)類型（兩段構(gòu)成）：虛假任務(wù)：指一定能做到的要求，如：字?jǐn)?shù)要求、不套作、不泄露個(gè)人信息、自擬標(biāo)題、確定立意、明確文體……這類任務(wù)往往放在第二段，用宋體標(biāo)注。顯性任務(wù)：明確主題（規(guī)定材料立意方向）、明確身份（當(dāng)代學(xué)生/青年領(lǐng)袖/優(yōu)秀畢業(yè)生…）、明確格式（書信、演講稿…）、其他要求（聯(lián)系實(shí)際、材料限制——中國/小人物/歷史人物…）。隱性任務(wù)：情境-公開場(chǎng)合（論壇/班級(jí)/升旗）語言（氣勢(shì)、呼告）與私人場(chǎng)合語言（書信，上/長）材料：奮斗美好未來顯性任務(wù)：藍(lán)隱性任務(wù)：黃虛假任務(wù)：灰材料（楷體）+顯性任務(wù)+虛假任務(wù)二、審材料按數(shù)量分：單則/多則（指導(dǎo)做題的意義不大）按內(nèi)容分：有一定指導(dǎo)解題的意義（傳統(tǒng)分法）哲理/寓言小故事：可真可假（只能“引”不能做例證，如：小蝌蚪為什么能找到媽媽？），抽象上升（普遍的人類社會(huì)的道理——關(guān)鍵詞呈現(xiàn)）；宏觀、重大理論（xx報(bào)告、xx會(huì)議、xx發(fā)言等），提煉歸納（關(guān)鍵詞是什么）+聯(lián)系上升（個(gè)人-時(shí)代、國家）；時(shí)事新聞，一般有爭議，可有不同價(jià)值立場(chǎng)，不會(huì)“愛憎分明”，注意就事論事+辯證（兩點(diǎn)論）選邊（重點(diǎn)論）站（統(tǒng)一）；圖（統(tǒng)計(jì)圖、漫畫）、文、表等：完成圖文轉(zhuǎn)換，提煉歸納，如“雙奧之城”；先進(jìn)、模范事例：團(tuán)體/個(gè)人，基層/高精尖，提煉歸納+聯(lián)系上升（個(gè)人-時(shí)代、國家）；格言類：古今中外名人名言，提煉歸納。傳統(tǒng)“工具箱”：提煉法：提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨。

材料：一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。傳統(tǒng)“工具箱”：提煉法：提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨。外在＜內(nèi)在：重視自我修養(yǎng)/雕刻自我/金玉其內(nèi)，簡約其外應(yīng)用：普適性強(qiáng)，好提不好煉，關(guān)鍵句好找，難在“翻譯”。方法：抽象上升我是大名鼎鼎→我好→才華學(xué)識(shí)能力…箱子隨隨便便→無所謂→不在乎物質(zhì)條件綜合：重內(nèi)輕外

材料：一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。傳統(tǒng)“工具箱”：提煉法：提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨。翻譯：痛苦后→得到珍珠：磨礪后→才有收獲/成就（具體）（抽象）

材料：一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！眰鹘y(tǒng)“工具箱”：由果溯因法：由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。漂亮的五角星→正面結(jié)果找正因→切“錯(cuò)”（與眾不同，非同尋常）→創(chuàng)新、突破、打破常規(guī)…評(píng)價(jià)：很實(shí)用，但有范圍（故事類的材料）

材料：一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。練習(xí)：1.由果溯因：貓被老鼠咬死→食物充足、不吃老鼠影響夜視能力→養(yǎng)尊處優(yōu)→自立自強(qiáng)（喬木亭亭倚蓋蒼，櫛風(fēng)沐雨當(dāng)自強(qiáng)）2.提煉法：貓過得舒適反而被咬死（生于憂患，死于安樂）3.擴(kuò)展：深圳媒體為何要報(bào)道浙江嘉定村民家中的小事？（深圳→貓；事件新奇有獨(dú)特價(jià)值；警示啟發(fā)意義；微言大義）

材料：據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)：這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。傳統(tǒng)“工具箱”：反彈琵琶：可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。越人赤腳、披發(fā)→鞋帽就大有市場(chǎng)→勇于嘗試評(píng)價(jià)：很實(shí)用，但有條件（材料沒有明確褒貶，客觀中立）

材料：有個(gè)魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對(duì)他們說：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”傳統(tǒng)“工具箱”：固定主體：材料往往會(huì)牽涉許多人和事。選定一個(gè)主要人物或事件，確定角度審題立意。

材料：有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)但總捕不到大雁。于是他去向長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……傳統(tǒng)“工具箱”：固定主體：材料往往會(huì)牽涉許多人和事。選定一個(gè)主要人物或事件，確定角度審題立意。雁奴→由果溯因/提煉大雁→由果溯因/提煉獵人→由果溯因（打不到-打到）/提煉……雁群角度立意：信任。雁奴角度立意：忠于職守/責(zé)任重于泰山……總結(jié)：傳統(tǒng)的方法主要應(yīng)對(duì)單則材料、有寓言性質(zhì)的敘事性材料，面對(duì)現(xiàn)在更為豐富的多則材料，要采用更準(zhǔn)確、有效的方法，快速立意。三、多則材料的價(jià)值出題人：增加思考成本（難度）；難理解（文言）；難提煉（過多/短小+抽象：上海）難梳理（材料間關(guān)系復(fù)雜）1）總分關(guān)系2）并列關(guān)系3）遞進(jìn)關(guān)系4）主次關(guān)系5）矛盾關(guān)系6）其他邏輯關(guān)系三、多則材料的價(jià)值做題人：利用價(jià)值高求同存異，不重不漏；用上每一則材料；結(jié)合任務(wù)，理順關(guān)系，形成框架（題目、中心、分論）。難讀懂材料（讀核心）：1.德→功→言2.明理（德）做人→中舉3.德4.德→建功立業(yè)求同存異：德先（才后）材料關(guān)系：1總-234分用上每則：1作中心論點(diǎn)，234作分論點(diǎn)結(jié)合任務(wù)：關(guān)系、青年實(shí)際以德礪才，德才兼?zhèn)洌髦行?、關(guān)系，材料1）1.端正德行，是做人之基石（材料2、3）2.端正德行，是立業(yè)之先聲（材料4）3.端正德行，是時(shí)代之強(qiáng)音（任務(wù)：當(dāng)代青年實(shí)際）總（1出中心：終身學(xué)習(xí)向未來）-分（2、3出分論點(diǎn)）關(guān)系終身學(xué)習(xí)，滿足時(shí)代之需（3）；終身學(xué)習(xí)，推動(dòng)國家富強(qiáng)（2）求同：終身學(xué)習(xí)宏大敘事的材料：（科教文衛(wèi)軍成就）核心：審任務(wù)（以小見大），套模板1.是什么（和平發(fā)展/偉大復(fù)興/自古以來…）2.為什么1）黨的引領(lǐng)2）艱苦奮斗3）自強(qiáng)不息4）責(zé)任擔(dān)當(dāng)5）創(chuàng)新突破3.怎么做（繼往開來，奮斗擔(dān)當(dāng)）宏大敘事的材料：（科教文衛(wèi)軍成就）核心：審任務(wù)（以小見大），套模板欣逢盛世，奮然前行1.踔厲向上，奮斗不息2.賡續(xù)使命，闊步向前三、多則材料的價(jià)值難理解（文言）——找關(guān)鍵詞；難提煉（過多/短小+抽象：上海風(fēng)格）難梳理（材料間關(guān)系復(fù)雜）1）總分關(guān)系——中心論點(diǎn)+分論點(diǎn)2）并列關(guān)系——分論點(diǎn)+想一個(gè)中心論點(diǎn)（一質(zhì)檢，人生三境）3）遞進(jìn)關(guān)系（是什么、為什么、怎么做）——分論點(diǎn)+想中心4）主次關(guān)系——關(guān)系即分論點(diǎn)（比喻論證：誰為源誰為根/有A無B就如…）5）矛盾關(guān)系6）其他邏輯關(guān)系*結(jié)合、體現(xiàn)任務(wù)要求?。?！矛盾類：材料：①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”②波蘭諺語：“常問路的人不會(huì)迷失方向?！狈椒ㄒ唬航稻S整合比如仕與隱，本身是矛盾的，但降維打擊成“先憂后樂”、“功成身退”則不