推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展

推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展〔摘要〕隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了普及，并得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)揮了越來越重要的作用。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了重大影響。數(shù)字化教學(xué)方式學(xué)生易于接受，互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富，同時(shí)豐富課程內(nèi)容，增加了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與體驗(yàn)，便于場景的展示，情景的代入，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，圖片音樂和場景展示激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，有效整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果?！碴P(guān)鍵詞〕數(shù)字化；教育；發(fā)展；教育數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展在教育教學(xué)中的普及，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國乃至世界的優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是對教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，在數(shù)字化教育模式下，教育教學(xué)資源共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)術(shù)交流，快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生采用多種多樣的數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。一、數(shù)字化教育的特征當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)融入百姓生活的方方面面，對人民的生產(chǎn)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育的需求已越發(fā)明顯。而數(shù)字化教育符合時(shí)代發(fā)展要求，滿足人民群眾對于高質(zhì)量教育的需求。（一）數(shù)字化教育能夠打破單一的呈現(xiàn)方式。為學(xué)生提供聲音、圖像、文字、視頻等多元化的教學(xué)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)字化教學(xué)更加貼近當(dāng)代學(xué)生的交流方式和行為習(xí)慣，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂教學(xué)拓展延伸到課外教學(xué)，打破了教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間等空間與時(shí)間的限制，豐富學(xué)生的教育體驗(yàn)。（二）數(shù)字化教育符合現(xiàn)實(shí)需要我國發(fā)生新冠肺炎疫情以來，原有的線下教學(xué)秩序與安排受到極大影響，為了不讓教育因疫情而按下“暫停鍵”，依托數(shù)字教育搭建“線上課堂”，將“面對面”的線下教學(xué)，變成“屏對屏”的線上教學(xué)，教師走上網(wǎng)上講臺，學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)上課堂，線上直播教學(xué)與網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)成為當(dāng)下也是未來一段時(shí)間的“新常態(tài)”。隨著疫情防控常態(tài)化，持續(xù)推動(dòng)數(shù)字化教育發(fā)揮作用，編寫教學(xué)方案、運(yùn)用網(wǎng)課軟件、熟悉網(wǎng)課流程，教師在線上轉(zhuǎn)變角色。二、數(shù)字化教育發(fā)展策略（一）數(shù)字化教育學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)化、智能化、學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣，建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程的評審和教學(xué)交流，整合數(shù)字化教育機(jī)制，形成評審、培訓(xùn)、應(yīng)用、效果追蹤閉環(huán)管理。（二）改變傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮數(shù)字化教育在教學(xué)中的作用，建立教師培訓(xùn)交流模式，分享數(shù)字化教育優(yōu)秀成果，共享數(shù)字化教育優(yōu)秀資源，全面開展數(shù)字化教育。（三）建立教育數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價(jià)體系，建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，搭建相關(guān)的交流平臺。三、數(shù)字化教育的推進(jìn)（一）教學(xué)信息化應(yīng)用環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩大類[1]，硬環(huán)境主要是指學(xué)校的硬件設(shè)施和物質(zhì)條件，而軟環(huán)境則是指信息化教學(xué)應(yīng)用的思想觀念、文化氛圍、政策制度等環(huán)境。從數(shù)字化教育教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)信息化是一個(gè)漸進(jìn)式的過程，需要長遠(yuǎn)的規(guī)劃和清晰的政策。相關(guān)研究也證明，在推動(dòng)數(shù)字化教育資源應(yīng)用的過程中，具體的、直接的、可操作性強(qiáng)的政策，能為工作的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供各種支持，能有效激發(fā)教師參與該項(xiàng)工作的積極性[2]。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立數(shù)字化推廣應(yīng)用制定明確整體的綱領(lǐng)。學(xué)校事實(shí)求是，從本校實(shí)際情況出發(fā)，制定推廣計(jì)劃、建立制度和措施，具體包括考核機(jī)制、評比審核機(jī)制等，保障和激勵(lì)教學(xué)信息化的持續(xù)推進(jìn)。目前各學(xué)校在硬環(huán)境的建設(shè)上已基本滿足要求，為數(shù)字化教育推廣應(yīng)用提供了基本保障。但在數(shù)字化教育教學(xué)應(yīng)用的軟環(huán)境方面存在較大的差距，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村和城市教育發(fā)展不均衡，城市大量招錄文化水平高，年輕的骨干教師，其經(jīng)歷和對數(shù)字化應(yīng)用展示更加完美，更具有創(chuàng)新性，制作水平更高，語言風(fēng)格更接近現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)；而農(nóng)村由于生源的減少，教師結(jié)構(gòu)固化，年齡偏大，數(shù)字化應(yīng)用有所欠缺，在推進(jìn)的深度和效果不好，造成各學(xué)校之間的差距在不斷擴(kuò)大。如何解決地區(qū)和各學(xué)校之間的差距，一是需要建立新的培訓(xùn)計(jì)劃。二是利用數(shù)字化教育的特點(diǎn)，建立交流課堂。各學(xué)校把最優(yōu)質(zhì)的課程搬到交流課堂，各學(xué)校相互學(xué)校交流。各學(xué)校減少流動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)交流成本，符合疫情防控的要求，同時(shí)建立交流課堂只需要提升部分配置，減少資金投入的壓力。（二）建立數(shù)字化教育平臺首先需要在學(xué)校建立一個(gè)數(shù)字化平臺，依托這個(gè)數(shù)字化平臺展開一系列的教育教學(xué)工作。需要全校的教職工對數(shù)字化平臺在教育教學(xué)中的效果引起高度重視，爭取做到全員交流，把優(yōu)秀的課件和課堂搬到數(shù)字化平臺。在數(shù)字化平臺中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度，收集更多與課堂內(nèi)容相互匹配的課外內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)李白的詩，可以在平臺推薦學(xué)生可以理解的寫作風(fēng)格一致的相關(guān)詩詞，加大學(xué)生的整體感知能力和學(xué)習(xí)的廣度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化平臺中制作推薦列表，可以推送給學(xué)生閱讀，教學(xué)過程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，制作相關(guān)小視頻，加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶。借助數(shù)字化技術(shù)，讓教師能夠更加具體地展開實(shí)際的教育策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（三）建立數(shù)字化教育評價(jià)體系。教育數(shù)字化評價(jià)體系，為推進(jìn)教育數(shù)字化建立標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。數(shù)字化背景下，通過數(shù)字化評價(jià)體系，能夠集中反映教育中的各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)劣情況，便于引導(dǎo)教育工作高質(zhì)量發(fā)展。四、數(shù)字化教育教學(xué)的資源建設(shè)要想打造一堂優(yōu)秀課堂，要想提高課堂的教學(xué)效率，教師就必須要做好備課工作。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課憑借的是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在信息化教學(xué)的背景下，科學(xué)合理地利用好網(wǎng)絡(luò)資源是提升課堂豐富度的關(guān)鍵因素之一。面對互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的資源，教師很難將其有效地整理歸類，在日常工作中積累了很多的優(yōu)質(zhì)資源存儲(chǔ)在了電腦文件夾中，但真正到了需要使用時(shí)卻查找不便，使資源未能得到發(fā)揮。近年來，無論是學(xué)校還是教育系統(tǒng)對教學(xué)資源庫的建設(shè)都十分重視，希望借平臺建設(shè)之契機(jī)讓教學(xué)效率再上一層樓。目前，大多數(shù)學(xué)校都配置了服務(wù)器終端、電子閱讀室、交互一體機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，還配置了教學(xué)需要的各類軟件產(chǎn)品，可以說為信息化教學(xué)的開展提供了有利條件。隨著國家教育