案例教學類科研課題申報書：新制度經(jīng)濟學案例教學法分析研究

編號:湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會科學研究課題申請?評審書課題名稱：新制度經(jīng)濟學案例教學法分析研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負責人：付亮負責人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項1.課題名稱。應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負責人。系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能承擔實質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；研究類型。請選項填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負責人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人,不包括單位領(lǐng)導、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預期成果。系指預期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表課題名稱新制度經(jīng)濟學案例教學法分析研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點課題B.一般課題研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負責人姓名付亮性別女民族漢出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究t長學生管理最后學歷本科最后學位學上工作單位本學院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機號碼15392811***主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷工作單位本人簽名黃佳偉1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院張迪1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學院管夢軍1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學院李永康1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學院陳梓祥1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學院張少勇1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學院楊康1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學院預期最終成果（必含研究報告和研究論文）研究報告、論文單位配套經(jīng)費（單位：萬元）預計完成時間 2023.12.30

二、課題負責人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱排序成果形式及級別批準或發(fā)表單位完成時間職業(yè)教育讖現(xiàn)狀與發(fā)1課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職糠歌想的現(xiàn)代2S湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2|匏湖北省科學技術(shù)廳2017.06獨撰蘭州教野院學2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析獨撰軽現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實踐教學中的項口教學法的應(yīng)用分析獨撰論文省級求知導刊2016.12如何在高職思政課教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育獨撰li新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。三、課題設(shè)計論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；?本課題的研究目標、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）新制度經(jīng)濟學案例教學法分析摘要：案例教學法是新制度經(jīng)濟學課程中最基本的教學方法之一，應(yīng)用廣泛且效果十分明顯。但案例教學法在實際應(yīng)用過程中仍存在很多問題，如案例陳舊、與現(xiàn)實脫離、編寫和使用不當、講解死板、缺乏趣味性等，教師需要在教學方法和技巧上進行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時代需要。關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟學；案例教學法；創(chuàng)新與深化德國教育家第斯多惠指出教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這要求我們，教學不可拘泥于傳統(tǒng)的教學方式,而應(yīng)該適應(yīng)瞬息萬變的信息化時代特征和經(jīng)濟社會發(fā)展實際，不斷推陳出新，用新穎的教學方法和理念構(gòu)建創(chuàng)新型的教學模式。案例教學法是新制度經(jīng)濟學課程教學中最常用的方法之一，但在實際教學過程中案例教學法還存在很多問題。例如：部分案例過于陳舊，不適應(yīng)新時期和新環(huán)境，學生理解起來有一定的難度；部分案例編寫和使用不太嚴謹，不但沒有將理論生動地展現(xiàn)給學生，反而讓學生閱讀后對理論更加迷惑；部分案例與現(xiàn)實過于脫離，缺乏趣味性,無法起到深化學生記憶的作用。這些問題在一定程度上影響了教學效果，需要教師在教學實踐過程中不斷梳理并加以解決，以此推進新制度經(jīng)濟學教學質(zhì)量的不斷提高。一、新制度經(jīng)濟學課程中案例教學存在的問題（一）案例內(nèi)容陳舊，無法體現(xiàn)時代特色。案例編寫質(zhì)量的高低對案例教學效果的好壞有著直接的影響。筆者在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，目前很多教材和其他渠道搜集到的案例資源有相當一部分是直接從國外的書籍和文章中原封不動地搬過來的，如產(chǎn)權(quán)方面的案例，多來源于新制度經(jīng)濟學的一些名著或科斯、威廉姆森等學者著作中的案例。這些案例固然有其合理性、科學性，但與我國的經(jīng)濟社會體制、發(fā)展道路和文化背景存在著較大差異。由于學生對這些舶來的案例背景了解不多，因此在進行案例討論和分析時往往不能透徹理解。另外，在新制度經(jīng)濟學案例的選取過程中，部分教師往往忽視時效性。很多案例反映的是“陳年舊事”，甚至一些案例展現(xiàn)的是開放前的事例，雖然案例內(nèi)容與理論相符，但由于學生缺乏背景知識和現(xiàn)實感，教學效果并不好，無法將新制度經(jīng)濟學的理論通過案例向?qū)W生解釋清楚。（二）案例不夠生動，無法提升學生學習興趣。新制度經(jīng)濟學案例教學過程中另外一個問題是案例不夠生動。在眾多可供選擇的案例里，有些晦澀難懂，有些冗長無物，均不夠鮮活生動。新制度經(jīng)濟學本身就是一門理論性較強的課程，案例教學的目的之一就是讓枯燥的理論變得相對形象生動起來。因此，本門課程的案例選擇一定要注意趣味性。另外，由于很多案例是從新制度經(jīng)濟學的海外名著中翻譯過來的，在遣詞造句方面不如漢語文章流暢易懂，因此在選擇時尤其要注意這類案例，如果不在原文基礎(chǔ)上進行加工，學生很難在短時間內(nèi)讀懂，容易對案例失去興趣。（三）講解死板，無法正確運用案例教學技巧。案例分析效果的好壞與所選擇的案例質(zhì)量的高低密切相關(guān)，同時更受教師教學能力、教學態(tài)度的影響。新制度經(jīng)濟學理論性較強，因此要求授課教師必須有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，既能夠掌握學科的前沿理論，又能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際組織案例教學；既能及時發(fā)現(xiàn)和有效解決教學過程中不斷出現(xiàn)的新問題，又能對學生的案例分析過程進行科學地點評和指導。但很多教師由于在這方面的能力比較欠缺，導致案例教學課程授課過程中講解死板，案例使用不夠準確。二、新制度經(jīng)濟學案例教學方法創(chuàng)新與深化（一）提升教師案例教學能力。1.在案例教學各環(huán)節(jié)提高教師的掌控能力。案例教學效果是否明顯，與授課教師能否正確加以組織和引導存在很大關(guān)系。首先，教師應(yīng)該提高選取和編寫案例的能力，教師的功夫不僅要花在課堂上，還要有很多時間和精力花在課下，多接觸社會，這樣才能提高自身的知識面和認知能力，才能提供更多的精品案例。其次，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。在案例教學過程中，教師要做到靈活機變，在學生討論時發(fā)現(xiàn)學生的興趣點并加以引導，讓學生的討論能夠產(chǎn)生觀點的交鋒和碰撞，這樣才能激發(fā)出學生智慧的火花，拓展學生的思維，案例教學才能激發(fā)學生的興趣。再次，教師在案例教學過程中要善于總結(jié)。當某個案例受到學生歡迎、教學效果突出時，要深入分析其原因，找出案例教學過程中比較成功的地方并加以推廣；當某個案例的教學效果相對較差時，也要總結(jié)原因是案例不夠契合還是學生學習興趣不高，以及之后的教學應(yīng)如何改進等。2.創(chuàng)造機會改變學生在案例教學過程中的地位和角色。在新制度經(jīng)濟學教學過程中，讓學生主動參與案例編寫也是一種教學方法。教師講授理論知識后，可以將班級學生進行分組，讓他們課后自行分工，尋找現(xiàn)實生活中符合新制度經(jīng)濟學理論的案例進行討論分析，編寫成小案例在課堂上進行宣講。除此之外，教師也可以進行“命題作文”，提供一些諸如食品安全制度分析、高考制度利弊分析、共享單車管理的制度分析等題目，讓學生以作業(yè)的形式上交。在這種教學形式中，為了避免一些學生“偷工減料"，教師可規(guī)定一些必需的項目，如可將上交的案例分為案例背景、理論分析和意見建議等部分，避免出現(xiàn)學生從網(wǎng)上隨意下載文章應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。通過這種教學觀念的轉(zhuǎn)變，在新制度經(jīng)濟學教學過程中，學生成為了案例教學的主體，這樣既可以提升學生學習理論知識的積極性，又有助于開闊學生的視野，提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（二）提高新制度經(jīng)濟學案例教學質(zhì)量的基本方法與技巧。1.案例的選擇應(yīng)注意方法與技巧。在新制度經(jīng)濟學教學過程中，教師選用的教學案例應(yīng)具有以下特點：其一是針對性。教學過程中的每一個案例，都應(yīng)該緊密對應(yīng)新制度經(jīng)濟學的某個重要理論內(nèi)容，與章節(jié)的難點和重點相契合，讓學生更深刻地理解和掌握新制度經(jīng)濟學的相關(guān)理論。其二是時效性。選擇案例時，應(yīng)該選取一些時下敏感、熱點的問題，運用新制度經(jīng)濟學的相關(guān)原理進行分析。其三是啟發(fā)性。案例的內(nèi)容應(yīng)是陳述性的事件，不可摻?雜過多主觀性的評論內(nèi)容，教師要為學生提供更多的思考空間。其四是層次性。要根據(jù)學生的學習特點和學習能力，在平時授課過程中注意所提供案例的層次性。例如：針對交易費用理論，可以準備難、中、易三種類型的案例供學生分析討論，從簡單的案例開始，讓大多數(shù)學生都有興趣參與進去。2.嘗試進行網(wǎng)上案例教學。當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，為課程建設(shè)提供了更多的途徑和方法。在新制度經(jīng)濟學教學過程中，除了在課堂上進行理論講授和案例分析，教師還可以拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。教師可通過博客、微博、微信、論壇和QQ群組等方式來進行網(wǎng)絡(luò)案例教學和輔導，以此來彌補由于課堂時間有限，導致講授內(nèi)容的深度、廣度不夠等的不足。比如，教師可以通過微信群時不時發(fā)布一些小案例，對社會上突發(fā)事件或者網(wǎng)絡(luò)上熱點問題進行討論，讓感興趣的學生可以更容易用理論來分析和理解現(xiàn)實，教師也通過網(wǎng)絡(luò)上師生的實時互動來提升學生參與的興趣。盡管現(xiàn)有的案例教學還存在很多不足，案例質(zhì)量、教師運用能力、運用手段等都需要不斷改進，但不可否認的是，案例教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要方法，在新制度經(jīng)濟學課程中得到了廣泛的應(yīng)用，其運用技巧也在實踐過程中不斷得到完善。筆得希望通過教學方法的改進，使教學效果得到不斷提升，讓新制度經(jīng)濟學成為一門既受學生歡迎又能讓學生受益的理論性課程。參考文獻：鄭凌燕.案例教學法在高校教學中的應(yīng)用初探 以西方經(jīng)濟學教學為例[J].寧波教育學院學報，2008,（4）.王誼鵑.對案例教學在新制度經(jīng)濟學教學中應(yīng)用的思考[J].科教文匯（上旬刊），2011,（7）.朱金鶴，崔登峰.案例教學在《新制度經(jīng)濟學》中的應(yīng)用與改進[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社科版），2009,（6）.關(guān)鍵詞：新制度，經(jīng)濟學，案例教學法三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一） 研充思路本項目遵循“理論研究一實地調(diào)査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二） 研究方法1、 文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在己有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較,

通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機制的基本做法等,分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別而向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)査，根據(jù)調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校髙質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2022.7?2023.2）:1、堅持問題導向,聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案,進行人員分工,組織課題申報:3、開展理論學習,撰寫開題報告,按時組織開題:1、堅持問題導向,聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案,進行人員分工,組織課題申報:3、開展理論學習,撰寫開題報告,按時組織開題:4、搜集文獻資料,分析研究現(xiàn)狀,細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段,2022.7?2023.2）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)査;3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段＜2022.7?2022.2）：

1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)：2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié),接受中期檢查：5、邀請同行專家，組織學術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料,申報項目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析-已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況)，主要參考文獻(研究成果限填5項，參考文獻限填10項)；?主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研充主要成果的社會評價，主要參考文獻(-＞已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負責人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負責人，2016年3月完成了湖北省教育廳護理品牌專業(yè)驗收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護理“工學交替能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學院學報發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護理品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與探索”研究論文。2、 作為項目負責人，完成如下省級以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學會2015.12CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導研究湖北省職教學會2016.12⑺湖北高校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(-)主要參考文獻李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)何國偉.貴州省高職院校發(fā)展狀況調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)任慧姑.對貴州省高等職業(yè)教育教學改革的幾點思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)⑷張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)倒J].全球教育展望.2016(04)毛文學.高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教W.2015(06)孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)朱方來.中德高職實踐教學的比較研究[J].高教探索.2015(03)曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟增長的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟研%.2015(07)王道乾.高職校企產(chǎn)學研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學學報.2014(04)秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國教育學刊-2015(51)二、 主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題項目組成員為本學院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔任學院主要專業(yè)課教學任務(wù)和校企合作項目，有深厚的教學實踐體驗，積累了一定的教學和管理經(jīng)驗；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓研討，直接參與學院教師培訓、專業(yè)建設(shè)，了解學院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學、管理學、醫(yī)學等不同學科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事髙職教育教學管理工作，具有豐富的教學管理經(jīng)驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進行課題研究培訓和信息技術(shù)培訓，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標、科學方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。立項后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責任等，并要求課題小組成員各司其職，負責組織、協(xié)調(diào)本校教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進行。制度保障：實行課題研究責任制，課題負責人負責整體項目的申報、框架設(shè)計、方案制定；具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會，課題負責人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實獎勵措施。經(jīng)費保障：學院將保證課題組必需的經(jīng)費，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經(jīng)費。時間保障：該課題