《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思1

《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說(shuō)理性小散文。用簡(jiǎn)潔樸實(shí)、清爽優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)〞這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)。〞通過(guò)教學(xué)，我收獲頗豐，共享如下：

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)當(dāng)能夠很簡(jiǎn)單吸引學(xué)生與在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更劇烈。

2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為獨(dú)特。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特化的回答，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。

3.我通過(guò)把握重點(diǎn)的.方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過(guò)讀，體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。學(xué)生們通過(guò)讀這些淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)——因?yàn)橹敖虒W(xué)中充分理解了諺語(yǔ)的意思，從而理解了最終一句話(huà)的含義，突破了本課的難點(diǎn)。

二、勝利之處

1.教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作溝通，學(xué)生通過(guò)默讀課文，體會(huì)夏天是萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的季節(jié)，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培育了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“夏天還有哪些生物生長(zhǎng)快速，你能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？〞引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)快速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。

三、缺乏之處

雖然這一課對(duì)于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺(jué)得還有一個(gè)缺乏是沒(méi)有進(jìn)行拓展。對(duì)于本課的詩(shī)的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)，培育學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)文本的感知上升到新的層面。

四、改良措施

假如重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)在之前勝利的基礎(chǔ)上，最終設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出也許的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，增添學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培育學(xué)生的創(chuàng)造性。

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思2

《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在成長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)〞的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。所以可以用這句話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。課文的最終一句話(huà)是的寫(xiě)作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期〞。

2、了解寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)的表達(dá)特點(diǎn)，明白最終一句話(huà)的含義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氣氛。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。課件出示：飛速的長(zhǎng)，跳動(dòng)的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛速地長(zhǎng)，跳動(dòng)地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。在溝通的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開(kāi)放的，學(xué)生溝通到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供溝通時(shí)用。

2、重視情感、看法、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向作用，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：學(xué)生是活生生的.人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為獨(dú)特。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)展。

三、缺乏之處

沒(méi)有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)當(dāng)能夠很簡(jiǎn)單吸引學(xué)生與在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長(zhǎng)，自讀溝通。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，仔細(xì)讀，認(rèn)真想?！渤鍪荆合奶焓侨f(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。〕結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴溝通一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的期望這句話(huà)。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？明白了什么？最終學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟識(shí)的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思3

《夏天里的成長(zhǎng)》一文寫(xiě)出了很多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最終點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。

我依據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)中存在著許多缺乏：

一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的`教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。

本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)當(dāng)能夠很簡(jiǎn)單吸引學(xué)生與在情感上產(chǎn)生共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

二、學(xué)生是活生生的人。

他們是有著自己獨(dú)特的情感的，假如在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改良。

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)反思4

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導(dǎo)入，由自己喜愛(ài)的季節(jié)作為話(huà)題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在把握學(xué)問(wèn)和培育能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導(dǎo)溝通做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

但本節(jié)課并不是一節(jié)完善的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出如今長(zhǎng)春版三年級(jí)的一篇課文，如今出如今六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專(zhuān)家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的.目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感看法與價(jià)值觀(guān)就不太好把握，讓學(xué)生溝通的少，蜻