廣告專業(yè)范文10篇

廣告專業(yè)范文10篇

這里記錄下來(lái)，這是實(shí)習(xí)期間對(duì)于廣告的一些瑣碎思索。以期看到自己的進(jìn)步，廣告創(chuàng)意，人文素養(yǎng)等方面。廣告并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的行業(yè)，其實(shí)廣告人是孤獨(dú)而被遺忘的針對(duì)哈佛高校生所做的試驗(yàn)錄像帶中我可以發(fā)覺，其實(shí)我所做的廣告，有75%人是忽視的所以如何運(yùn)用技巧喚醒人們對(duì)廣告的留意，廣告人必需要留意的

廣告有基本必需的元素

簡(jiǎn)潔有利。3.必需要能表達(dá)出來(lái)，1.由美術(shù)構(gòu)成并且有肯定的水準(zhǔn)。2.文字方面朗朗上口。并在恰好的時(shí)間點(diǎn)上。4.AD要做一個(gè)最好的salesmanAD肯定不是一個(gè)藝術(shù)，一門生意，只是用比較美術(shù)的方式呈現(xiàn)。而這其中也包含了要有策略；要有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：要有風(fēng)格。而這也是令廣告人最興奮的地方。像NIKE風(fēng)格相當(dāng)劇烈而吸引人；目前手機(jī)廣告風(fēng)格只能說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)潔的銷售訊息。

可口可樂案例

想喝可樂時(shí)就有可樂喝。2.可口可樂依據(jù)不同的渠道去調(diào)整配送方法。當(dāng)渠道都有了該如何去做和消費(fèi)者有意義的相關(guān)廣告活動(dòng)或節(jié)目。像是圣誕節(jié)時(shí)，1.可口可樂在1960年該做的廣告都做了然后開頭進(jìn)行推廣通路:如何讓每一個(gè)地方。可口可樂把圣誕老公公的衣聽從原來(lái)的黃色，轉(zhuǎn)變成大家熟識(shí)的紅色，這才是品牌創(chuàng)意在生活上所帶來(lái)的意義。之前奧美作飛利浦刮胡刀的廣告，便將刮胡刀和父親節(jié)聯(lián)想在一起，以至于現(xiàn)在父親節(jié)便和刮胡刀結(jié)合在一起。所以作廣告時(shí)，不是說(shuō)明其產(chǎn)品的特性，而是做一個(gè)策略，并給予一個(gè)style也就是品牌在生活上的感覺。1.最重要的獲得留意。否則，75%廣告沒有人會(huì)去留意。而且，這也是廣告最原始的意義。2.邀請(qǐng)閱聽人進(jìn)入廣告世界。現(xiàn)今多媒體發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展快速，需要更多手法。例如送贈(zèng)品等。3.要有結(jié)構(gòu)內(nèi)容，否則無(wú)法成立。投入廣告，所帶來(lái)的超乎你想象。廣告并非獨(dú)立于創(chuàng)意邊緣，客戶重要的行銷伙伴。廣告在為一個(gè)目的工作，訊息要引人入勝，內(nèi)容要可信。當(dāng)然，品牌為基本考量。75%哈佛同學(xué)沒留意，一般人或許高達(dá)90%所以我要如何能beoutstand

廣告的目標(biāo)

使用的好處和壞處，1.消費(fèi)者:解決消費(fèi)者問(wèn)題2.產(chǎn)品本身:消費(fèi)者記的消費(fèi)閱歷。否轉(zhuǎn)變了生活的某部分。3.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手:市場(chǎng)上的同類競(jìng)爭(zhēng)。要多和消費(fèi)者溝通和調(diào)查，解市場(chǎng)狀況，廣告是個(gè)問(wèn)題產(chǎn)業(yè)，要解決問(wèn)題建知名度、共性、價(jià)格、通路…等。

小手電照樣拍出好廣告

使用一般的手電也能拍攝難度較高的廣告產(chǎn)品照片？聽起來(lái)有些匪夷所思。本頁(yè)的圖片就是這種方法的成果，您能看出它與使用專業(yè)影室燈拍攝的照片（第74頁(yè)）之間的很大差別嗎？

專業(yè)篇影室燈光拍攝法

雕花瓷瓶是一件賞心悅目的藝術(shù)品，瓷瓶的釉色為深藍(lán)色，瓶口和瓷底都包有金邊，它的正面鑲嵌著一條栩栩如生的金龍，令人百看不厭。熟識(shí)產(chǎn)品攝影的人都明白，拍攝這只通體閃光的瓷瓶難度特別高。首先，要讓瓶的整體外形完善地顯現(xiàn)出來(lái)，要讓滿瓶雕飾亮光閃閃，尤其是瓶子正面的金龍，更是引人注目的焦點(diǎn)，更要讓它靚起來(lái)。其次，要將雕花瓷瓶拍出非同尋常的檔次，給予它劇烈的藝術(shù)感。因此，我打算采納光線烘托的布光方法，來(lái)體現(xiàn)金龍瓷瓶的名貴品質(zhì)和檔次。

詳細(xì)拍攝方法如下

第一步、整裝待拍

我用的裝備主要是國(guó)產(chǎn)金貝影室閃光燈，雖然不如布朗、愛玲瓏等國(guó)外聞名品牌的燈光操作便利，但是完全能夠滿意我的拍攝需要。一些配件（如拍攝臺(tái)）也基本上都采納國(guó)產(chǎn)的用品，價(jià)格非常廉價(jià)，對(duì)于絕大多數(shù)寵愛廣告產(chǎn)品攝影的業(yè)余愛好者來(lái)說(shuō)，是不錯(cuò)的選擇。

其次步、巧布燈光

主輔燈的布置

將雕花寶瓶放在拍攝臺(tái)上，從左右兩側(cè)使用燈光將它照亮，加裝束光筒的主燈燈光從左側(cè)照耀到瓶子中部的金龍上，有效地突出了主體形象。另一只輔燈從右側(cè)將瓶子的正面照亮。為了表現(xiàn)好瓶子兩側(cè)的金屬裝飾花紋，我在左右各放置了一塊白色的反光泡沫塑料板，利用輔燈的余光，將兩側(cè)金屬裝飾花紋映亮起來(lái)，從而有效地將產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)。

頂燈的布置

從上部給瓶子打光，能夠增加物體的立體感，這是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，影室中必需有懸臂燈架，才能從高處架起燈來(lái)。

背景光的布置

拍攝前，我依據(jù)雕花寶瓶的特點(diǎn)，將整個(gè)畫面的顏色定成藍(lán)色的基調(diào)。拍攝臺(tái)使用弧形的有機(jī)玻璃板，能夠?qū)崿F(xiàn)平順的光感過(guò)渡，于是，我從背景板后面使用一盞燈光，從后面給瓶子加上神奇的背景光，順便把瓷瓶的藍(lán)色質(zhì)感表現(xiàn)出來(lái)。

為了獲得藍(lán)色的背景光，我將燈頭前安裝了標(biāo)準(zhǔn)燈罩、遮扉、蜂巢和藍(lán)片。遮扉將光線有效地聚集，蜂巢使柔化的光線形成圓形光，藍(lán)色的色片將白色的光線變成藍(lán)色，從而，瓶子的背部就呈現(xiàn)出一個(gè)中間略淺，四周漸深的淡藍(lán)色光線。

底光的布置

為了給瓶子多增加幾分神奇恢宏的氣氛，讓它看上去如同太上老君的寶瓶一樣，我在拍攝臺(tái)的底部增加了一只閃光燈，并在燈頭部位安裝了標(biāo)準(zhǔn)燈罩、遮扉、蜂巢和藍(lán)片，從而給雕花寶瓶營(yíng)造出特別的畫面氣氛。

第三步、掌握光比，平衡燈光柔硬效果，實(shí)現(xiàn)精確?????曝光

在整個(gè)拍攝過(guò)程中，掌握燈光的光比是最重要的環(huán)節(jié)。正確的光比，可以發(fā)揮各種燈效之間的相互烘托作用，可以讓作品層次清楚，可以使畫面主次分明。本圖的光比是：背景光和底光最強(qiáng)，頂光和主燈次之，輔燈再弱一些。假如以主燈照亮金龍的曝光值為準(zhǔn)，背景光和底光就要亮半檔（或一檔）；照亮瓶身四周的輔光就要暗半檔多，從而使整個(gè)畫面達(dá)到比較均衡的視覺效果。

燈光的柔硬程度對(duì)于表現(xiàn)產(chǎn)品有著重要的作用，主燈采納硬光照亮瓶子正面，顯得很有力度；輔燈使用柔光照亮瓶身和四周的雕飾，尤其是通過(guò)左右兩側(cè)的白色泡沫塑料的反光將光線嚴(yán)厲地灑在瓶身上；背景光通過(guò)拍攝臺(tái)上的有機(jī)玻璃柔化，使產(chǎn)品的背景光和底光都看上去特別舒適。

在燈光前加用標(biāo)準(zhǔn)罩，照耀出來(lái)的燈光通常是硬光。在燈光前加裝柔光罩、硫酸紙可以將光線柔化。

現(xiàn)在，許多攝影師都使用數(shù)碼相機(jī)拍攝產(chǎn)品，可以立刻看到實(shí)際的拍攝效果。假如發(fā)覺某個(gè)部分光線強(qiáng)度不當(dāng)，立刻就可以訂正。調(diào)整燈光的位置，調(diào)整燈光的距離，調(diào)整燈光的軟硬，很快就能獲得比較好的拍攝效果。

所用設(shè)備

注：以上國(guó)產(chǎn)的燈光設(shè)備和附件，價(jià)格只有7000多元，假如是歐洲名牌布朗燈，價(jià)格可能要高達(dá)五六萬(wàn)元。因此，近幾年快速進(jìn)展的國(guó)產(chǎn)影室燈光設(shè)備為我們從事業(yè)余產(chǎn)品攝影供應(yīng)了物美價(jià)廉的設(shè)備。

工作示意圖

輸出功率為600瓦的閃光燈

半透亮?????薄膜

束光筒（右）

遮扉（上）、蜂巢（下）

標(biāo)準(zhǔn)燈燈架

硫酸紙

藍(lán)片

標(biāo)準(zhǔn)燈罩

拍攝臺(tái)（中）

白色泡沫塑料板

業(yè)余篇手電燈光拍攝法

雕花瓷瓶是一件典型性的產(chǎn)品，它的造型、它的雕飾、它的拍攝構(gòu)思，對(duì)于攝影布光的要求很高。很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我始終想用簡(jiǎn)潔的燈光（如手電）進(jìn)行專業(yè)的產(chǎn)品攝影嘗試，也就是說(shuō)使用最簡(jiǎn)潔的照明燈光，也能完成嚴(yán)格的指定性的具有規(guī)律的拍攝要求，而不是那種簡(jiǎn)潔的隨便性布光的靜物攝影。恰逢遇到雕花瓷瓶產(chǎn)品的拍攝，它的簡(jiǎn)單難度和挑戰(zhàn)性讓我特別感愛好，于是在完成專業(yè)影室燈光拍攝任務(wù)后，便設(shè)法找到一些家用手電，細(xì)細(xì)地試驗(yàn)起來(lái)。

詳細(xì)拍攝方法如下

第一步、整裝待拍

將雕花瓷瓶放在拍攝臺(tái)，彎曲的有機(jī)玻璃可以實(shí)現(xiàn)背景的平滑過(guò)渡，小型的國(guó)產(chǎn)拍攝臺(tái)只需三四百元，雖然色溫有些不如人意，但足以勝任日常的拍攝需要。

解決照明手電的三個(gè)主要問(wèn)題

發(fā)光強(qiáng)度的問(wèn)題

單只手電筒的照光明度較弱，所需的曝光時(shí)間很長(zhǎng)。解決這個(gè)問(wèn)題，我們只需將幾只手電綁在一起，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)一點(diǎn)曝光時(shí)間就可以了。由于光線較暗，相機(jī)的光圈經(jīng)常要開到最大，曝光時(shí)間有時(shí)需要幾秒鐘甚至幾分鐘，這樣就產(chǎn)生了景深淺和倒易律失效的問(wèn)題，所以要盡量多試幾種曝光組合，以期獲得最佳的曝光效果。

色溫的問(wèn)題

拍攝產(chǎn)品需要多只手電照明，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要使用統(tǒng)一型號(hào)的手電，而且最好選擇冷光源手電，由于冷光源手電的色溫接近專業(yè)燈光的色溫，一般在4900k至5100k之間。

統(tǒng)一的手電可以保證光源色溫的全都，電腦處理時(shí)，簡(jiǎn)單掌握顏色；同時(shí)，也有利于在拍攝時(shí)看到實(shí)際的布光效果，簡(jiǎn)單計(jì)算和掌握光比數(shù)值。拍攝期間，如有條件最好使用24色校色板拍一張樣片，這樣就可以精確地進(jìn)行顏色的后期校正，保證顏色的正確還原。

光線不勻的問(wèn)題

產(chǎn)品攝影的照明光線通常是嚴(yán)厲的散射光，而手電筒放射的光線為束光，我們可將硫酸紙等半透亮?????的材料放在手電前方，也可以將硫酸紙綁在手電上，就能使手電光嚴(yán)厲勻稱地落在被拍攝物體上，實(shí)現(xiàn)亮部到暗部的自然過(guò)渡。

其次步、巧布燈光

主輔燈的布置

將雕花瓷瓶放在拍攝臺(tái)上，我從正面用一個(gè)手電作為主光，照亮金龍，從右側(cè)上方使用兩只手電作為輔光照亮瓶身。同時(shí)，在瓶子的兩側(cè)各放置一塊泡沫塑料板，讓手電發(fā)出的光線勻稱地反射到瓷瓶的側(cè)面，從而有效地將產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)。

頂燈的布置

從上部用幾只手電綁在一起給瓶子打光，能夠增加物體的立體感，這是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然是簡(jiǎn)潔的照明設(shè)備，這個(gè)環(huán)節(jié)也是不能忽視的。

背景光的布置

依據(jù)背景光的面積大小，我將4只規(guī)格統(tǒng)一的手電筒，用透亮?????寬膠帶扎牢，并用寬膠帶和細(xì)繩，將它們固定在燈架上，從背后照耀到拍攝臺(tái)的有機(jī)玻璃上。為了讓手電發(fā)出的光源呈藍(lán)色并勻稱的打在拍攝臺(tái)的背面，形成藍(lán)色背景光，在手電和拍攝臺(tái)之間，加上一片藍(lán)片和一張硫酸紙，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下燈光的照耀位置和距離就可以了。

底光的布置

將1只手電蒙上一片藍(lán)片和半透亮?????包裝材料放在拍攝臺(tái)下，使其形成絢爛的底光，用來(lái)襯托瓷瓶的底部，并給整體畫面效果增加幾分神奇和恢宏的氣氛。底光的面積可以用調(diào)整手電與有機(jī)玻璃之間的距離來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三步、掌握光比，實(shí)現(xiàn)精確?????曝光

統(tǒng)一的手電照明，可以特別直觀地看到光比效果。盡管在不同的地方，我用了7只手電，但是，光明的程度一目了然。假如某個(gè)局部的照光明度不夠，我可以將手電靠近瓶身；或者在同一位置再增加手電筒的數(shù)量就可以了。

由于手電的光線很暗，經(jīng)常需要曝光幾秒，甚至幾分鐘，因此，就會(huì)消失倒易率失效的問(wèn)題，給精確?????曝光帶來(lái)很大的難度。幸好我使用數(shù)碼相機(jī)拍照，哪一個(gè)部分曝光不準(zhǔn)立刻就能發(fā)覺，立刻就能準(zhǔn)時(shí)訂正。

概況總結(jié)

無(wú)論是使用專業(yè)的影室燈光，還是使用簡(jiǎn)易的手電照明，雕花瓷瓶的拍攝向我們展現(xiàn)了一個(gè)用光的問(wèn)題。光的強(qiáng)度，光的角度，光的柔硬、光比的安排，是產(chǎn)品攝影的關(guān)鍵，也是拍好產(chǎn)品攝影的密訣。

從本期開頭，我們將隔期連續(xù)刊登專業(yè)廣告攝影師的介紹文章，結(jié)合不同的產(chǎn)品，不同特點(diǎn)的光影效果，不同風(fēng)格的廣告作品，為您全面揭示廣告攝影的神秘，為您介紹使用簡(jiǎn)易器材也能真正拍好廣告產(chǎn)品的閱歷，共同共享“業(yè)余廣告攝影”的樂趣。

所用設(shè)備

以上簡(jiǎn)潔的設(shè)備和附件只需要幾百元，可謂特別價(jià)廉。手電雖然可以照明，但是它們與專業(yè)攝影燈相比，存在著不少弱點(diǎn)，如發(fā)光強(qiáng)度較弱、色溫不標(biāo)準(zhǔn)、光線不勻等問(wèn)題，這是必需要首先了解和解決的。

藍(lán)片

多只統(tǒng)一規(guī)格的冷光源手電

燈架

拍攝臺(tái)

硫酸紙

白色泡沫塑料板

半透亮?????薄膜

互動(dòng)(Interaction)一詞來(lái)自于德國(guó)社會(huì)學(xué)家G·齊美爾在1908年所著《社會(huì)學(xué)》一書。西方教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，互動(dòng)即交互，指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作或反應(yīng)的過(guò)程。在該理論看來(lái),同學(xué)從孩童時(shí)代起就進(jìn)入了人際交往的世界,學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)之中，同學(xué)身邊對(duì)他有重要意義的人在他認(rèn)知進(jìn)展過(guò)程中起著重要作用。即有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于同學(xué)和“中介人”(老師、同學(xué)、環(huán)境)之間交往互動(dòng)的質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是溝通與合作的過(guò)程，訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的互動(dòng)是訓(xùn)練工程的基本特征，是教學(xué)過(guò)程中不行缺少的環(huán)節(jié)。①

教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)過(guò)程組織形式的綜合概述。它是指建立在肯定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的基礎(chǔ)之上,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的,將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成既相對(duì)穩(wěn)定又清楚簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架,并且具有可操作性程序的教學(xué)模型。從訓(xùn)練進(jìn)展的歷史來(lái)看,新的教學(xué)模式的制造是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。從蘇格拉底的“問(wèn)答法”,到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;從孔子的“啟發(fā)式”,到巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化體系”,各種各樣的教學(xué)模式,不論其科學(xué)性、有效性如何,可以說(shuō)都充分體現(xiàn)了人們對(duì)新的教學(xué)境界的不懈追求。②

互動(dòng)教學(xué)模式是指老師與同學(xué)在肯定詳細(xì)情景下,發(fā)生的一切交互作用和影響的教學(xué)程式,是教與學(xué)的溝通與融合過(guò)程,是老師與同學(xué)公平對(duì)話、相互促進(jìn)的過(guò)程。③

互動(dòng)式教學(xué)模式是在開放的訓(xùn)練環(huán)境下,把教學(xué)活動(dòng)看作是老師與老師、老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的多方位、多層次的交互活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式,充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素,調(diào)整它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用,促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)樂觀地學(xué)習(xí)與進(jìn)展,形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng),以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式?；?dòng)式教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)中單一的同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的教學(xué)信息傳遞方式,確立起以和諧教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo),以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線,導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和自學(xué)相支撐,課堂內(nèi)外相互依托,通過(guò)師生多種感官的全方位參加,促進(jìn)課堂教學(xué)多向溝通,充分體現(xiàn)了一種師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)自身的多向互動(dòng)反饋過(guò)程,充分展現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的情境性、制造性、和諧性和交互性。因此,這一模式有利于激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神,有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量,有利于促進(jìn)同學(xué)再學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量的形成和提高。

二、廣告專業(yè)互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)

我國(guó)廣告訓(xùn)練由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念的影響，結(jié)構(gòu)上以“專業(yè)模塊”構(gòu)成。過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，培育的目標(biāo)定位在某一方面的專業(yè)人才，同學(xué)的學(xué)問(wèn)面過(guò)窄，限制了他們的制造性思維的進(jìn)展。而廣告業(yè)是學(xué)問(wèn)密集、技術(shù)密集、人才密集的行業(yè)，廣告人員每天都必需面對(duì)不同的客戶、不同的產(chǎn)品，遇到不同的事情，需要解決不同的問(wèn)題，這就要求廣告工作人員必需具備廣博的學(xué)問(wèn)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量和制造性力量。目前，由于廣告訓(xùn)練對(duì)培育人才的目標(biāo)滯后于社會(huì)和市場(chǎng)的變化需求。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣告訓(xùn)練過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了同學(xué)的主體能動(dòng)性，這也是中國(guó)當(dāng)今訓(xùn)練普遍存在的問(wèn)題：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；仿照有余，創(chuàng)新不足，沒有發(fā)揮好“教”與“學(xué)”的雙邊作用，這使同學(xué)難于把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，難于激發(fā)同學(xué)制造性思維，因而造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加快廣告專業(yè)教學(xué)模式的改革，已成為我們專業(yè)老師迫切面臨的一個(gè)問(wèn)題。

廣告專業(yè)的互動(dòng)式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)和諧創(chuàng)新教學(xué)理念的導(dǎo)入,落實(shí)同學(xué)的主體地位,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、參加性和制造性,強(qiáng)化同學(xué)間、老師間、師生間的多維交互,完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。從教的角度來(lái)看,老師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法,擅長(zhǎng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,制造條件引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí),使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)的角度來(lái)看,通過(guò)構(gòu)建“互動(dòng)式的課堂教學(xué)”,使同學(xué)能夠利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間,以各種形式參加到教學(xué)之中；使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到主動(dòng)、多動(dòng)、全動(dòng),不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),達(dá)到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界；使同學(xué)能主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐;使同學(xué)做到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)耳,在“五動(dòng)”中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,各方面的素養(yǎng)和諧全面地進(jìn)展。

在廣告專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施體現(xiàn)為如下幾種主要的典型教學(xué)模式:

1.案例教學(xué)模式

案例教學(xué)由來(lái)已久，早在1921年，哈佛高校就開創(chuàng)了案例教學(xué)法，由于這種方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授、被動(dòng)接收的形式，所以在一些應(yīng)用學(xué)科中運(yùn)用得相當(dāng)廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)法以老師為主角，把書本上的學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，老師可以無(wú)視同學(xué)的存在，雙向溝通可有可無(wú)，同學(xué)處于一種被動(dòng)地位，其角色只是聽講者和學(xué)問(wèn)的接受者。而案例教學(xué)法是老師跟同學(xué)共同參加實(shí)際案例的爭(zhēng)論和分析，老師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要引領(lǐng)案例教學(xué)的全過(guò)程，同學(xué)的角色則扮演著一個(gè)樂觀的參加者的角色，是一種互動(dòng)的關(guān)系。案例教學(xué)法注意同學(xué)的制造力量和實(shí)際解決問(wèn)題的力量，是理論和實(shí)踐之間的橋梁，同學(xué)們從中可以直接共享到各自的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)參加案例教學(xué)，同學(xué)們能結(jié)合各自的生活背景和學(xué)習(xí)閱歷從不同角度分析案例中的大事和過(guò)程，同時(shí)以不同的方式對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表見解，達(dá)到思維碰撞、相互啟發(fā)、彼此溝通的效果。廣告專業(yè)的許多課程多適用于案例教學(xué)模式，如《影視廣告學(xué)》《廣告創(chuàng)意與思維》《廣告策劃》及《廣告市場(chǎng)調(diào)查與討論》等。老師通過(guò)細(xì)心編寫的案例讓同學(xué)閱讀、研討、分析。通過(guò)模擬情境，把同學(xué)放在一個(gè)當(dāng)事人的立場(chǎng)上，以此訓(xùn)練同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，同時(shí)通過(guò)這種體驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論。哈佛商學(xué)院的課程大部分都以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)讓同學(xué)站在一個(gè)高層次上去把握和分析問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單多變的狀況，在信息不完全的狀況下做出決策。通過(guò)大量案例訓(xùn)練，同學(xué)獲得的不僅是理論學(xué)問(wèn)，更多的是一種思路和方法，最終沉淀為同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先建立一個(gè)細(xì)心編寫的案例庫(kù)，能從各個(gè)方面反映出廣告的運(yùn)作特色；再精選一些中外知名的廣告案例，供應(yīng)豐富的背景，設(shè)置好相應(yīng)的爭(zhēng)論和練習(xí)題目，印行成冊(cè)，供老師和同學(xué)當(dāng)作幫助材料使用；最終，在相關(guān)課程中有重點(diǎn)地選擇一些廣告案例講解和研討。這樣，不僅能通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的故事形式，吸引同學(xué)關(guān)注廣告界已經(jīng)發(fā)生的實(shí)踐課題，也能通過(guò)案例庫(kù)統(tǒng)一各個(gè)案例的背景和說(shuō)辭，免得同一個(gè)案例消失在不同課程中，每個(gè)老師的解釋差異過(guò)大給同學(xué)帶來(lái)困惑。

2.情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

人的熟悉是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng),不僅有有意識(shí)的心理活動(dòng),還有無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),不僅有理智的活動(dòng),而且有情感活動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,人的熟悉不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的閱歷主動(dòng)建構(gòu)的,并且進(jìn)一步指出,簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者從前的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛好,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂觀性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。為此,要想使教學(xué)達(dá)到良好的效果,不僅要重視理智的活動(dòng),還要通過(guò)情感體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能,使同學(xué)在思想高度集中、心情開心飽滿和精神放松的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

廣告專業(yè)課中的情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵父鞣N實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)教學(xué)中常用的方法。通常有兩種方式：一種是模擬實(shí)戰(zhàn)，如模擬廣告公司、虛擬廣告活動(dòng)等。目前在廣告訓(xùn)練中已有使用，多數(shù)散見在各門課程中，由任課老師自行設(shè)計(jì)并組織進(jìn)行。常見的做法是模擬廣告公司。例如，以廣告項(xiàng)目為中心讓同學(xué)自組團(tuán)隊(duì)，由老師帶領(lǐng)同學(xué)演練廣告活動(dòng)的整個(gè)流程，完全模擬廣告公司的運(yùn)作模式。這種模擬現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)教學(xué)，能讓同學(xué)更加投入，練習(xí)相互協(xié)作并了解自己欠缺的方面。

另一種是真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)——即讓同學(xué)參加到詳細(xì)項(xiàng)目中親身感受。這要求同學(xué)在基本完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)后，在真實(shí)環(huán)境中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)校通常會(huì)供應(yīng)一些合適的項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，大多是企業(yè)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)之間建立的某種合作關(guān)系。這種合作建立在互惠基礎(chǔ)上，既保證同學(xué)有機(jī)會(huì)學(xué)有所用，企業(yè)亦能從中獲益。營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍包括聘請(qǐng)廣告一線人員授課、講座以及組織同學(xué)進(jìn)入廣告公司觀摩、學(xué)習(xí)等。

3.引導(dǎo)探究模式

教學(xué)是由老師主導(dǎo)的教和同學(xué)主動(dòng)的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。所謂老師的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺真理,通過(guò)自己的樂觀思索去把握學(xué)問(wèn)技能上。同學(xué)主動(dòng)地學(xué)就是要經(jīng)受一個(gè)在已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上把握、建構(gòu)新知,由不知到知的熟悉過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)中,學(xué)問(wèn)更新的步伐越來(lái)越快,訓(xùn)練不僅教會(huì)同學(xué)一種學(xué)問(wèn),更重要的是要教同學(xué)學(xué)會(huì)自主,學(xué)會(huì)探究和發(fā)覺。教學(xué)中,學(xué)校注意運(yùn)用現(xiàn)代化訓(xùn)練技術(shù)為同學(xué)供應(yīng)探究發(fā)覺的最優(yōu)化教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)探究發(fā)覺的教學(xué)情景,使同學(xué)能有目的地進(jìn)行獨(dú)立的探究發(fā)覺學(xué)習(xí)。例如，在《影視廣告》教學(xué)中的影視廣告創(chuàng)意部分，老師布置同學(xué)依據(jù)前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)，選取電影或電視劇中的某一片斷加以改編，形成一則影視廣告創(chuàng)意，伴隨著教學(xué)的不斷深化，可以進(jìn)一步布置同學(xué)獨(dú)立完成某一命題的影視廣告創(chuàng)意。最終老師同學(xué)一起對(duì)作品進(jìn)行爭(zhēng)論和評(píng)價(jià)。還有《市場(chǎng)調(diào)查》課程中，布置相應(yīng)的一些調(diào)查項(xiàng)目，并完成調(diào)查報(bào)告的等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等多種手段不斷開闊自己的視野，同時(shí)把課堂的所學(xué)學(xué)問(wèn)融入其中，提高了同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的愛好，并訓(xùn)練了獨(dú)立思索和創(chuàng)作的力量。

除了以上幾種模式外，廣告專業(yè)