初一地理教學總結(jié)2篇

初一地理教學總結(jié)2篇初一地理教學總結(jié)1

一學期工作已近尾聲，我擔任七年級地理課，在教學過程中，學生們對地理學問有了初步的認識，并漸漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖學問、陸地和海洋學問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學問、進展與合作等自然地理學問，學生認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。在我的指導下，地理教學也取得了肯定的成果，但也有缺乏，為了有利于今后的地理教學，現(xiàn)將本學期地理教學工作總結(jié)如下。

首先，讓學生從思想上認識到學習地理是認識世界的基礎(chǔ)，學生渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面進展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向?qū)淼木?，要求我們?nèi)ヅ嘤欣硐搿⒂欣硐?、有責任感的人。在新課標理念的指導下，要求學生樹立探究自然的信念。

其次，在教學中，地理教學讓學生樹立了可持續(xù)進展觀念。我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和進展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源進展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的進展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就表達了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向?qū)悫暤淖谥?。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件進展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增添了學生學習地理的興趣。

再次，地理教學更能啟迪學生的智慧，促進參與社會實踐活動的意識。在教學時，我留意學生智能的進展，留意地理學問聯(lián)系生活實際，為學生參與社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學生的學問面，同時也擴展了學生的.視野。還培育了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地寬闊、資源豐富，從而更加喜愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培育了孩子們喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從如今就樹立起為社會主義祖國做奉獻的信念。

最終，做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，特殊是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，做到因材施教，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，本學期的地理教學就根據(jù)以上思路，具體工作，學生也取得了肯定的成果，但缺乏之處，沒有很好的引導學生，導致本學期個別學生地理成果不理想。下學期，我將嚴要求，和學生共同努力，爭取有更大的進步。

初一地理教學總結(jié)2

初一年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的進展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和進展的機遇。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思索。

一、閱歷與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身進展有用的地理；轉(zhuǎn)變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

一、深挖教材內(nèi)涵，敏捷運用教法。

教無定法，應“以學定法〞，這是新課程以人為本的教育思想的表達。教師應依據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜愛以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組商量，最終在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的緣由；在氣氛較為沉悶的班級，實行了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組商量“應當處于什么樣的氣候類型，為什么？〞

地理課程目標中，在情感看法價值觀的目標上，要培育學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應依據(jù)學生心理進展規(guī)律，聯(lián)系實際，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗出發(fā)，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好方法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的學問，而這部分學問學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，學問沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我實行了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特殊突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課，實行游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練〞“玩中學〞得興奮極了。不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和主動性，還增添了學生的自信。大部分學生最終因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增添學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的進展，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培育學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的.季節(jié)安排的教學，我是這樣設(shè)計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)安排的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓舞學生勇于創(chuàng)新，進展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習進展。

二、過程與結(jié)果并重，運用鼓舞性評價

地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和進展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學期我校的地理學科從以下三個方面對學生進行評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐)；期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。學期末，教師依據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù)，然后依據(jù)總分評出等級，并對特別學生給予肯定的評語。

評價不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還應關(guān)注學生的學習過程，也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感看法的改變。評價的根本目標是促進學生的主動進展、全面進展和獨特進展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓舞性〞的評價機制。在教學過程中，鼓舞性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的確定、鼓舞和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和勝利的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其主動主動的學習。

假如教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。使學生的學習變被動為主動，變消極為主動，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學生設(shè)計一些有關(guān)宗教的問題，讓學生依據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學習討論三大宗教。上課時實行了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氣氛，真正地激發(fā)了學生主動參加的主動性，鼓舞性的評價機制激活了地理的課堂教學。

二、思索與困惑

隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現(xiàn)了一些應當引起我們更多關(guān)注，加以仔細研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，敏捷的教學如今課堂活躍了，學生提問多了，有時教師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設(shè)計好的難點重點落實不了，于是想方設(shè)法把學生的思路往自己設(shè)計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，假如是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學生選一個環(huán)境來設(shè)計房屋，我們的目標是讓學生領(lǐng)會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區(qū)建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng)；有學生在沙漠地區(qū)設(shè)計的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……對于導彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡潔評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特，期望將來能自己設(shè)計出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，假如能順著學深的思路展開教學，讓學生就這方面有無利弊，或讓學生回家查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要支配在這里，有無科學性等，這不僅真正的敬重學生的個體，做到以人為本，還可以培育學生有了疑問和好奇就追根究底的學習看法和堅持不懈的毅力。

一、反思、思索跟不上，教師素養(yǎng)有待提高

教師是課程改革實施的主體，也應當是課程開發(fā)的主體。但教師直接參加課程開發(fā)有很多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現(xiàn)成的教學材料來教學，沒有思索與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應當感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應努力提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能，把握和了解最新科技的地理學問，嫻熟的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學科都要涉足，學問面廣一點，不能落伍于時代。

二、課堂教學活應不亂，教師收放應有度

隨著教師教學觀念的改變，教師的教學看法平和親切，教學方式方法多樣的變化，使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升。有時就會難以掌握心情，造成課堂混亂；有時還會出現(xiàn)學生回答下列問題的主動性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍；還有時學生為了搶先回答下列問題，胳膊