中小學(xué)教師評價(jià)機(jī)制改革與實(shí)踐的探索

中小學(xué)教師評價(jià)機(jī)制改革與實(shí)踐的探索摘要教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé)，師德師風(fēng)是評價(jià)教師第一標(biāo)準(zhǔn)。教師評價(jià)，就是通過對教師素質(zhì)及其在教育教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評判教師的素質(zhì)水平和教育教學(xué)效果，并為進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平和提高其教育教學(xué)效果提供切實(shí)可行的建議。教師評價(jià)是一種旨在提高教師素質(zhì)和促進(jìn)教師高質(zhì)量地完成教育教學(xué)工作的有效手段，通過它可以判定教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低，并引導(dǎo)教師按教育教學(xué)規(guī)律辦事。關(guān)鍵詞社會主義現(xiàn)代化教師評價(jià)師德教育教學(xué)我國要實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，而教育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。發(fā)展教育是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、科技發(fā)展創(chuàng)新、社會全面進(jìn)步的必要條件，也是提高全民族素質(zhì)、發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢、加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的必由之路。教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責(zé)，師德師風(fēng)是評價(jià)教師第一標(biāo)準(zhǔn)。教師評價(jià)的作用教師評價(jià)，就是通過對教師素質(zhì)及其在教育教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評判教師的素質(zhì)水平和教育教學(xué)效果，并為進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)水平和提高其教育教學(xué)效果提供切實(shí)可行的建議。教師評價(jià)是一種旨在提高教師素質(zhì)和促進(jìn)教師高質(zhì)量地完成教育教學(xué)工作的有效手段，通過它可以判定教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低，并引導(dǎo)教師按教育教學(xué)規(guī)律辦事。有效的教師評價(jià)機(jī)制，有利于教師素質(zhì)水平的提高。在工作實(shí)踐中，我們切實(shí)感到了建立有效的教師評價(jià)機(jī)制的重要意義。首先能正確地評判教師的工作業(yè)績，促進(jìn)教育教學(xué)工作。通過教師評價(jià)，可以評判教師在工作過程中是否忠實(shí)地履行了他應(yīng)盡的職責(zé)，是否完成了規(guī)定的教育工作任務(wù)，是否達(dá)到了教育教學(xué)要求。其次，對每位教師都作出符合個(gè)人實(shí)際的評判，能發(fā)現(xiàn)教師在其基本素養(yǎng)以及實(shí)際教育教學(xué)工作中存在的問題，并為教師提供解決這些問題的建議，創(chuàng)造各種條件幫助教師努力解決這些問題，以便改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。教師評價(jià)的形式以教師自評為主，構(gòu)建開放式、多元參與的評價(jià)模式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值往往是受忽略的。教師和學(xué)生一樣，首先是一個(gè)生命個(gè)體，因此，課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。因此評價(jià)要以教師自評為主，隨時(shí)反思自己的教學(xué)，形成主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，滿足自我實(shí)現(xiàn)的欲望和要求。同時(shí)形成教師、學(xué)生、家長、管理者等多主體共同參與、交互作用，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展的評價(jià)模式，使評價(jià)的組織形式更趨于民主、靈活和開放。在教師互評中，積極倡導(dǎo)集體作戰(zhàn)，通過集體聽評課，使評者與被評者之間、評者與評者之間相互啟迪，思維碰撞，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提升，切忌礙于情面只說優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)。學(xué)生對教師的評價(jià)中，學(xué)生評價(jià)是一種比較民主的方式，學(xué)生評教，使學(xué)生感受到了教師對他們的尊重，提供了一個(gè)師生交流、對話的平臺，有利于建立平等民主的師生關(guān)系，合理的學(xué)生評教就像一面鏡子，將教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)真實(shí)地顯現(xiàn)出來，督促教師勤奮工作，不斷調(diào)整教學(xué)，以取得最佳的教學(xué)效果，但是避免學(xué)生曾因?yàn)槭艿嚼蠋熍u而借機(jī)泄憤，使得評價(jià)失去公允。如何進(jìn)行有效的教師評價(jià)評價(jià)中注重定性與定量、內(nèi)部與外部、過程與結(jié)果的結(jié)合隨著評價(jià)機(jī)制的逐步規(guī)范，我們感到教育活動(dòng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的活動(dòng)，原來我們廣泛運(yùn)用的定量方法，并不能充分反映一個(gè)教師的實(shí)際情況，許多評價(jià)內(nèi)容不能用數(shù)量關(guān)系予以清晰的表示，一味地用定量方法進(jìn)行評價(jià)會影響評價(jià)的信度和效度。因此，我們在運(yùn)用定量方法開展教師評價(jià)的同時(shí)，采用一些定性方法。如座談、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等。這樣更全面地了解教師的實(shí)際情況，更有利于給教師一個(gè)切合實(shí)際的評價(jià)。在完善評價(jià)機(jī)制的過程中，我們不僅注重內(nèi)部的層級評，而且充分發(fā)揮學(xué)生、家長、社會在教師評價(jià)中的作用，召開學(xué)生、家長座談會，進(jìn)行學(xué)生、家長的問卷調(diào)查等。在實(shí)踐中，我們感到這樣內(nèi)部與外部相結(jié)合的評價(jià)方法更能發(fā)現(xiàn)問題，評價(jià)更客觀，更能提出解決問題的恰當(dāng)方案。這樣更好地發(fā)揮教師評價(jià)對平時(shí)工作的促進(jìn)作用。評價(jià)中注重師德表現(xiàn)，評價(jià)結(jié)論關(guān)注教師的未來發(fā)展教師素質(zhì)是教師開展有效教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在評價(jià)中，必須注重教師素質(zhì)的評價(jià)，而在教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識素質(zhì)、能力素質(zhì)等各項(xiàng)素質(zhì)中，我們強(qiáng)調(diào)師德表現(xiàn)，將師德評價(jià)作為其他教育教學(xué)工作評價(jià)的前提條件，實(shí)行一票否決制。評價(jià)存在的問題及改進(jìn)措施在以往的教師評價(jià)中，比較多的是將教師進(jìn)行分等與排隊(duì)，目的是將教師分成優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格幾個(gè)等級，在此基礎(chǔ)上對教師作出獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。個(gè)別地方和領(lǐng)域還存在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯課題的固有思維，還存在公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率現(xiàn)象，還存在將升學(xué)率與評優(yōu)評先等掛鉤等現(xiàn)象。在實(shí)施"學(xué)校內(nèi)部管理體制改革方案"的過程中，我們對評價(jià)的功能有了新的認(rèn)識，并且意識到教師評價(jià)的對象--教師并不是被動(dòng)的客體，而是評價(jià)活動(dòng)的積極參與者，是評價(jià)中不可忽視的重要方面。所以，教師評價(jià)的目的已經(jīng)不再是原來對教師工作的簡單鑒定、認(rèn)可、判斷、證明和區(qū)分，而是注重為教師提供信息、咨詢和改進(jìn)的建議。評價(jià)的幾點(diǎn)思考與改革1.教師評價(jià)如何結(jié)合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，以教育理論為指導(dǎo)，按照教育教學(xué)工作的規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行，使評價(jià)更加符合教師工作的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，更加具有科學(xué)性和全面性，這是值得我們認(rèn)真思考和探究的問題。2.評價(jià)的差異性和針對性的問題。教師的教育教學(xué)工作具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，存在明顯的差異，這是教師工作的創(chuàng)造性特點(diǎn)形成的。不僅在不同的年級、班級任教的教師有差異，在不同的學(xué)科任教的教師有差異，即使是同一年級、同一學(xué)科的教師在工作中也會存在差異。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和教學(xué)條件，選用或創(chuàng)造一種切實(shí)有效的方法。因此，在評價(jià)中如何根據(jù)其差異性，有針對性地進(jìn)行評價(jià)，對發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的結(jié)果我們都根據(jù)每位教師的實(shí)際情況，包括個(gè)人特點(diǎn)、教學(xué)條件、學(xué)生狀況等進(jìn)行分析，尋找一個(gè)能被評價(jià)教師接受的結(jié)論，使評價(jià)更加客觀公正，更好地發(fā)揮教師評價(jià)的作用也是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考和實(shí)踐的。改革教師評價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。改革用人評價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。改革行業(yè)準(zhǔn)入門檻?！捌啤钡氖墙處煹慕K身制，“立”的是教師的聘任制。全面落實(shí)新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度，對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。改革評價(jià)考核內(nèi)容?！捌啤钡氖枪逃械脑u價(jià)內(nèi)容，“立”的是評價(jià)的多元性。評價(jià)的科學(xué)性和全面性的問題隨著教育改革的深入發(fā)展，探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，任課教師每學(xué)期須對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容；完善中小學(xué)教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。建立以教師自我評價(jià)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)HYPERLINK"/