小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集八篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

〖教學(xué)目標(biāo)

1．進一步穩(wěn)固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。

2．運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增添應(yīng)用意識和能力。

〖教材分析

可愛的小青蛙是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容〔第18頁至第19頁〕。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后支配的一節(jié)綜合練習(xí)課。教材設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生饒好玩味地嫻熟應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣，并解決生活中一些簡潔的實際問題。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生經(jīng)過一年的新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材的學(xué)習(xí)，已具備肯定的發(fā)覺問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并有條理地用語言表達出來，也具有肯定的互評意識。全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感覺輕松、開心，上課思維活躍，勇于回答下列問題。在一年的小組、同桌商量學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力都有所提高。

〖課堂實錄

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

師：小朋友，你們說世上誰最好？

生：媽媽。

師：老師知道你們都很愛媽媽。有一群小蝌蚪〔出示很多帶有算式的小蝌蚪圖片〕也很愛它們的媽媽，但是媽媽去捉害蟲了，它們找不著，怎么辦？〔出示貼有6，18，12的青蛙圖片的小黑板〕

生：(紛紛說)我去送它，我去送它。

師將算式卡片發(fā)給學(xué)生，大家按座位的順序?qū)懹兴闶降男◎蝌剿偷綃寢屔磉?。〔這時錄音機播放世上只有媽媽好的音樂〕貼完卡片，學(xué)生爭著發(fā)表意見。

師：咱們一起檢查吧。要求看算式，說口訣。

在39這張卡片處，學(xué)生相互對視，流露出不知所措的神情，都說找不對，卻不知怎么辦，這時老師從課桌里抽出一張寫有數(shù)字27的青蛙圖片，學(xué)生高興地說：就是它，就是它。

師：(指著算式請全體學(xué)生把三九二十七的口訣說出來)媽媽找到了，你們知道在找的過程中，我們用了什么方法來幫助這些小蝌蚪嗎？〔生爭先恐后發(fā)表意見?！?/p>

(師板書：乘法口訣)

〔二〕接力賽〔教材第19頁練一練第1題〕

師：下面我們用乘法口訣來進行接力賽。(出示三塊小黑板，上面各有幾道用白紙蓋著的算式。同時宣布競賽規(guī)則。)全班分成三組，用紅、黃、藍(lán)三色粉筆作為各組的接力棒。各組的第一位同學(xué)撕下算式上的白紙并寫出得數(shù)后，將接力棒傳給第二位同學(xué)，依次順延直至全部

的算式全部算完。以速度和正確率決出優(yōu)勝組。

隨著一聲開始，各組學(xué)生都投入到緊急的`競賽中。

競賽在強烈的氣氛中結(jié)束了。師生共同檢查每組所寫的算式，同時說出口訣。老師給優(yōu)勝組同學(xué)每人嘉獎一顆小星星貼在頭上。

〔三〕應(yīng)用乘法口訣解決生活中的問題

師：你們會用口訣做算式?？粗@幅圖，〔課件出示教材第19頁練一練第2題的教學(xué)樓〕你想知道什么？

生1：我想知道有多少扇窗戶。

生2：我想知道這座樓有多高。

生3：我想知道樓里有多少學(xué)生。

師：大家提的問題可真不少，誰能用口訣幫助同學(xué)們解決這些問題？

我能，我能，很多小手舉起來。

生1：我看到圖上畫了五層樓房，每層有8扇窗戶，五八四十，就知道有40扇窗戶。

老師進行引導(dǎo)，用手指大門。

生1：(大聲說)三十九扇窗戶。〔老師對他翹起大拇指，嘉獎他一顆大星星，全班同學(xué)一起夸他。〕

生2：我覺得有多少同學(xué)這個問題似乎不能用口訣來解決。

師：假如每班的人數(shù)都一樣時?！餐祥L調(diào)〕

生：可以用乘法。

師：怎樣用乘法？

生：還要數(shù)數(shù)有幾個班。

師：每班人數(shù)都一樣嗎？

生：每班人數(shù)不一樣時要用加法計算。

師：如今我們不知道每班的人數(shù)〔指著黑板旁的問題庫〕，怎么辦？

生：放在問題庫里。

生3：你假如告知我每層樓有幾米，我可以用乘法口訣計算出樓房的高度。

師點擊課件，出示每層樓房高約3米。生齊呼：三五十五，樓房高15米。師指著約，學(xué)生們又說樓高約15米。

師：你能把這道題的計算過程寫在課堂練習(xí)本上嗎？(學(xué)生們拿出本子來做，教師巡察并個別指導(dǎo)。)

師：〔出示課件，教材第19頁第3題〕請認(rèn)真觀看這幅圖，誰在干什么？

生1：小熊買玩具汽車。

生2：小象是售貨員。

〔課件顯示小熊和小象的對話。小熊：3張5元，1張10元。小象：正好?！?/p>

師：你們認(rèn)真觀看圖以后，同桌分別扮演小象、小熊進行對話。

師：從對話中你知道了什么？

生1：我知道小熊買一輛玩具汽車花了25元。

生2：我知道這輛車的價錢是25元。

生3：小象不用給小熊找錢。

生4：每輛這樣的玩具汽車價錢都是25元。

師：同學(xué)們知道的還真不少。在這次購物活動中，我們又一次用到了乘法口訣。如今快快把這個過程寫在本子上吧。

師進行個別指導(dǎo)，發(fā)覺問題：35＝15＋10＝25〔元〕，隨即把它寫在黑板上。

師：這個算式有什么問題嗎？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：325。應(yīng)分步列式：35＝15，15＋10=25。)

〔這時，讓學(xué)生趴在課桌上稍作休息。老師將寫有教材第24頁練習(xí)一第1題的卡片貼在黑板上?！?/p>

師：你發(fā)覺了什么？你能從中提出哪些乘法問題？能解決嗎？先獨立思索，然后進行小組商量溝通。

師：剛剛我參加了幾個小組的商量，同學(xué)們提的問題還真不少。老師這也有幾個問題，看看和你們的問題一樣嗎？

課件出示問題：

〔1〕買體育用品花了多少錢？

〔2〕買學(xué)習(xí)用品花了多少錢？

〔3〕買玩具花了多少錢？

師：把你的計算口訣告知同桌。(同桌溝通后，用課件顯示計算過程和口訣。)

〔四〕師生共同總結(jié)

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

生1：我能用乘法口訣算出我家住的樓有多高。

生2：我買東西能用乘法口訣算賬了。

生3：我能很快地算題了。

師：這節(jié)課你們學(xué)的東西真多，把2，3，5的乘法口訣運用得又快又對，期望你們繼續(xù)努力，應(yīng)用乘法口訣解決生活中更多的實際問題。

〔五〕布置作業(yè)：教材第19頁第4題

〖教學(xué)反思

1．從生活引入，親密聯(lián)系實際。

本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實際出發(fā)，不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵循學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律，留意身邊的事，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決許多生活中的問題。

2．鼓舞求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在教學(xué)過程中，盡量鼓舞學(xué)生提出不同的問題，看了這幅圖，你有什么要問，有什么不同的問題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？學(xué)生受到激勵和鼓舞，每個人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的計算與解決問題相結(jié)合，融入到好玩的數(shù)學(xué)活動之中，使智慧的火花越燃越旺。

〖案例點評

執(zhí)教教師能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況細(xì)心備課、設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能，也敬重、關(guān)注學(xué)生的獨特差異；注重創(chuàng)設(shè)出寬松、開心、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都主動主動地參加到學(xué)習(xí)活動中，各抒己見、集思廣益，進行主動主動的探究、合作溝通，得出解決問題的方法；緊密聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)問題還原為生活問題，使枯燥的數(shù)學(xué)變得親切、生動、好玩，也使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的主人，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生的思維得到進展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書〔西南師大版〕數(shù)學(xué)第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。

2、說教材編寫意圖

這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對稱圖形做好預(yù)備。

3、說教學(xué)目標(biāo)

在基礎(chǔ)教育課程改革的今日，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的進展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。依據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。

能力目標(biāo)：經(jīng)受觀看、商量、溝通等活動認(rèn)識對稱現(xiàn)象，培育學(xué)生的初步觀看能力，動手操作能力，語言表達能力，會推斷對稱現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感。

4、說重難點

重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象

難點：認(rèn)識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學(xué)生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采納“觀看發(fā)覺——實踐驗證——操作應(yīng)用〞的方式來突出重點，突破難點。

二、說學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活閱歷及初步認(rèn)識的簡潔圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對稱圖形的學(xué)問基礎(chǔ)。對稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些生疏，但生活中許很多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也觀察過，對三年級學(xué)生而言，都具有肯定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調(diào)動學(xué)生的操作進行教學(xué)。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課主要采納“觀看發(fā)覺——實踐驗證——操作應(yīng)用〞的教學(xué)流程。

為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點，突破難點，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，細(xì)心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機地結(jié)合起來，化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、思索、實踐等培育學(xué)生主動探究學(xué)問的能力。

針對新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要留意以下幾個問題：

1、首先要營造一個開心、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓舞、信任的情感意識，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實行的.手段主要是讓學(xué)生動手操作，初步感知。支配動手操作，驗證商量，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思索，到達學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培育。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生比較熟識的題材和圖形讓學(xué)生觀看、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識。

四、說教學(xué)程序

總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。〞秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分表達“以學(xué)生進展為本〞的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應(yīng)用〞努力構(gòu)建操作探究型課堂教學(xué)模式。

1)、初步感知

引入：同學(xué)們，我們生活中有很多好玩的現(xiàn)象，大家要擅長觀看、發(fā)覺，從中就能學(xué)到許多學(xué)問，胡老師就從生活中學(xué)會了一個魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？〔想〕〔魔術(shù)：印花〕

老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對折，提問：請同學(xué)們猜一猜如今會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？〔兩邊一樣的畫〕

請大家認(rèn)真觀看這兩幅畫，你發(fā)覺了什么？〔兩邊一樣〕

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過“印花〞魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實生活中存在的這種特別現(xiàn)象，初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣〞。

2)、探究新知。

1、看一看：

像這種沿著中間這條條折痕對折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有許多，下面請同學(xué)們隨老師一起去看一看。

〔大屏幕展示常見的對稱現(xiàn)象，學(xué)生觀賞?！?/p>

像我剛剛所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今日所要學(xué)習(xí)的對稱現(xiàn)象。〔揭示課題：對稱現(xiàn)象〕

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生觀看大量的現(xiàn)實生活的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到我們生活中存在很多這種對稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看〞，引出對稱現(xiàn)象的“兩邊一樣〞同時揭示新課。

2、折一折：

請同學(xué)觀看老師給帶來的兩只蝴蝶圖片〔一只對稱的，一只是殘缺的〕，它們是不是對稱圖片呢？〔一只是，一只不是〕為什么？〔有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣〕

那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？〔沿著中間這條線對折，看能不能重合〕

請同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請同學(xué)上臺動手折一折。

我們通過對折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以推斷一個圖形是不是對稱的。

提問：請同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜愛哪一只？〔對稱的哪只〕為什么？〔因為它對稱的〕為什么喜愛對稱的？〔因為對稱的很美〕

〔板書：美〕

我們大自然中的許多事物都是很美，同學(xué)們肯定要愛惜它們，不要隨便破壞我們秀麗的大自然。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了驗證學(xué)生的觀看是否正確，學(xué)生剛剛通過“看一看〞看出對稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進行對比來看，然后讓學(xué)生通過對折，看是否能夠重合，從而驗證學(xué)生的觀看出“兩邊一樣〞的正確性。同時通過兩只蝴蝶的對比，引出對稱美，并對學(xué)生進行情感教育，教育學(xué)生要愛惜大自然。

3、判一判。

師：我們學(xué)過許多的平面圖形，請同學(xué)來推斷一下哪些平面圖形是對稱圖形，哪些不是對稱圖形？〔出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等〕

請同學(xué)上臺折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？

得出：長方形、正方形、圓等是對稱的。

〔教師將對稱的圖形紙貼在黑板上〕

本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識了對稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對稱的，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的能力。

4、找一找

同學(xué)們知道了怎樣來推斷對稱現(xiàn)象，下面請同學(xué)來找一找我們校內(nèi)里的對稱現(xiàn)象。

〔1〕出示校內(nèi)操場圖

學(xué)生觀看，并從中找出對稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。

〔2〕找一找生活中的對稱現(xiàn)象

其實我們的生活中還有許多圖形或物體都是對稱的，你能找一找嗎？請同學(xué)之間互相說一說。

〔學(xué)生商量，查找生活中的對稱現(xiàn)象，再請學(xué)生說一說?！?/p>

〔教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等〕

師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對稱的嗎？你能用我們的手做出一些對稱的動作嗎？

〔學(xué)生比出各種各樣的動作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做好玩的舞蹈動作等?！?/p>

師：同學(xué)們，對稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛剛所說的對稱現(xiàn)象，請同學(xué)們想一想我們生活中為什么會有這么多的對稱現(xiàn)象？〔對稱很美〕

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識到我們生活中大量存在對稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會到因為對稱美，所以生活中才會有這么多的對稱現(xiàn)象。

5、做一做。

師：同學(xué)們，我們生活中的對稱現(xiàn)象都是那么秀麗，我們要學(xué)會利用對稱，美化我們的生活。下面請同學(xué)隨老師一起來動手制作一些秀麗的對稱圖形呢。

〔1〕畫

先將紙對折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請學(xué)生猜測打開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？〔兩幅一樣的畫〕

請幾名學(xué)生上臺動手畫一畫。

〔2〕剪

先將紙對折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對稱圖形。〔如衣服、花瓶等〕

請學(xué)生上臺剪一剪。

〔3〕折

學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動腦折出一些秀麗的對稱物體來。

選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進行展示，并做出評價。本環(huán)節(jié)設(shè)計了“畫〞、“剪〞、“折〞三種簡潔的制作對稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和學(xué)生動手操作的能力，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時又應(yīng)用于生活。

五、課后小結(jié)

師：同學(xué)們，通過同學(xué)們開動腦筋，做出了這么多秀麗的對稱物體來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了哪些學(xué)問？還有什么問題？

〔我知道了什么是對稱，我認(rèn)識了生活中很多的對稱現(xiàn)象〕

師：同學(xué)們說得很好，今日我們不但感受到了對稱美，而且還能創(chuàng)造對稱美。其實呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們留意去觀看、發(fā)覺，從中就能學(xué)到許多數(shù)學(xué)學(xué)問。

1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀看、引導(dǎo)概括。

2、注重培育學(xué)生的形象思維和抽象思維

3、學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法

回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們留意去觀看、發(fā)覺，從中就能學(xué)到許多數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)學(xué)問由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性學(xué)問的飛躍過程。

六、板書設(shè)計：

為了將教學(xué)重、難點清楚的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成肯定的學(xué)問體系，我將板書設(shè)計如下：

對稱現(xiàn)象

印花

印花

兩邊一樣——美

板書設(shè)計主要表達本課的學(xué)問重難點，使學(xué)生認(rèn)識到對稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重表達出對稱的美。

七、全課設(shè)計意圖：

本節(jié)課的總體設(shè)計表達了數(shù)學(xué)學(xué)問來源與生活，扎根與生活，又運用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親自實踐，親自體驗，主動探究，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)表達了層次性，學(xué)問技能得以落實與進展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

【教材分析】

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第36例1、“試一試〞、“練一練〞和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1〞的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù)，激活學(xué)生對分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識。然后分兩個層次：1、讓學(xué)生認(rèn)識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1〞的概念；2、再讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)是把單位“1〞平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完好的概括出分?jǐn)?shù)的意義。最終讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位的含義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生初步理解單位“1〞和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進

一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進一步培育分析、綜合與抽象、概括的`能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

【教學(xué)重點】理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

【教學(xué)難點】理解、抽象出單位“1〞。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識分?jǐn)?shù)。你能舉例說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

二、新課

1、教學(xué)例1

〔1〕出示例1組圖

提問：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分？

〔學(xué)生獨立完成在書上〕

追問：你能說說每個分?jǐn)?shù)各表示什么？

〔同桌溝通后班內(nèi)匯報〕

教師依據(jù)學(xué)生回答，用課件漸漸展示板書。

提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。

出示2/3

提問：把〔〕平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？

學(xué)生商量溝通，班內(nèi)匯報。

猜想：可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或很多物體組成的一個整體。

說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或很多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1〞。

追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1〞，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

提問：你能試著說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

教師引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)意義。

〔2〕操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？

學(xué)生小組合作用提供的物品表示并溝通想法。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在概括單位“1〞后，通過操作豐富單位“1〞的表象，理解單位“1〞不同，所表示的意義、數(shù)量都不同。

〔3〕出示練習(xí)六〔3〕

學(xué)生先按書上的說法，說說第1題中是把哪個數(shù)量看作單位“1〞平均分成了幾份，三好生有這樣的幾份；再參照第1題說說后兩題中分?jǐn)?shù)的意義。

〔4〕出示練習(xí)六〔4〕

先引導(dǎo)學(xué)生明確單位“1〞，再依次出現(xiàn)平均分的點，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示并說說想法。

〔5〕出示練習(xí)六〔5〕

學(xué)生獨立完成后溝通所填分?jǐn)?shù)有什么不同。

2認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

〔1〕談話：整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。例如：5/8里有5個1/8,5/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？

提問：你能說說什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？

學(xué)生商量溝通，教師引導(dǎo)揭示。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位，有助于學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)單位。

〔2〕完成“試一試〞

學(xué)生獨立思索，同桌互說后班內(nèi)溝通。

〔3〕完成“練一練〞

學(xué)生獨立完成，班內(nèi)溝通訂正。

〔4〕完成練習(xí)六〔1〕

同桌讀一讀，并說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

提問：每個分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系？

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們認(rèn)識了是什么？生活還有哪些事物能用分?jǐn)?shù)來表示，她們又是分別把誰看作單位“1〞。找一找，和同學(xué)說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過大量的生活實例認(rèn)識圓，把握圓的特征，理解直徑與半徑的互相關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。

2．培育學(xué)生觀看、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。教學(xué)重點和難點

由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點，把握圓的特征是重點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

在日常生活中，你見過哪些物體是圓形的呢？〔指名回答〕在日常生活中有許多許多的圓形，如有的鐘面是圓形的，當(dāng)然鐘面也可以做成方的；如今的硬幣有多邊形的，也有圓形的。唯獨車輪子，不管是中國的還是外國的，不管是大車還是小車的車輪子，為什么都要做成圓的呢？

〔產(chǎn)生疑問，引起爭議，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以圓滿地解決這個問題。〔板書課題：圓的認(rèn)識〕

二、學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識圓心、半徑、直徑。

同學(xué)們在操場上做游戲，想畫一個比較標(biāo)準(zhǔn)的大圓，可以怎么畫？〔指名回答〕

〔老師在黑板上演示用繩子畫圓〕先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，繞著這個固定的點轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。

老師剛剛畫圓時，中間的點怎么樣？〔中間的點不動?！?/p>

我們把這個不動的點叫定點。〔板書：定點〕

粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？

應(yīng)當(dāng)說圓上任意一點到定點的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長。〔板書：定長〕

假如我們在本上畫圓，用我們剛剛畫圓的方法方便嗎？〔不方便〕那可以怎么畫？

〔出示圓規(guī)〕這是我們畫圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。仔細(xì)看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時，先定好一點，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓?！怖蠋熡脠A規(guī)在黑板上畫一個圓?！?/p>

你們會用圓規(guī)畫圓嗎？

請你在本上畫一個任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時要留意什么？〔指名回答〕

畫圓時，要先定點，再定長，剛剛我們用圓規(guī)畫圓時哪是定點？哪是定長？

〔先讓學(xué)生動手畫圓，邊畫邊體會出哪是定點，哪是定長。先感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識?！?/p>

定點，用數(shù)學(xué)語言說叫圓心?！舶鍟簣A心〕

什么叫圓心？〔指名回答〕

哪兒是定長？老師在圓上畫出這段定長，觀看這條線段兩端在什么地方？這條線段叫半徑。〔板書：半徑〕

誰說說什么叫半徑？〔指名回答〕

〔老師再在圓上畫出直徑?！忱蠋熯叜嬆銈冞呌^看，這條線段通過哪兒？兩端在哪兒？

像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑?！舶鍟褐睆健?/p>

誰再說說什么叫直徑？〔指名回答〕

我們通過觀看，認(rèn)識了圓心、半徑、直徑。書上對這些概念做了精確的表達，同學(xué)們打開書，看看我們剛剛概括的跟書上完全一樣嗎？有沒有補充？

〔學(xué)生補充：圓心用字母O表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。〕

〔老師讓學(xué)生通過觀看，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總結(jié)出的結(jié)論更精確，更完善?！?/p>

老師想看看同學(xué)們是不是真正把握了這些概念。

練一練

〔1〕推斷這幾條線段中哪一條是半徑？

〔2〕推斷哪條線段畫的是直徑？

〔3〕這四條線段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？〔學(xué)生舉數(shù)字卡片推斷〕同學(xué)們對于半徑、直徑的概念把握得很好，我們繼續(xù)討論圓還有什么特征？

2．討論圓的`特征。

用我們預(yù)備好的學(xué)具轉(zhuǎn)動A面，你發(fā)覺半徑有什么特征？轉(zhuǎn)動B面，你發(fā)覺直徑有什么特征？

〔學(xué)生分小組商量?！?/p>

〔老師再在幻燈上演示一遍，提問商量結(jié)果?！?/p>

〔板書〕很多條相等

剛剛同學(xué)們自己發(fā)覺了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個圓中：〔出示〕甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎？

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

那么圓在什么狀況下才存在這些特征？〔板書：同一圓里〕

練一練〔正確畫，錯誤畫?！?/p>

〔1〕在同一圓里，全部的半徑都相等，全部的直徑都相等。〔〕

〔3〕在同一圓里，半徑是4厘米，直徑肯定是2厘米?！病?/p>

〔4〕圓心在圓上?！病?/p>

同學(xué)們推斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來計算下面幾道題

同學(xué)們對于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系把握得很好，假如老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會畫圓嗎？小組商量一下，半徑2厘米的圓怎么畫？直徑6厘米的圓怎么畫？〔小組商量〕

請同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫邊想，什么決定圓的位置？什么決定圓的大小？直徑6厘米的圓請同學(xué)們回家畫在本上。

剛剛同學(xué)們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決定的？圓的大小呢？

〔板書〕位置大小

圓心決定圓的位置，畫圓時要先點圓心。

〔老師舉起一個圓〕有一個同學(xué)是個小馬虎，他在畫完這個圓后，忘了點圓心了，你能幫助他找到圓心嗎？

假如這個圓畫在黑板上或本子上忘了點圓心，怎么找到它的圓心呢？

〔指導(dǎo)學(xué)生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長的一段，就是直徑?！?/p>

三、課堂總結(jié)

今日你學(xué)會了哪些學(xué)問？

你能用我們剛學(xué)的圓的學(xué)問來解答剛上課時提出的問題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎？〔指名回答，前后呼應(yīng)，用剛學(xué)的圓的學(xué)問來回答剛剛上課時提出的問題，解決實際問題?！?/p>

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分兩個層次。

第一層次，認(rèn)識圓心、半徑、直徑。通過演示用繩子在黑板上畫圓，使學(xué)生體會到：畫一個圓必需要有定點、定長。定點用數(shù)學(xué)語言說叫圓心，定長就叫半徑。并引出直徑的概念。通過推斷半徑、直徑的練習(xí)，穩(wěn)固其概念。

第二層次，討論圓的特征。每四人一組，每組有一個學(xué)具，學(xué)具是在一個硬紙板的正面和反面，分別釘1個用透亮膠片剪成的活動的圓，在A面的活動圓上畫著半徑，B面的活動圓上畫著直徑。學(xué)生分小組轉(zhuǎn)動A面的活動圓，發(fā)覺在同一個圓中有很多條半徑；轉(zhuǎn)動B面發(fā)覺在同

出圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經(jīng)受數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

教學(xué)重點：

通過探究使學(xué)生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡潔。

教學(xué)難點：

能正確嫻熟地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜愛劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著許多數(shù)學(xué)學(xué)問呢，我們今日就來一起討論隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生觀看信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺上你發(fā)覺了什么？

學(xué)生溝通自己的發(fā)覺。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

二、師生合作探究。

1、學(xué)生依據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢？比方8串呢？

3、明確探究問題。

學(xué)生說出算式，教師板書，在板書時，老師有意寫成9個5相加。

學(xué)生發(fā)覺老師的錯誤后幫助找出寫錯的`緣由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

4、小組合作溝通，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號。

學(xué)生獨立思索，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

學(xué)生講解并描述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

進一步讓學(xué)生明確：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

三、練習(xí)拓展，穩(wěn)固新知。

練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習(xí)2：查找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測，總體來說還可以，但也有很多不盡人意的地方。

比方，有很多同學(xué)對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，學(xué)生對生活中的題目解決不夠好，〔1〕一星期有7天，3個星期有〔〕天。〔2〕我們每天在學(xué)校的時間大約是6小時，一周〔過雙休〕在校學(xué)習(xí)時間大約是〔〕小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進行生活實踐類題目的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進一步加深對四則運算的意義及順序的理解．

2、學(xué)會用綜合算式解答三步計算的文字題，并能正確使用小括號．

3、把握文字題的分析方法，提高學(xué)生的分析能力．

教學(xué)重點

學(xué)會用綜合算式解答三步計算的文字題．

教學(xué)難點

學(xué)會用綜合算式解答三步計算的文字題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備．

1、出示復(fù)習(xí)題：

45加上39的和除以6，商是多少？

2、口答：

35與43的和是多少？

67與35的差是多少？

25乘以4的積是多少？

80除以20的商是多少？

3、依據(jù)條件補問題，并且列出綜合算式．

〔1〕36與44的和乘5，〔〕？

【積是多少？〔36＋44〕5】

〔2〕25減去64除以8的商〔〕？

【差是多少？25－648】

二、學(xué)習(xí)新課．

〔首先揭示課題，板書三步計算的'文字題．〕

1、出示例2．45與39的和，除以45與39的差，商是多少？

集體商量：

〔1〕這道題最終求什么？用什么方法計算？用關(guān)系式怎樣表示？

〔求商．用除法計算，被除數(shù)除數(shù)〕

〔2〕能直接算出來嗎？必需先算什么？

〔不能直接算出來，必需先算出被除數(shù)、除數(shù)．〕

〔3〕題中被除數(shù)、除數(shù)是怎樣表示的？

〔題中被除數(shù)是45與39的和，除數(shù)是45與39的差．〕

〔4〕那么必需先算出什么？后算什么？

〔必需先算被除數(shù)是45＋39＝84，除數(shù)是45－39＝6，后算商，846＝14．〕

〔5〕怎樣列成綜合算式？把誰寫在前面、后面？為什么？

〔因為要求的是商，所以被除數(shù)45＋39寫在前面，除數(shù)45－39寫在后面．〕

45十3945－39

〔6〕怎樣表示要先算出45＋39和45－39？〔必需要加上小括號．〕

〔45＋39〕＋〔4539〕

＝846

＝14

2、引申、改變．

把例2改成：45與39的和乘以45與39的差，積是多少？

教師提問：這道題求什么？應(yīng)當(dāng)先算什么？后算什么？怎樣列綜合算式？

〔45＋39〕〔45－39〕

＝846

＝504

三、穩(wěn)固反饋．

1、口答列出綜合算式．

〔1〕35與25的和，除以它們的差，商是多少？

〔2〕25與4的積，減去75除以5的商，差是多少？

2、連線．

3、列綜合算式．

4、依據(jù)四則算式的意義，把算式讀出來．

〔1〕274＋545〔27乘4的積，加上54乘5的積，和是多少？〕

〔2〕〔72＋28〕〔72－28〕〔72與28的和，乘它們的差，積是多少？〕

四、全課總結(jié)．

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？列綜合算式解答文字題的思路是什么？應(yīng)當(dāng)留意什么？

五、作業(yè)．

列綜合算式解下面各題．

〔1〕82與15的差，乘32與18的和，積是多少？

〔2〕1650除以5的商，加上16與8的積，和是多少？

〔3〕25與16的積，減去756除以4的商，差是多少？

〔4〕720與160的和，除以84與40的差，商是多少？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和把握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的解題思路，把握求比兩個數(shù)的和多〔少〕幾的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。

2、把握用線段示意圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，培育學(xué)生觀察、分析、解容許用題的能力。

進展性目標(biāo)：

1、向?qū)W生滲透事物是互相依存，互相轉(zhuǎn)化的`觀點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、培育學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點：

分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，把握解題方法。

教學(xué)難點：

分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。

教學(xué)預(yù)備：多媒體軟件一套，卡片10張。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：為了慶祝十六大的召開，三一班同學(xué)做了一些秀麗的花來表達自己喜悅的心情。〔多媒體出示黃花，紫花圖〕今日的課就從這些花說