《秋天》教學(xué)反思-1

《秋天》教學(xué)反思《秋天》教學(xué)反思1

勝利之處：在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

缺乏之處：教師沒有充分的鼓舞學(xué)生自主識字，調(diào)動學(xué)生們的識字興趣，沒有給學(xué)生足夠的時間去說出自己識記生字的好方法。

改良措施：教師應(yīng)當(dāng)通過字理識字，通過呈現(xiàn)豐富的字理圖增添了對生字的'直觀性、整體性認識，比方利用“秋〞字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

《秋天》教學(xué)反思2

《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標是會認本課生字新詞，認識“人字頭〞“木字旁〞“口字旁〞三個部首和認識橫鉤一種筆畫；教學(xué)重點是感受秋天景象的秀麗。在講授這篇課文時，我先由談話導(dǎo)入，我問孩子們一年有幾個季節(jié)，如今是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個季節(jié)，如今是秋天！從而引出了課題。

為了鍛煉一下孩子們的說話能力，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學(xué)說：秋天，果子都成熟了。聽到有同學(xué)這樣說，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？〞孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯，有的說梨，還有的說石榴，柿子，花生等等，這一下調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)課文的`興趣，趁著孩子們這個熱乎勁兒，我抓緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最終，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁〞四個方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的秀麗，以及對秋天的寵愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的寵愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點指導(dǎo)朗讀了最終一個自然段。我先進行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最終讀的越來越好！

這節(jié)課的缺乏之處是：

1、忘了強調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一〞字的讀音。

2、在指導(dǎo)生字書寫時，沒有進行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致有些孩子書寫不規(guī)范。

3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有準時完成?？偨Y(jié)緣由是因為我沒有進行充分備課，完全憑借之前上課閱歷去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！

《秋天》教學(xué)反思3

蕭瑟秋風(fēng)吹落了滿院落葉，暫且放下了教材中的內(nèi)容，決定帶孩子們?nèi)ジ惺芤幌虑锶罩?。秋天主題教學(xué)是我們自行設(shè)計的一系列內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生感知季節(jié)變換，了解秋天的的特點，感受自然之美。培智學(xué)生想象力匱乏，對時間和空間的感知較差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們對文章內(nèi)容的理解，我將這節(jié)課放在了戶外。

通過在真實情景中感知，發(fā)覺秋天的改變，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，結(jié)合真實情景，去說句子，激發(fā)學(xué)生的語言表達能力。我們從“校內(nèi)里的秋天〞開始，自下而上，引導(dǎo)學(xué)生去觀看小草的改變，菊花，樹葉的顏色，天空的顏色等，先由老師作為主導(dǎo)，將學(xué)生發(fā)覺的改變，整合成短句子“小草枯萎了〞、“黃色的菊花盛開了〞、樹葉變黃了，從概述上落下來〞、“天空碧藍碧藍的〞、“天氣變涼了〞等，讓學(xué)生進行理解，復(fù)述。然后將學(xué)生帶出校內(nèi)，以校內(nèi)周邊的戶外場所為活動區(qū)域，找一找“校內(nèi)外面的春天〞，結(jié)合情景，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的句子，進行回答。為了鼓舞學(xué)生多說多練，我利用隨處可見的毛毛草編織成的“小兔子〞作為強化物，大大的激發(fā)了學(xué)生的主動性。在學(xué)生“查找〞秋天的過程中，請助教老師隨時做好照片記錄，為下節(jié)課留好素材。

通過一堂生動好玩的`戶外課，將課文具有想象力的內(nèi)容，直觀的呈如今學(xué)生面前，在腦海中初步形成對秋天的印象。在戶外活動中，學(xué)生還將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的句子〞一去郊游“、〞外面的景色太美了〞用了出來，讓我驚喜又意外。語言的理解與運用是生活語文教學(xué)中的重要內(nèi)容和難點。隨著學(xué)習(xí)的深入，課標中也對他們提出了更為冗雜的要求。語言文字學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的在生活中去運用，用的前提則是理解。真實情景教學(xué)中，將抽象的句子內(nèi)容，演化成學(xué)生眼前看到的，節(jié)約了老師在課堂上絞盡腦汁概念解釋。將教學(xué)的重點更多的放在“說句子〞、“用句子〞上，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也加深了學(xué)生的印象。

第二課時，我利用戶外活動中取材的視頻和照片，規(guī)范學(xué)生“說句子〞，要求說精確、說完好、說清晰。在〞句子練習(xí)中強化詞語“秋天〞，到達識字教學(xué)的目的。第三課時通過一系列的練習(xí)和游戲進行穩(wěn)固，以達成教學(xué)目標。

情景教學(xué)的優(yōu)勢特別突出，相對應(yīng)的也會出現(xiàn)一些弊端。室外環(huán)境冗雜，學(xué)生留意力簡單被分散，突發(fā)狀況許多。我從前預(yù)設(shè)了這種狀況，請了幾位沒課的老師幫助助教，但是未提前交代清晰課程設(shè)計重點，效果在前期并不明顯。在以后的情景教學(xué)中，做好助教老師的溝通，也尤為重要。

《秋天》教學(xué)反思4

在教學(xué)第一冊看圖學(xué)文《秋天到了》一課時，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了肯定的成效。

1．利用投影，幫助理解句子。

在導(dǎo)入新課時，我把按書上的插圖制成的幻燈片清楚地打在屏幕上，此時，學(xué)生的留意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導(dǎo)學(xué)生把握觀看圖畫的方法，并把圖文加以對比，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。

《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能隨便運動，變換隊形。因此，我在教學(xué)"一群大雁往南飛，一會兒排成個一字，一會兒排成個人字"這句時，先讓學(xué)生觀看大雁飛時排成的一字形的隊形，而后又抽動幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，靜態(tài)的語言變成了動態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。

2．利用錄音，引導(dǎo)想象情景。

低年級學(xué)生受年齡限制，留意力簡單分散，有意留意時間較短。為此，在教學(xué)中，我支配了輕松開心的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松、休息一下，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象秋葉飄落時的情景。學(xué)生們耳聽奇妙的音樂，仿佛置身于大自然中，觀賞著黃葉翩翩飄落的美景。學(xué)生通過耳聞和"目睹"，加深了對課文中"一片片葉子從樹上落下來"一句的理解。這樣做也培育了學(xué)生的想象能力。

3．利用錄像，進行說話訓(xùn)練。

為了深化學(xué)生對秋天的認識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學(xué)生觀賞秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級的學(xué)生雖然度過了八九個秋天，但平常缺乏有意留意，因此對秋天的特征沒有深刻的認識，而錄像打破了時空的.界線，把各種秋景再如今學(xué)生眼前，讓學(xué)生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學(xué)生的學(xué)問；奇妙悅耳的音樂，陶冶了學(xué)生的情操。

在觀看錄像的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)"秋天到了，〔什么〕〔怎樣〕"和"〔什么〕〔怎樣〕，啊！秋天到了。"的句子格式練說。由于學(xué)生在觀看錄像時，視聽結(jié)合，興趣盎然，因此說話訓(xùn)練時發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。

在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時，我充分利用了電教媒體，因此大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

《秋天》教學(xué)反思5

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個秀麗富裕的地方，表達了喜愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的美文。教學(xué)本文時以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與攜手同游這秀麗而富裕的北大荒，增加對祖國的喜愛之情。

教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。

第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀查找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，選擇一個自己最喜愛的美景介紹給大家。新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要敬重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜愛的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

在感受天空之美的部分中，中年級的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進行口頭描繪〔說說其他色彩、夸一夸流云〕，使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之秀麗。

在體味小河之趣中，新課標強調(diào)要“運用聯(lián)想和想象，表達豐富內(nèi)容〞，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象〔清亮見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？〕借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富獨特的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也確定存有差異，指導(dǎo)朗讀時摒著充分敬重學(xué)生獨特的理念，評價以激勵為主。如在指名讀“小魚〞一句時，針對不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有獨特的'評價語言，學(xué)生頓感輕松、好玩，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁到達了喜愛該段的教學(xué)目的。

在演讀第四自然段，共享原野之樂中，興趣成了學(xué)生了血的動力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時，嘗試給學(xué)生留下一點自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增添喧鬧的氣氛。緊接著在活潑好玩的課堂氣氛中一起演讀這一段落，共同共享原野之樂。

最終，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，進展寬闊的獨特天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。

《秋天》教學(xué)反思6

本課勝利運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、到處充滿秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的.典型事物渲染秋天的氣氛;用音樂渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用。

每一堂課我都認為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑〞，正所謂“小疑則小進，大疑則大進〞只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思索意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最終，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，好像不用細心設(shè)計，提到秋天的景色就很簡單聯(lián)想到這首歌曲。

針對初一這個年齡段的學(xué)生來說，假如你要求他依據(jù)秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻特別高漲。當(dāng)然，初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。

《秋天》教學(xué)反思7

一、利用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。在整個活動中，學(xué)生們學(xué)會正確使用一些多媒體工具，如：照相機、錄象機等，捕捉生活中的各種秋天的信息。還學(xué)會了網(wǎng)上信息的搜尋、整理，大大擴充了學(xué)生的學(xué)問量。

二、自主創(chuàng)作，歡樂無限。在活動中表達了學(xué)生的自主性，在創(chuàng)作過程中發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，體會創(chuàng)造的樂趣。教師始終能做到敬重學(xué)生的選擇，觀賞生的創(chuàng)作與表現(xiàn)。

三、展示評價，富有新意。在教師指導(dǎo)下制作成的“走進秋天〞網(wǎng)站，讓學(xué)生有了一個很好的作品發(fā)布平臺，有了一個自由展示的機會，并使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。展示溝通過程中，兒童既能敬重他人的.勞動，觀賞同伴的成果，又能把自己的勝利閱歷介紹給同伴，情愿與他人共享，并在溝通共享中提升自己交往的能力。

四、拓展延長，創(chuàng)造不斷。在活動結(jié)束后，教師提出“如何留住秋天？〞這一問題，延長了這一活動。不僅讓更多的人來瀏覽“走進秋天〞網(wǎng)站，使大家的成果有向更多的人展示的機會，還可以擴大建設(shè)這一網(wǎng)站的隊伍，帶動其他人來這里“留住秋天〞。有了這一平臺，可以激勵學(xué)生不斷地創(chuàng)作，不斷地收集秋天的信息，不斷地體會到勝利的喜悅，收獲的喜悅。

《秋天》教學(xué)反思8

本文是一首詩歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實于課堂之中：

〔一〕將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人

無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采納多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評、互評，教師敬重學(xué)生的獨特感受，整個學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)覺的歡樂與自信。

〔二〕將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然

在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進大自然，去發(fā)覺秋天，拿出畫筆描繪秋天，去唱歌秋天，這樣，將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

〔三〕小組學(xué)習(xí)，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，培育團隊精神

在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采納小組合作的`方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓舞了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培育大家的團隊合作精神。

〔四〕優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)肯定要設(shè)計，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進田野、走進大自然，查找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。

讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進步，將學(xué)語文的歡樂進行到底。

《秋天》教學(xué)反思9

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了對秋天的寵愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個秀麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。

這樣的容量，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較冗雜的。所以，我在課時的支配上就比其他的課文要多一節(jié)課。

雖然做足了心理預(yù)備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個方面：

1、識字方法太單一。

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識記的過程當(dāng)中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識字。在識記當(dāng)中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導(dǎo)重點字，導(dǎo)致重點和難點就不突出，對于難記的字依舊沒有突破。

2、總體設(shè)計還存在瑕疵。

由于這篇課文要把握的新學(xué)問太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計當(dāng)中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的秀麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點不突出，教學(xué)目標不明確。在設(shè)計教學(xué)過程時，要留意遵循教學(xué)目標，圍繞目標進行設(shè)計教學(xué)活動。

3、寫字方面的'指導(dǎo)缺乏針對性。

本課的生字很有特點，完全可以寫“了〞之后，讓學(xué)生自學(xué)寫“子〞；寫“人〞之后，自學(xué)寫“大〞。

可是，當(dāng)時我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)當(dāng)一個字一個字的教，沒有足夠信任學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，而且還不利于培育學(xué)生觀看、自學(xué)等能力，錯失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機會。在教學(xué)過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們四周發(fā)生的一些改變。制作課件時，我依據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們四周具體的改變是什么。一年級學(xué)生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，許多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的秀麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。在教學(xué)過程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有許多的地方做得不好，比方某些重點難以理解的詞語，假如教授時能夠結(jié)合肯定的動作，可能學(xué)生理解起來更簡單，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最終出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話的時候，效果也不太好。

《秋天》教學(xué)反思10

本課首先采納提問的形式導(dǎo)入新課。然后讓同學(xué)們用語言來描繪秋天的景色，還有他們對秋天的感受及一切與秋相關(guān)的主題詞。下面從四個方面進行分析：

一、教學(xué)過程科學(xué)化

在本節(jié)課的設(shè)計中，我抓住初一學(xué)生好勝、好玩的心理特點，以“金秋擂臺賽〞為載體，“說一說〞、“唱一唱〞、“奏一奏〞、“聽一聽〞、“跳一跳〞五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程科學(xué)合理，競賽貫穿課堂始終，極大地調(diào)動了學(xué)生的激情，引起了師生共鳴，形成了一種強大的凝聚力。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化

在“說一說〞“唱一唱〞兩環(huán)節(jié)中，通過“說〞訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，豐富了學(xué)生的詞匯積累，表達了學(xué)科整合這一理念，通過“唱〞對唱曲進行了藝術(shù)處理，使學(xué)生學(xué)會用柔美抒情的聲音來演唱《西風(fēng)的話》，在“說、唱〞中創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的“秋〞的氣氛，讓學(xué)生真正置身于情境交融的場面，為后面的觀賞教學(xué)作了鋪墊。

三、教學(xué)形式多樣化

本課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)音樂課堂中強調(diào)的“齊〞字，為學(xué)生提供了一個開放性和趣味性的音樂課堂，突出了學(xué)生的主體地位，在“奏一奏〞“聽一聽〞“跳一跳〞三環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個充分呈現(xiàn)自我的舞臺，不管他們的演奏水平、表演水平如何，都對他們的參加給予鼓舞，使他們在演奏中感受音樂，在傾聽中體驗音樂，在舞蹈中表現(xiàn)音樂，從而到達“技趣相融〞的目的。

四、師生關(guān)系平等化

在課堂上，我主動走到學(xué)生中間與學(xué)生一齊演奏，一起舞蹈，大家好象把我當(dāng)成好朋友，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)效果明顯。

總之，作為一名音樂教師，我特別愿意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生觀賞音樂的'機會，提供更多更廣泛的音源，加強學(xué)生對音樂的實踐體驗，提高學(xué)生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生良好的審美意識。讓更多的學(xué)生寵愛音樂，學(xué)會擅長發(fā)覺音樂的美，享受音樂的美，我信任一個寵愛音樂的孩子，長大了會更加喜愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。

《秋天》教學(xué)反思11

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的情感體驗，主動營造親熱和諧的讀書氣氛，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種主動的情感體驗，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和水平培育有機結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀看理解秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然的興趣。為此，開課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的`樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

《秋天》教學(xué)反思12

《秋天》這首詩，以敏銳的目光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采納擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動。在筆下的蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要穿紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生自己去觀看秋天，描繪秋天，唱歌秋天，在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對比起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的`內(nèi)容，體會對秋天的喜愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P，充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的喜愛、贊美的情懷。

《秋天》教學(xué)反思13

課堂中，利用多媒體使學(xué)生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天秀麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出贊美秋天的話。表達學(xué)生“我口說我心〞，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達能力。在學(xué)生沉醉在秋天美景意猶未盡之時，設(shè)計了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天〞這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使三維目標在教學(xué)過程中得到充分落實。

本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗，主動地營造親熱和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學(xué)生獲得一種主動的情感體驗，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會閱讀，使閱讀理解和能力培育有機結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信念。

總的回想這一節(jié)課還存在著很多的'缺乏之處。比方說教學(xué)預(yù)備還不夠充分課件假如能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。〞和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。〞進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式表達得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些缺乏。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在歡樂中會學(xué)學(xué)問，學(xué)會學(xué)問，真正表達課堂的有效性。

《秋天》教學(xué)反思14

《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅秀麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學(xué)時就結(jié)合了如今的時令所帶來的環(huán)境改變特點。

首先，我