音樂(lè)大中國(guó)教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)音樂(lè)大中國(guó)教學(xué)反思音樂(lè)大中國(guó)教學(xué)反思音樂(lè)大中國(guó)教學(xué)反思1打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成局部。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很合適幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂(lè)器的時(shí)機(jī)很有限，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏，老師也缺乏開展打擊樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)歷。所以，當(dāng)我開展大班打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：一、注意教的定位，老師應(yīng)扮演多種角色。在活動(dòng)開展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比擬急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型?；顒?dòng)中缺乏讓幼兒自主探究圖譜的過(guò)程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童開展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。老師只有對(duì)自己的角色進(jìn)展如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有時(shí)機(jī)形成。二、注意教的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽，感受音樂(lè)。幼兒園開展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂(lè)的興趣，掌握一些根本的演奏方法，開展幼兒聽辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的才能，進(jìn)步幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)才能。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中，開展幼兒的探究精神和創(chuàng)造才能，在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的'體驗(yàn)。因此，開展打擊樂(lè)活動(dòng)，不能將音樂(lè)丟掉，應(yīng)給幼兒充分的時(shí)機(jī)來(lái)傾聽、感受音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽，感知音樂(lè)，在完全掌握了樂(lè)曲構(gòu)造的根底上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上適宜的樂(lè)器。三、注意教的藝術(shù)，進(jìn)步自身的音樂(lè)素養(yǎng)。打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。老師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氣氛。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè)器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精巧和工整。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)步自身的音樂(lè)素養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)指揮動(dòng)作，注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)展提示，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，考慮地更加周全一些。對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃重的興趣去參與，去表現(xiàn)。幼兒樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受才能等都需要我們?cè)谌粘；顒?dòng)中進(jìn)展進(jìn)一步培養(yǎng)，讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都可以充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè)的美妙。音樂(lè)大中國(guó)教學(xué)反思2我發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教學(xué)生課本上的內(nèi)容和學(xué)唱課本上的歌曲，學(xué)生總不能認(rèn)真上課，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出非常厭煩的神情；而當(dāng)我偶然唱些流行歌曲時(shí)，學(xué)生那么表現(xiàn)出極度的熱情，在音樂(lè)課上不認(rèn)真唱歌的學(xué)生也來(lái)湊熱鬧。這種情況下，我便想把課外流行歌曲引入課堂教學(xué)。恰巧，我們音樂(lè)教材上的第一課欣賞內(nèi)容中就有《大中國(guó)》這首歌曲，我認(rèn)為，課外流行歌曲是教材的有益補(bǔ)充和進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一定促進(jìn)作用。1、有些流行歌曲可以形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。思想教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，音樂(lè)教學(xué)可以形象地利用歌曲形象地進(jìn)展思想教育。在音樂(lè)課上，我讓學(xué)生聆聽《大中國(guó)》，學(xué)生很多都會(huì)演唱了，于是就跟著音樂(lè)唱了起來(lái)。之后我問(wèn)他們這首歌曲重主要是歌唱什么的？學(xué)生很快就答出是歌唱我們偉大祖國(guó)的。我便乘機(jī)開導(dǎo)他們：“看來(lái)我們歌唱祖國(guó)的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，剛剛這首不就很好聽嗎？”從課后的學(xué)生議論來(lái)看，效果好于以往的音樂(lè)課。2、課外流行歌曲可以進(jìn)步學(xué)生的興趣，也可以進(jìn)步學(xué)生鑒賞才能?！芭d趣是成功的一半”，這句話一點(diǎn)不假。假如沒(méi)有興趣，不管干什么也無(wú)論怎樣去干，也得不到預(yù)期效果。教材上的歌曲雖動(dòng)聽，但總唱難免會(huì)有些厭煩；而流行歌曲那么以其新穎的感覺(jué)吸引人，使學(xué)生能積極且精神飽滿地去學(xué)習(xí)，假如在這個(gè)狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，復(fù)習(xí)一些常用的理論是能事半功倍的。在學(xué)生音樂(lè)鑒賞力還不高時(shí)，可以利用一些流行歌曲進(jìn)展欣賞教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，當(dāng)學(xué)生欣賞才能有所進(jìn)步了，能以飽滿的熱情參與了，再欣賞教材中的重點(diǎn)曲目，這樣形象地進(jìn)展欣賞教學(xué)，學(xué)生就會(huì)穩(wěn)步進(jìn)步欣賞才能了。3、流行歌曲可以拓寬知識(shí)面，也可對(duì)承受才能快的學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)。教材上的內(nèi)容雖比擬全面，但對(duì)于音樂(lè)這一大的范疇來(lái)講，其范圍過(guò)于狹小，適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍懈枨虒W(xué)，可拓寬知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。引入一些流行歌曲進(jìn)展教學(xué)也是音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。假如死抓住教材不放，那些承受才能快的學(xué)生就容易被束縛住，發(fā)揮不出他們能發(fā)揮的程度，也開展不到他們應(yīng)該開展的程度，那么，對(duì)于教者來(lái)說(shuō)也就會(huì)有誤人子弟之嫌了。所以，在這種情況下，就要給學(xué)生參加一些課外內(nèi)容，使他們更好地發(fā)揮自己的潛能。總之，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)引入流行歌曲進(jìn)展教學(xué)有著多種的好處，會(huì)給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，大家不妨一試。音樂(lè)大中國(guó)教學(xué)反思3《大中國(guó)》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂(lè)曲，給人的感覺(jué)是熱烈、奔放的，與我們平時(shí)教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂(lè)曲比擬少，所以在聽到音樂(lè)時(shí)，很快的隨著樂(lè)曲美妙的音樂(lè)不自覺(jué)的有節(jié)奏的拍起手來(lái)，嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂(lè)的魅力的吧，孩子們?cè)跓o(wú)形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨著樂(lè)感不由自主的快樂(lè)的手舞足蹈起來(lái)。這個(gè)活動(dòng)是第一課時(shí)，在欣賞第一遍歌曲時(shí)，絕大局部幼兒都非常投入，而且聽的也相當(dāng)認(rèn)真。聽著聽著，有的幼兒還輕聲跟唱起來(lái)，欣賞完一遍后，馬上有幼兒說(shuō)出了歌曲的題目，但在我提問(wèn)你聽到歌曲里唱了什么嗎？有些小朋友都說(shuō)部清楚，我在課后意識(shí)到這時(shí)因?yàn)橛變簩?duì)一些地名還不熟悉，我應(yīng)該在課前有個(gè)經(jīng)歷的鋪墊。在欣賞完第二遍后，聽的仔細(xì)的幼兒說(shuō)出了歌曲中許多的歌詞，如：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)”；“中國(guó)，我愛你。中國(guó)，祝福你”；“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國(guó)地圖，圍繞地圖進(jìn)展了聲情并茂的講解，孩子們聽得津津有味。接著我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)身體，看樣子幼兒對(duì)《大中國(guó)》這首歌曲還是挺感興趣的。通過(guò)傾聽、理解、欣賞、表演，祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光，再次浮如今幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時(shí)，