陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、分角色、有感情地朗讀課文。2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。師：當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國(guó)王效力。可是事情并不是我們想象的那樣，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開(kāi)書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？反應(yīng)：國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，假設(shè)干年后，陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物，而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。2、剛剛有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理?！惨弧硨W(xué)習(xí)課文1~9自然段〔1〕那么，鐵罐是用哪些尖刻的話挖苦、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來(lái)。匯報(bào)：1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？〔傲慢〕B，傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀〔鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道〕、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。C，全班齊讀。2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？〔輕蔑〕B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。C，多人試讀。3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！盇，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？〔惱怒、相提并論〕B，鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺(jué)得他沒(méi)有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀D，小組讀。4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！盇，這里沒(méi)有描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？鐵罐〔〕請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？〔看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。〕指名讀讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。師：同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒。如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？〔老師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏〕聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？〔鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐?！晨偨Y(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很鞏固〔板書：鞏固〕，這是它的長(zhǎng)處〔板書：長(zhǎng)處〕，而陶罐很容易碎〔板書：易碎〕，這是它的短處〔板書：短處〕，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？〔2〕匯報(bào)：A，指名說(shuō)，出示描寫陶罐的句子。1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答復(fù)。2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”〔陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀〕是否有必要設(shè)計(jì)3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理睬鐵罐。〔這是一種無(wú)聲的抗辯〕B，陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何？C，指名讀、齊讀。D，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？〔謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、抑制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)〕師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只〔齊讀板書的詞語(yǔ)〕的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美妙的印象。師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話局部。2請(qǐng)剛剛同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀?！捕?，學(xué)習(xí)10——17自然段。1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過(guò)去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。2.匯報(bào)，板書：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤四，表達(dá)感受、深化感情。過(guò)渡：鐵罐仗著自己鞏固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫上去。課件出示：我想對(duì)鐵罐說(shuō)：我想對(duì)陶罐說(shuō)：我想對(duì)自己說(shuō)：〔2〕反應(yīng)交流〔3〕總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的短處。讓我們大家互相尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！〔五〕拓展延伸，強(qiáng)化感悟這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀?！擦巢贾米鳂I(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和夢(mèng)想，編一個(gè)童話故事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2一、文本細(xì)讀：本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深入。向我們講述著深入的道理。文章前半局部向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半局部向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。二、設(shè)計(jì)理念：本篇課文故事看似簡(jiǎn)單，卻寓意深入，向我們講述深入的道理，而這大局部都是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。2、在比擬中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論。三、教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文中的故事內(nèi)容，考慮陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。4、讀課文，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用開(kāi)展變化的目光正確地對(duì)待人和事物。過(guò)程與方法目的：1、繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，進(jìn)步學(xué)生隨文理解詞意的才能，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、在比擬中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：懂得不以己之長(zhǎng)比別人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用開(kāi)展變化的目光正確地對(duì)待人和事物。四、教學(xué)重難點(diǎn)：文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利?！霸摇钡摹白摇币x輕聲。“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒適，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。老師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。第二課時(shí)課前一分鐘：一生上前講述一那么寓言故事。問(wèn)生，聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽(tīng)得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事，又明白了一個(gè)道理)一、回憶課文內(nèi)容。1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一那么寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰(shuí)愿意把這那么寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)二、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。1、聽(tīng)了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給