《中國石拱橋》說課稿

各位老師，各位評(píng)委：大家好！我是來自中學(xué)的 。橋是經(jīng)過放大的一條板凳一一橋梁專家茅以生這樣幽默地解釋“橋〃，今天，我說課的標(biāo)題就是？中國石拱橋？。我的說課有七個(gè)內(nèi)容：說教材分析、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)評(píng)價(jià)。一、說教材?中國石拱橋?選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)鞏固的特點(diǎn)，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍開展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說教育教學(xué)思想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，開展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和開展奠定語文根底。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。1、出示問題：快速默讀課文思考〔1〕文中哪句話點(diǎn)明了“看云可以識(shí)天氣〃？[2）看云識(shí)天氣的根本經(jīng)驗(yàn)是什么？〔3〕哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？〔4〕我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況？[5[給課文分段并歸納段意。2、全班交流。第一局部〔第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看可以看云識(shí)天氣。第二局部〔第2—6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光榮現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。第三局部〔第7段）：說明看云識(shí)天氣的意義、方法和局限性?！苍O(shè)計(jì)意圖：限識(shí)5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。）四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣，了解云和天氣的關(guān)系過渡:經(jīng)驗(yàn)告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？1、出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡(jiǎn)表。2、自主學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？〔從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。）小結(jié)：這局部作者把云分為八類，來說明云和天氣的關(guān)系，這樣根據(jù)事物的特點(diǎn)，把事物分成假設(shè)干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。4、機(jī)動(dòng)局部：自學(xué)完成光榮和天氣情況簡(jiǎn)表?！苍O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云〃局部通過小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確一抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄語，二是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的根底上，學(xué)生自學(xué)完成“雨天一〃局部，進(jìn)一步訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩局部教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面表達(dá)了教、扶、放的一個(gè)過程。通過對(duì)8種云介紹順序的討論，學(xué)習(xí)分類說明這一顯著的寫作特點(diǎn)。“云的光榮〃局部作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容處理。）五、課堂練習(xí)：選詞填空?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，說明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備?！沉?、作業(yè)：1、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動(dòng)形象的句子。2、練習(xí)看云識(shí)天氣，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。3、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語。［整體思路:從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力〃這一主線展開。）教學(xué)啟示得:創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程較為扎實(shí)。失：理清課文思路這一環(huán)節(jié)，用時(shí)較多〔一班7分鐘，二班12分鐘〕，學(xué)生閱讀勾畫的學(xué)習(xí)過程也有些慢，后面“雨天云〃局部學(xué)習(xí)沒有全部完成，課堂練習(xí)局部有些匆忙，由于時(shí)間關(guān)系沒有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習(xí)能力有較大的差異。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)于？蘇珊?安東尼？的說課稿各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好！今天我為大家講的課題是？蘇珊?安東尼？。我的說課流程：教材分析一一教學(xué)過程一一教法學(xué)法一一評(píng)價(jià)分析。一.教材分析：1、教材地位：?蘇珊?安東尼？為八年級(jí)語文教科書第二冊(cè)第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用；是主題探究性學(xué)習(xí)一一婦女解放的重要組成局部。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：[1）理解本文的思路和結(jié)構(gòu)。12）理解人物形象及刻畫人物的方法。能力目標(biāo)：11）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)和與人交往的能力?！?）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及社會(huì)實(shí)踐能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1） 理解蘇珊為爭(zhēng)取女權(quán)而斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)自己應(yīng)有的權(quán)利，要進(jìn)行勇敢的、堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。（2〕 培養(yǎng)學(xué)生樹立文明進(jìn)步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識(shí)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清文章思路難點(diǎn)：理解在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特征的方法二、教學(xué)過程：〔一〕男人的一片天：我說我有理孔子日：“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之那么不遜，遠(yuǎn)之那么怨。〃孔子的這句話說明了什么，你認(rèn)為他說得有理嗎？課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，在組成教學(xué)的各動(dòng)因中，教學(xué)氣氛的營造很重要。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個(gè)體的認(rèn)識(shí)有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個(gè)體認(rèn)知能力的增強(qiáng)，良好的課堂氣氛，有助于喚起學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入，目的之一是“一石激起千層浪〃，讓學(xué)生各說各的理，把氣氛調(diào)動(dòng)起來；目的之二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時(shí)是“男人的一片天〃；目的之三是讓學(xué)生明白婦女解放是社會(huì)的進(jìn)步，婦女不再拘束在一室之內(nèi)，走向社會(huì)，自食其力，男人負(fù)擔(dān)減輕三分之一，只需養(yǎng)老人和小孩，三分之二的負(fù)擔(dān)又有人分擔(dān)一半，何樂而不為呢？可以說是皆大歡喜；目的之四引出那些女權(quán)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者們，從而引出課題？蘇珊?安東尼？?！捕?女人的一線天人物簡(jiǎn)介：蘇珊?安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過小學(xué)。她強(qiáng)烈意識(shí)到婦女需要個(gè)人和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。她致力于婦女權(quán)利的斗爭(zhēng)，與伙伴伊麗莎白終身都為女權(quán)運(yùn)動(dòng)做奉獻(xiàn)。推動(dòng)美國女權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程。被稱為“美國女權(quán)運(yùn)動(dòng)第一人〃通過人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)主人公蘇珊有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。感知探究：〔1）、出示目標(biāo)，速讀課文〔帶著目的去讀書，目標(biāo)教學(xué)〕〔2〕、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：①五人小組為單位圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇上；②選擇網(wǎng)絡(luò)論壇上感興趣的題目，小組討論解決；③把小組意見發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇上。如今的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，語文學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此。讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。天才GOGOGO——今日表演之星請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演投票斗爭(zhēng)和法庭斗爭(zhēng)，誰表演得最好，誰就是今日表演之星。在投票斗爭(zhēng)和法庭斗爭(zhēng)中，最后的勝利都是蘇珊?安東尼，兩次斗爭(zhēng)中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？投票斗爭(zhēng)和法庭斗爭(zhēng)是全文的重點(diǎn)所在，也是全文的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的目的就是要學(xué)生在抓住重點(diǎn)的根底上，突破難點(diǎn)。4、課內(nèi)課外一一生活劇場(chǎng)：張三同學(xué)上課不停講小話，李四同學(xué)勸他保持安靜，張三說：“我講我的話，關(guān)你啥事？〃李四該怎么辦？語文來源于生活，又要為生活效勞，解決生活中的實(shí)際問題。這一道題把課內(nèi)課外巧妙的聯(lián)系起來，讓學(xué)生象蘇珊一樣，面對(duì)自己就有的權(quán)利，進(jìn)行勇敢的斗爭(zhēng)。〔三〕女人的半邊天一一暢所欲言：女人的天空真的有半邊嗎？請(qǐng)大家談?wù)勀闵磉吇蚴蔷W(wǎng)上收集到的資料，談?wù)劇芭说陌脒吿熘乙姟?。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立文明進(jìn)步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識(shí)。三、教法分析教法分析：?jiǎn)l(fā)式〔要翻開學(xué)生智慧的大門，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。情境設(shè)置法（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴〕討論法〔“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮〃，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)， 合作探究，共同分享成功的喜悅。四、評(píng)價(jià)分析面向全體學(xué)生，全面提高國民素質(zhì)。語文來源于生活，語文又效勞于生活。?滑鐵盧之戰(zhàn)？說課稿一、說教材1、該文所處的地位和作用以往的教材中對(duì)新聞這種文學(xué)體裁的選擇，多半是消息、時(shí)事報(bào)道、評(píng)論，涉及面很狹窄。本單元四篇課文從廣義上都屬于新聞作品，內(nèi)容涉及歷史、音樂、思想教育等方面，體裁包括報(bào)告文學(xué)、通訊、電視專題片等。本文屬于報(bào)告文學(xué)體裁，講述的是重大的歷史事件。通過本文的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解歷史事件的全貌，學(xué)習(xí)到本文獨(dú)特的構(gòu)思和工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思辨習(xí)慣，提高人文綜合素養(yǎng)。從教材跨學(xué)科整合知識(shí)的“大語文〃教學(xué)觀的角度看，這篇文章與本單元其它文章一道是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育極好的教材資源。2、教材分析茨威格以時(shí)間和人物兩條線索相交織的方法，運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)力再現(xiàn)了1815年6月18日發(fā)生在比利時(shí)滑鐵盧地區(qū)的一場(chǎng)著名會(huì)戰(zhàn)。文章由六個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成，分別是：滑鐵盧的上午、格魯希的錯(cuò)誤、決定世界歷史的一瞬間、滑鐵盧的下午、決戰(zhàn)、尾聲。作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)；在對(duì)歷史大事件、大場(chǎng)面的描寫中，抓取最能反映事物本質(zhì)的重要細(xì)節(jié)，從細(xì)處落筆，凸現(xiàn)了作者非凡的構(gòu)思組材和寫人記事的能力；文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，深刻地揭示作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因的分析，頗有見地，對(duì)學(xué)生也很有啟發(fā)。3、教學(xué)設(shè)想本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：⑴培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。⑵學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。這也是教學(xué)重點(diǎn)。⑶繼續(xù)體會(huì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點(diǎn)。這是教學(xué)難點(diǎn)。以上三個(gè)目標(biāo)用兩課時(shí)完成。二、說教法這篇課文篇幅較長(zhǎng)，又是自讀課文，適宜長(zhǎng)文短教?？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，課堂上擬采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。具體做法有：?jiǎn)栴}研讀法:整堂課以問題研討的方式進(jìn)行，通過巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性。激趣法：這篇文章屬于戰(zhàn)爭(zhēng)題材，學(xué)生比擬感興趣，為使學(xué)生更好地了解戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定性因素不僅僅在于人，還在于其他多方面的綜合因素，故而在開始上課之前，讓學(xué)生觀看？遼沈戰(zhàn)役？中“錦州之戰(zhàn)〃的片斷，因?yàn)閮蓚€(gè)戰(zhàn)役具有較強(qiáng)的可比性，而且直觀性的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面容易引起學(xué)生濃厚的興趣。遷移法：學(xué)習(xí)一篇課文，不是要死記硬背一些思想內(nèi)容、段落大意、寫作特點(diǎn)，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的理解能力和鑒賞能力并借課文舉一反三。因此，在課堂主要任務(wù)完成之后，讓學(xué)生自主閱讀？語文讀本?上的？火刑？，對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)。三、說學(xué)法當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。第一步，自主：在充分預(yù)習(xí)的根底上，要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找資料，先行了解作者、拿破侖、滑鐵盧之戰(zhàn)的背景及其影響。課堂上通過聽寫檢查學(xué)生對(duì)生字詞、音、義的預(yù)習(xí)情況。第二步，合作探究：課堂上，通過分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的見解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思辨教育，并通過共同探討，逐步把握文章主題。四、說教學(xué)程序第一課時(shí)【一）導(dǎo)語：〔導(dǎo)語的設(shè)置應(yīng)該力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此，我選擇從觀看影片？遼沈戰(zhàn)役？片斷之后比擬兩次戰(zhàn)役的相同點(diǎn)入手。〕〔3分鐘〕同學(xué)們，剛剛大家看了？遼沈戰(zhàn)役？的片斷，影片中展示的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面之慘烈，規(guī)模之宏偉是在以前的國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)影片中少見的。我們知道，錦州之戰(zhàn)的勝利，對(duì)于遼沈戰(zhàn)役的勝利，進(jìn)而對(duì)于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)直接影響到一個(gè)階級(jí)或者一個(gè)朝代的興衰，這在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例?；F盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。今天我們來閱讀這篇精彩的報(bào)告文學(xué)，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈之景的，看看茨威格是如何評(píng)判這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的?！捕痴w感知課文1、學(xué)生交流自己查找資料的結(jié)果：〔5分鐘〕〔1〕關(guān)于拿破侖的事跡；〔2〕滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；[3[滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)法國、對(duì)歐洲甚至對(duì)世界歷史開展的影響。2、通過聽寫檢查學(xué)生生字詞掌握的情況〔要求寫出拼音、漢字)，并口頭說出相關(guān)詞語的意義：〔5分鐘)倉皇拘泥怯懦(qienuo)扣人心弦疲憊(p1bOi)惟命是從優(yōu)柔寡斷孤注一擲3、討論問題：作者認(rèn)為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認(rèn)為的？學(xué)生結(jié)合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。(15分鐘)明確：作者認(rèn)為“格魯?？紤]的這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！ㄟ@種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫〃等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、能力目標(biāo)：①了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光芒成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。四、說教學(xué)方法首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中到達(dá)自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開展智能，提高整體素質(zhì)點(diǎn)，那么是在莫斯科的失敗?！ǜ鶕?jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性〃在人物和事件開展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。4、理清作者的寫作思路，整體感知作品的特點(diǎn)：〔10分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)，為完成另外兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)打下根底?！?〕敘事線索明晰：時(shí)間和人物兩條線索交織；[2）構(gòu)思組材上，關(guān)鍵人物〔格魯?！惩怀?，雙方首領(lǐng)急迫盼望援軍，側(cè)面襯托，引出格魯希，格魯希錯(cuò)誤決策以及堅(jiān)持錯(cuò)誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題?！?〕剪裁技巧上切入點(diǎn)準(zhǔn)確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面躍然紙上。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）評(píng)點(diǎn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的多方面能力?！菜模┎贾米鳂I(yè)〔2分鐘）精讀本文，體會(huì)文章工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。第二課時(shí)〔一〕通過回憶前課內(nèi)容導(dǎo)入新課?！?分鐘）（二）具體感知（23分鐘）結(jié)合練習(xí)一分析本文全場(chǎng)景的勾勒與關(guān)鍵細(xì)部的刻畫相結(jié)合的特點(diǎn)。1、問：全場(chǎng)景勾勒的局部有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的局部有哪些？[3分鐘）明確：“滑鐵盧的上午〃和“滑鐵盧的下午〃兩個(gè)局部屬于全場(chǎng)景式的勾勒，“格魯希的錯(cuò)誤〃、“決定世界歷史的一瞬間〃、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，“決戰(zhàn)〃、”尾聲〃那么屬于這兩種寫法的交替使用。2、分析全場(chǎng)景式的勾勒局部?！?分鐘〕明確：教師引導(dǎo)學(xué)生回到課文，分析“滑鐵盧的上午〃中拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫和“滑鐵盧的下午〃中拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫。3、分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。〔5分鐘〕明確：分析“尾聲〃局部“上午十點(diǎn)鐘，總參謀部的一個(gè)軍官用軍刀支撐著自己的身體?！ㄜ姽傩枰胺觥ú拍芟埋R，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一局部的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛?。[10分鐘〕明確：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見解。（三）課堂小結(jié)（15分鐘）1、經(jīng)過剛剛的講述，我們對(duì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點(diǎn)有了直接的認(rèn)識(shí)。新聞講究真實(shí)性，這篇報(bào)告文學(xué)依據(jù)史料，真實(shí)再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過程，充分展示重大歷史事件的豐富內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。同時(shí)報(bào)告文學(xué)不僅要事實(shí)確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫，使之生動(dòng)形象，具有感染力。這篇報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性極強(qiáng)，作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)；再加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，深刻地揭示作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因的分析，頗有見地，對(duì)讀者也有啟發(fā)。2、本文的寫作特點(diǎn)[1）渲染氣氛恰當(dāng)⑵工筆描寫細(xì)膩〔3〕場(chǎng)面勾勒宏大⑷心里描摹準(zhǔn)確⑸穿插評(píng)論深刻3、簡(jiǎn)介作者〔打出作者圖片及介紹投影〕以上完成第二、第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！菜模┎贾米鳂I(yè)〔5分鐘〕1、課后通過各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰(zhàn)役的文字和影視資料，并將課文與查詢到的有關(guān)史料、影像資料作比擬閱讀。2、閱讀斯蒂芬?茨威格的小說或長(zhǎng)篇名人傳記。3、拓展閱讀：請(qǐng)學(xué)生自讀？語文讀本？中的報(bào)告文學(xué)？火刑？，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由賞析。五、說板書板書設(shè)計(jì)應(yīng)能表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。?故都的秋?教學(xué)設(shè)計(jì)說明?故都的秋？出自人教版高中語文第三冊(cè)，我將從以下幾方面進(jìn)行闡述:教材總體分析、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立、教學(xué)方法確實(shí)立、教學(xué)過程。教材總體分析:故都的秋是郁達(dá)夫先生散文的代表作，也是現(xiàn)代散文史上的抒情極品。它文筆清新、雋永、親切，情感厚重，充滿了濃重的人文色彩，突出的表達(dá)了現(xiàn)行教材編者的理念一一貼近人本。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立:？根底教育課程改革綱要？一書中關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的論述中明確指出：要構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系，即強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、知識(shí)與能力：體會(huì)散文形神的辯證關(guān)系；掌握閱讀散文的根本方法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。2、過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者由衷的熱愛故都的美好情感、陶冶情操。新課標(biāo)指出：高中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為此，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：緣景入情，領(lǐng)會(huì)作者熱愛故都的美好情感進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。根底教育課程改革綱要中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，為此，我的教學(xué)方法確定為：自讀 討論 評(píng)講教學(xué)過程的設(shè)計(jì)說明：我將分三個(gè)環(huán)節(jié)加以闡述。導(dǎo)語：情景導(dǎo)入研習(xí)新課第一步：讀景我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文關(guān)于景物描寫的局部，思考作者描寫了哪些秋景，它們有哪些特點(diǎn)，用課文中第一自然段的有關(guān)文字概括出來。設(shè)計(jì)此題的目的在于：讓學(xué)生通過動(dòng)腦明白一個(gè)問題：“北國的秋清、靜、悲涼〃是這篇文章的綱，為后文的分析打下根底。我按照如下的環(huán)節(jié)展開，讀景一一畫景一一品景讀景是為了讓學(xué)生感知，沒有感知談不上分析，更談不上鑒賞和能力，我們這課的目標(biāo)就失去了立論的根底；畫景是讓學(xué)生全員參與，動(dòng)手動(dòng)腦。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是我們這次課改的最高要求，另外，這樣也能讓學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，在想象中創(chuàng)新，這也是對(duì)教材的重組加工過程。品景過程讓學(xué)生討論，在討論中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，比方：對(duì)細(xì)節(jié)理解的不夠，對(duì)色調(diào)把握的不好等，教師要及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出共同點(diǎn)，即一一清凈、悲涼。第二步：讀情我是這樣設(shè)計(jì)的：設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：1、作者要意在寫北國之秋，文中為什么屢次描寫南國之秋？用意何在？2、為什么作者反復(fù)吟頌北平的清秋呢？這兩個(gè)問題為了讓學(xué)生明白：作者屢次描寫南國之秋，是為了與北國之秋的景物做比照，抒發(fā)自己對(duì)北國故都的眷戀。這兩個(gè)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白一個(gè)道理:景語皆情語，緣景入情是本課鑒賞散文的方法，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)1的表達(dá)。另外，跳讀課文的開頭和結(jié)尾也是對(duì)教材的一種重組，防止了單調(diào)的平鋪直敘。第三步：讀景與情設(shè)計(jì)問題：既然是景語皆情語，那么作者滿腔的眷戀又為什么滿眼凄清的景物呢？讓學(xué)生討論。學(xué)生討論的過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)如下偏差，比方：無視了寫作時(shí)代，或不能很好的把握作者寫作時(shí)候的思想狀態(tài)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)此題的目的是讓學(xué)生懂得散文的情和景是一個(gè)有機(jī)的整體，透過景物我們會(huì)能猜想到作者內(nèi)心的情感世界，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)3的表達(dá)，另外通過品讀討論也能感受到本文的人文精神，這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要功能和任務(wù)。總結(jié)〔教師可以自行歸納或見多媒體）〔一） 布置作業(yè)1：寫一段以景顯情的小短文2：比照閱讀？秋天是一只紅唇膏？目的：領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法，并實(shí)際操作板書設(shè)計(jì)：景一一悲涼情——眷戀熱愛討論法:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于開展學(xué)生的智力。五、說教學(xué)步驟導(dǎo)入。課前，讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。比擬閱讀。接著，教師分發(fā)資料，？荷情萬種？、？荷花？，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但？荷情萬種？這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花。？荷花？這篇文章介紹了荷花的欣賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說明文。教師簡(jiǎn)介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說明事理。說明事物特點(diǎn)和說明事理是說明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。了解說明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會(huì)急迫的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生答復(fù)結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步了解有關(guān)說明順序的知識(shí)。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文根本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。揣摩語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教師用多媒體展示問題，學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出答復(fù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確〃二字。再讓學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出一定的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和給予建議。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說明方法和例句，合理安排課后練習(xí)，穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)。1、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。2、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋〃為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1、設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代外表向全班匯報(bào)。教師提示：對(duì)未來的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在缺乏與缺陷的認(rèn)識(shí)根底上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改良的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度〔如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地知名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否表達(dá)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反應(yīng)學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中，我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。3、愉快教學(xué)，能力提高我的說課結(jié)束了，謝謝大家。?看云識(shí)天氣？說課稿一、教材分析1、單元教學(xué)目標(biāo)：〔1〕單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，？化石吟?是一首科學(xué)抒情詩；？看云識(shí)天氣？是科普說明文；？綠色蛔蛔？是觀察隨筆；？月亮上的足跡?是記敘文；？山市?是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。[2）單元教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。[3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見：①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；④多以討論課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；⑤加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；⑥加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本〃，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。2、？看云識(shí)天氣?教材分析〔1）內(nèi)容分析：？看云識(shí)天氣？是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看