高三生物試卷評析之我見

高三生物試卷評析之我見考試是教學(xué)過程中，對學(xué)生一段時間以來學(xué)習(xí)情況的測評?？荚嚭笠獙嵭性嚲碇v評。試卷講評是指學(xué)生在完成考試后，教師對試卷實行剖析、點評。它不但是生物教學(xué)評價體系中的重要組成部分，而且還是復(fù)習(xí)課的延伸和補充，更主要達到協(xié)助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)生思維，提升解題水平，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。習(xí)題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。一、重點講什么1、講激勵與鞭策在講評試卷前對一部分學(xué)生實行心理指導(dǎo)，協(xié)助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會準確的自我肯定與否認，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進取心，切忌一味地批評。激勵應(yīng)貫穿講評的始終。對一直較好的學(xué)生激勵他們找準差別，對進步大的學(xué)生激勵他們再上一層樓，對分數(shù)不高的學(xué)生捕捉其閃光點，激發(fā)他們的興趣。通過講評，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促動智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)大面積提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標(biāo)。2、講錯誤典型與錯因：對每道題學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。其錯誤類型，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種協(xié)助等等。評講時，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，即時糾正，即時補充。這樣，習(xí)題講評建立在學(xué)生強烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到防礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動、加深印象，從而提升課堂效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是因為細心水準、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解使用水平欠佳而成績較差的學(xué)生要予以正面鼓勵，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。3、講審題和解題思路：進入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，試題的綜合水準、難度普遍增大。所以，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題。首先，實行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最正確解題途徑等等。其次，學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息實行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準題目要求，按要求作答，注意語言表述要準確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提升答題的科技含量。這樣才能提升學(xué)生的審題水平和解題水平。4、講方法與技巧：教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要在題型分類，錯誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準確表述等方法，講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達到提升解題速度和解題水平的目的。對于有些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個解題的機會，進而主動尋求答案?？倎碚f之，教師要強調(diào)在訂正過程中，重在要求學(xué)生對知識的理解，解題方法和思路的領(lǐng)會，而不應(yīng)停留在具體知識的得失和簡單對答案上。5、講發(fā)散思維和變化高考試題并不神秘，很多題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。僅僅因為變換情境，學(xué)生很可能就會因為思維定勢等造成失分。擅長分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以，典型題目按原題講完之后，還要把原題實行變化，同學(xué)生一起實行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點從多個側(cè)面、多個角度實行合理的發(fā)散。比方常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對原題的提問方式實行改變；對原題的結(jié)論實行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實驗設(shè)計題目）；還可把幾條題目、幾個過程實行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就會拓展開闊起來。二、通過評講，重點抓三種水平培養(yǎng)：生物1、審題水平。造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的影響。培養(yǎng)審題水平的途徑：抓住申題的幾個要點，實行必要的方法指導(dǎo)和點撥。審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準題、解好題的關(guān)鍵。2、分析綜合水平。主要是通過對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對基礎(chǔ)和主干知識的領(lǐng)會和理解，教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提升學(xué)生的分析、綜合水平。3、表述水平。答題時，一定要用準確的生物學(xué)科語言表述答案，提升答題的準確性。三、評講方式的選擇：每次練習(xí)或測試后，應(yīng)根據(jù)試題和學(xué)生的情況，選擇評講的方式。1、歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏。2、重點評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴密性和科學(xué)性。3、學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，實行辯論和討論，加深理解。4、不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導(dǎo)?？倎碚f之，題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習(xí)和評講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對教和學(xué)不斷進行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。習(xí)題講評