數(shù)學三年級上冊教案【借鑒10篇】

第第頁數(shù)學三年級上冊教案【優(yōu)秀10篇】作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是本文為大伙兒帶來的10篇《數(shù)學三年級上冊教案》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。

三年級數(shù)學上冊教案篇一

教學目標：

1、通過解答三個具體問題，對本單元所學的知識進行回顧和整理。使學生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算和驗算的基本方法。

2、能根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方法。

3、提高計算的正確性及熟練程度。

教學重點：

靈活選擇計算方法。

教學難點：

提高計算正確率。

教學過程：

一、基本練習

1、回憶本單元所學知識。

（1）給學生留出回憶的時間。

（2）指名學生回答，教師根據(jù)學生回答板書，形成知識網(wǎng)絡。

（3）其他同學補充完整。

2、復習除法含義。

（1）板書：46÷20÷3

（2）說一說，46÷2的含義，0÷3應該怎樣理解？

提問：0除以任何不是0的數(shù)結(jié)果是多少？任何不是0的數(shù)除0呢？

二、鞏固練習

1、出示教材第33頁的內(nèi)容。

（1）自主解答這3道題。

（2）逐題訂正。

（3）請學生說出分析過程和解答方法。

（4）質(zhì)疑。再解答這三道題時，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法？為什么用“≈“？你用什么方法驗證自己的計算是否正確？

說一說，225÷5的計算過程。

（5）指名學生回答或組內(nèi)交流。

2、教材第34頁練習七的第1題。

（1）思考：如何判斷商的位數(shù)？除法估算的方法是什么？除法筆算時要注意什么？

（2）按要求先計算，再填空。

（3）學生每人一空，集體訂正。

（4）說一說，筆算除法時，你都遇到了我們學過的哪幾種情況，商中間、末尾有0的除法有什么特點。

（5）指名學生回答。

3、教材第34頁練習七的第2題。

（1）講清題意。

（2）說一說，每道題中都有哪些運算符號，它們的運算順序各是什么。

（3）集體在練習本上完成，指名學生板演。

（4）訂正時，請學生說出672÷（2×3）和（601-246）÷5的運算順序。

（5）強調(diào)書寫格式的規(guī)范。

（6）脫式計算如何檢查？（做一步查一步）

三、思維訓練

教材第34頁練習七的第5題。

（1）出示題，理解題意。

（2）尋找相關(guān)信息。

（3）合理解答。

（4）交流解題思路。

（5）質(zhì)疑反饋。

數(shù)學三年級上冊教案篇二

設計說明

本節(jié)課涉及的集合問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課之前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但對集合這部分的內(nèi)容還是比較陌生的。針對三年級學生的認知水平，本節(jié)課只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后面的學習打下堅實的基礎。

1．幫助學生感悟集合思想。

在探究環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)學生解決問題的能力，讓學生自主感受用集合思想解決問題的價值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學生充分交流、反思的時間，體驗“維恩圖”的價值，拓展對“維恩圖”的認知，感悟集合思想。

2．重視多元表征，加深對集合思想的感悟和理解。

在學生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數(shù)量關(guān)系之后，讓學生說一說集合中各部分所表示的意義。在學生列式解答之后，再讓學生結(jié)合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語言表征之間的轉(zhuǎn)換，加深學生對集合思想的感悟和理解。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，引出新知

1．檢查學生課前完成學情檢測卡的情況。(出示學情檢測卡)

(1)集體交流信息。

(2)展示“維恩圖”的分類結(jié)果。

(3)交流解決問題的方法。

2．引入新課

三年級上冊數(shù)學教案篇三

教學目標：

1、知識目標：結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

2、能力目標：正確計算長方形、正方形的周長。

3、情感目標：感受數(shù)學在日常生活中的應用。

教學重點：

能正確計算長方形、正方形的周長。

教學難點：

掌握長方形、正方形的周長的計算方法。

教學準備：

教師自制各教具，準備實物及掛圖；學生準備小棒。

教學過程：

一、活動一

運用現(xiàn)實物體引入新知。

談話：我們已學過求長方形的周長，下面，我們一起討論怎樣求正方形的周長？（出示地磚一塊）

二、探索正方形的周長的計算方法

①出示情境：同學們又在教室的地板上鋪上了許多鮮艷的泡沫地板，你們看，每塊地板都是什么形狀的呢？（正方形）

②出示數(shù)學信息：“每邊的長都是60厘米”，你能提出什么數(shù)學問題？

③學生自立思考：怎樣計算每塊正方形地板的周長？

④討論交流：60+60+60+60=240（厘米）

（60+60）×2=240（厘米）

60×4=240（厘米）

⑤回答問題：每塊地板的周長是240厘米。

⑥小結(jié)：你最喜歡用哪種方法計算正方形的周長？（有時間的話，可以解決學生提出的其他問題，不能解決的問題存入問題銀行。）

三、練習反饋，鞏固提高

1、先測量，再計算各圖形的周長。（讓學生通過思考，找到計算長方形、正方形周長的必要條件，再準確測量，正確計算。）

2、淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如圖），你能算出這個圖形的周長嗎？

可以用多種方法解決：（60×2+60）×2=360（cm）

60×3×2=360（cm）

60×4×2―60×2=360（cm）

60×6=360（cm）

3、用16根小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？寫出它們的長和寬。（以小棒根數(shù)為單位）（四人一組，把各種形狀的圖形都擺出來）

提問：這些圖形的周長哪個長一些？（一樣長）

為什么？（都是用16根小棒擺成的）

4、游戲：找朋友（周長相等的圖形是朋友）

老師依次出示（a）、（b）、（c）號圖形，學生從（1）～（7）號圖形中找到和老師出示的圖形周長相等的圖形，用手勢表示圖形的編號。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、這節(jié)課你學會了什么？（如何計算長方形、正方形的周長？）

2、教科書51頁實踐活動：先估計，再測量黑板面、數(shù)學書封面、自己鞋底等周圍學習生活用品各面的周長。

3、課后分組測量并計算學校一個籃球場的周長。（可以使用目測、步測、工具測量等各種方法。）

數(shù)學三年級上冊教案篇四

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生自立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

數(shù)學三年級上冊教案篇五

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”。

【教學目標】

1.認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

3．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

4．通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。

【教學重點】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

【教具、學具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學過程】

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1.考考老師：請同學們利用已經(jīng)學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）

2.適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

［評析：從學生已有知識出發(fā)，用學生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和探究新知的欲望。］

二、探索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）

［評析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”奠定基礎。］

（二）實際操作，感受新知

1.教學例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

［評析：引導學生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎上進行有余數(shù)的除法的學習。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數(shù)學思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學生的實際生活，運用擺學具的方式感知除法的意義，同時通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學生創(chuàng)設自主建構(gòu)知識的活動空間。］

2.教學例題2。

（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學生匯報。

（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

［評析：本環(huán)節(jié)教學，教師根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學習進行準確定位，既為學生創(chuàng)設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學生提供自主探究、合作交流的空間，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。］

三、觀察比較，理解概念

1.探究關(guān)系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

［評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。］

四、鞏固拓展，運用新知

1.鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2.開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3.游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

4.拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

［評析：練習的設計充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個練習，給學生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應，使學生掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。］

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

小學三年級數(shù)學上冊教案篇六

【教學內(nèi)容】

第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習二十一15題。

【教學目標】

1、使學生初步認識分數(shù)的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數(shù)部分的名稱。

2、使學生會讀、寫簡單的分數(shù)。

3、培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、觀察能力。

【教學重點、難點】

1、重點：初步認識分數(shù)的簡單的含義。

2、難點：初步認識幾分之一

【教具準備】

多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入課題

同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？

老師這里有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？

（學生說出想法后，板書33）

有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？（板書：22）

有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？（板書：11）

同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？（板書：平均分）

誰愿來說說，你怎樣理解平均分？

現(xiàn)在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？

假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？（學生操作）

舉起來，互相看看是怎樣分的？

同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？

二、動手操作，獲取新知

（一）認識二分之一

1、引入二分之一

把一個餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個辦法來表示一下？

還有其它表示方法嗎？

二分之一，在數(shù)學上叫分數(shù)。

2、指導讀、寫二分之一

二分之一，怎么寫呢？

（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。

3、認識二分之一

把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？

師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。

誰愿來說說，什么是這個餅的二分之一？

下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？

（同位互說）

誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？

4、涂一涂

同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？

拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學生操作）

誰愿把你涂的展示給大家？

正方形還有不同涂法嗎？

觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個分數(shù)來表示？

師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。

還有涂其它圖形的嗎？

5、小練習

老師也表示了幾個圖形的二分之一，同學們當小老師判斷一下，涂色部分能用二分之一來表示嗎？為什么？

師：看來，平均分是產(chǎn)生分數(shù)的重要前提，沒有平均分，分得結(jié)果就不能用分數(shù)來表示？

（二）認識四分之一

同學們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰是誰的四分之一？

這一份呢？

每份都是這張圓形紙的四分之一。

誰來說說，四分之一表示什么？

（三）認識三分之一

這張紙片，陰影部分能用分數(shù)來表示？

你怎么知道能用三分之一來表示？

怎么證明這樣分是平均分？（剪開）

大家的眼真銳利。

能說說，什么是三分之一？

（四）認識幾分之一

1、自立探索

我們已經(jīng)認識了二分之一，三分之一，四分之一，你能發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分數(shù)嗎？

同位合作，利用手中的學具，折一折，涂一涂，看看誰創(chuàng)造的分數(shù)最好？

誰愿把你創(chuàng)造的分數(shù)給同學們介紹一下？（可能出現(xiàn)幾分之幾的分數(shù)，不要回避，讓學生說說怎么想的。）

老師剛才搜集了一些同學們創(chuàng)作的分數(shù)，一起來判斷一下？

同學們，真聰明，創(chuàng)造了那么多分數(shù)，你還能說出其它分數(shù)來嗎？

能不能都寫出來？

分數(shù)有多少個？

觀察一下，這些分數(shù)有什么共同特點？

像這樣的分數(shù)，叫幾分之一。（板書：幾分之一）

2、學習分數(shù)各部分名稱

今天，學習內(nèi)容在課本75-76頁，請同學們看書。

通過看書，你還知道了什么？

同位兩個，舉個分數(shù)，互相說說，分數(shù)各部分名稱。

3、小資料

這節(jié)課，我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，那么你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？想知道嗎？

一起來看個小資料，自己讀一讀。

你有什么感想？

三、練習應用

今天，這節(jié)課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。

同學們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？

咱們班同學真聰明，這節(jié)課上到這里。

三年級數(shù)學上冊全冊教案篇七

教學目標

1、借助“森林旅游”的購物情境，進一步讓學生熟練掌握一位小數(shù)的加減法，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會數(shù)學的應用價值。

2、通過活動的開展，鼓勵學生認真傾聽、自立思考、敢于質(zhì)疑、善于評價、友好合作，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的學習品質(zhì)。

教材分析

本節(jié)課是在學生認識了小數(shù)、比較簡單小數(shù)的大小、會計算一位小數(shù)的加減法的基礎上進行教學的，本節(jié)課的學習為學生提供了綜合應用本單元所學知識的機會，有利于進一步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學的應用價值。

學校及學生狀況分析

我校地處市中心，學生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多。因此，很適宜在本節(jié)課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

教學設計

（一）導入

師：同學們喜歡旅游嗎？你去過哪里？（輕松自然的談話活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。）

（二）新課

1、創(chuàng)設情境。

師：我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機靈狗也趁休息的時間出去旅游了，想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?？我們一起去看看吧。（出示主題情境圖）

2、學生觀察情境圖，開展數(shù)學游戲。

師：你們瞧，他們到了哪里？在干什么？

（讓學生仔細觀察情境圖，說說森林食品店里食品的名稱及相應的價格，并說說笑笑、機靈狗想買什么。）

師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學自愿來當這個森林食品店里的服務員，為他們來服務呢？請另一個同學來扮演顧客，買東西。

（請兩個同學上臺表演。）

師：下面，我要請我們班上的每個同學都來參加這個游戲。同桌兩個人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務員。聽清游戲規(guī)則：每人都有5分的基礎分；“服務員”每解決一個問題并且令“顧客”滿意，可加1分；“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務員”的一個失誤，并被對方認可，可加1分；“服務員”每失誤一次扣一分；如果“服務員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對自己失誤的指控是錯的，并能以理服人，那么“服務員”加1分，“顧客”扣1分；在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購物10分的時間內(nèi)，積分達到10分以上者，可榮獲“優(yōu)秀服務員”或“精明顧客”的榮譽稱號；在第二家商店“紀念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規(guī)則計分、評比。

（課堂總結(jié)，評選“優(yōu)秀服務員”或“精明顧客”，并讓獲獎的學生談談自己的感受。）

教學反思

本節(jié)課我把較為生硬的問題情境設計成學生之間互動的數(shù)學游戲，把課堂變成商店，把學生變成顧客或售貨員，學生參與、學習的積極性相當高。學生在游戲中既獲得知識與能力的提高，也體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

案例點評

教師能根據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學活動，采取兒童喜歡的游戲形式開展教學活動，在熟悉的購物活動中復習小數(shù)的加減法、比較小數(shù)的大小，不但達到了知識領域的教學目標，而且有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作能力。但整節(jié)課僅有一個數(shù)學活動，略顯單調(diào)和乏味，另外，活動的規(guī)則也過于繁瑣。

數(shù)學三年級上冊教案篇八

教學目標：

1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力。

教學重、難點：

能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

教、學具準備：

CAI課件、板書用卡紙、小棒。

教學過程：

一、復習準備

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60里面有（）個十。

800里面有（）個百。

150里面有（）個十。

3000里面有（）個千。

二、學習新課

1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學信息？（請1至2名學生回答）

2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。他說：“我3次就能運完60箱?！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什么問題呢？

3、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？”這個問題，算式是60÷3。

為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生提問題，說算式）

7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學習的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學習“口算除法”。板書課題

（一）探究一位數(shù)除整十數(shù)——例1（1）

1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！

2、學生討論、操作。

3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——

4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學生介紹不同的方法）

[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。

3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]

5、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。

（板書：①6÷3=2；×3=6006個十60÷3=202個十60÷3=2②（20）

6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。

（二）探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題1（2）

1、600÷3等于多少？同學們先想一想。

2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎學生應該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

123

3、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù)除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。80÷4400÷2300÷5

（三）探究一位數(shù)除幾百幾十——例題1（3）

1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

2、該怎么列式呢？根據(jù)學生回答板書：240÷3=

3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）

[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一目標能落到實處。]

三、鞏固提高

做一做

1、（課件演示P15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學生回答板書：40÷2=

（3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。

（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。

（5）看！聰聰在謝謝你們呢！

2、請同學們翻開數(shù)學書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）

3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書17練習三的第5題學生自立完成，集體訂正。

四、課后總結(jié)

今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？

五、布置作業(yè)

完成教科書第17頁第1、2題

小學三年級上冊數(shù)學教案篇九

教學目標：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。

教學重點：

學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）

提問：我們需要解決的問題是什么？

（1）普通快客的票價比動車貴多少元？

（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34。

師：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的'減數(shù)既不是整十數(shù)，又不是一位數(shù)，應該怎么計算呢？

學生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學過的兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。

（2）兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65-48。

師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）