高中生物-通過激素的調(diào)節(jié)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

通過激素的調(diào)節(jié)——課標分析一、教學目標1.討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。2.概述激素調(diào)節(jié)的概念。3.描述血糖平衡調(diào)節(jié)的過程和特點。4.關(guān)注激素調(diào)節(jié)與人類健康的關(guān)系，了解糖尿病,并討論其發(fā)病原因及防治方法。5.通過糖尿病的討論分析，認識到血糖平衡的意義。二、教學重點1.激素調(diào)節(jié)的概念2.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程3.血糖平衡的調(diào)節(jié)三、教學難點1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程相關(guān)實驗的分析2.血糖調(diào)節(jié)的分析通過激素的調(diào)節(jié)——教材分析《通過激素的調(diào)節(jié)》是高中人教版生物必修三第二章第二節(jié)內(nèi)容。是在學習了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的，主要講述激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn),激素調(diào)節(jié)的實例,激素調(diào)節(jié)的特點，評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。為后面學習神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)做鋪墊，幫助學生系統(tǒng)的理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與調(diào)節(jié)機制。關(guān)于"激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)"的學習，是為讓學生了解相關(guān)科學知識的形成過程,并在此基礎(chǔ)上接受科學精神熏陶；同時又以"建立血糖調(diào)節(jié)的模型"引導學生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進行調(diào)節(jié)，力圖引導學生初步了解建構(gòu)模型，尤其是概念模型的基本方法和意義。通過激素的調(diào)節(jié)——學情分析高二學生在初中已經(jīng)學習過人體激素的相關(guān)知識，以及缺乏某種激素導致的病癥等知識，對激素的調(diào)節(jié)有了初步的認識。同時，在以前的學習中，學生已經(jīng)具備了基本的探究能力，能夠?qū)σ恍嶒炇聦嵾M行基本的科學分析。但學生對激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)歷程和激素調(diào)節(jié)的機制并不了解，缺乏完整的人體生命活動的調(diào)節(jié)的知識鏈,同時，上一節(jié)的教學內(nèi)容中，學生已學習了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，這是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在學生認識了神經(jīng)的調(diào)節(jié)機制之后，再學習激素的調(diào)節(jié)，這樣更符合人們對生命活動調(diào)節(jié)的認識發(fā)展史，更能激發(fā)學生的探索求知熱情，更有利于學生全面正確掌握動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制。通過激素的調(diào)節(jié)——教學設(shè)計【自主學習】知識點一：激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)(閱讀P23－25)1．促胰液素的發(fā)現(xiàn)：(1)斯他林和貝利斯提出的假設(shè)：在________的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了能促進胰腺分泌胰液的________。(2)實驗過程稀鹽酸＋________獲得________狗靜脈中→促進胰腺分泌________。(3)實驗結(jié)論：人和動物生命活動的調(diào)節(jié)，除了神經(jīng)調(diào)節(jié)，還有________。2．激素調(diào)節(jié)：機體由________器官(或細胞)分泌的化學物質(zhì)進行的調(diào)節(jié)。3．人體內(nèi)主要內(nèi)分泌腺及分泌的激素內(nèi)分泌腺激素促甲狀腺激素釋放激素等垂體、促甲狀腺激素等腎上腺素等卵巢等雄性激素等甲狀腺等胸腺激素等胰腺其中的胰島分泌和等知識點二：激素調(diào)節(jié)的實例——血糖平衡的調(diào)節(jié)(閱讀P25－27)1.血糖的來源和去路2.參與調(diào)節(jié)的主要激素有和。3.反饋調(diào)節(jié)：在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機制，它對于機體維持具有重要意義?！竞献魈骄俊刻骄恳唬捍僖纫核氐陌l(fā)現(xiàn)過程探究實驗一（模擬沃泰默實驗）目的判斷胰液的分泌是否為一種神經(jīng)調(diào)節(jié)步驟C組B組A組C組B組A組現(xiàn)象A組B組C組分析本實驗用稀鹽酸代替，刺激小腸；對照組為組。比較：eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(A與B,B與C))eq\o(――→,\s\up7(說明))刺激時，胰腺才分泌胰液比較：A與Ceq\o(――→,\s\up7(說明))小腸內(nèi)神經(jīng)有無（會/不會）影響胰液分泌結(jié)論我的結(jié)論沃泰默的結(jié)論探究實驗二（模擬斯他林和貝利斯實驗）目的徹底否定胰液的分泌是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)步驟＋稀鹽酸eq\o(――→,\s\up7(混合),\s\do5(研磨))eq\o(――→,\s\up7(注射))現(xiàn)象分析說明小腸產(chǎn)生一種化學物質(zhì)，隨流到胰腺促進分泌胰液結(jié)論思維激活：1．斯他林和貝利斯的實驗是否嚴謹？應(yīng)如何排除稀鹽酸和小腸粘膜本身成分對實驗結(jié)果的干擾？2.“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機會？探究二：血糖平衡的調(diào)節(jié)1.探究胰島素和胰高血糖素的作用原理（借助“血糖的來源和去向”圖）（1）胰島素降血糖的原理：（2）胰高血糖素升血糖的原理：2．完成血糖調(diào)節(jié)模型，并加以理解：思維激活：降低血糖的激素有哪些？升高血糖的激素呢？2．血糖的降低對胰島素的分泌量有沒有影響？通過激素的調(diào)節(jié)——評測練習1．下列有關(guān)促胰液素的說法錯誤的是()。A．促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素B．促胰液素能夠強烈促進食物的消化C．促胰液素是由小腸黏膜分泌的D．促胰液素的分泌不需要導管2.給小白鼠注射一定量的胰島素后，小白鼠進入休克狀態(tài)，要使其及時蘇醒可適量注射（）A.甲狀腺激素B.生理鹽水C.性激素D.葡萄糖溶液3．下列有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的敘述，正確的是()A．胰島B細胞分泌的胰高血糖素促進糖原的分解B．胰島素降低血糖濃度的原理主要是切斷血糖的來源C．血糖濃度與細胞吸收和利用葡萄糖的速率無關(guān)D．肝臟是調(diào)節(jié)血糖濃度過程中的重要器官4．下列有關(guān)糖代謝及調(diào)節(jié)的敘述，正確的是()A．在肌肉、肝臟細胞中，②過程均可發(fā)生B．胰島B細胞分泌的激素促進①③過程C．胰島A細胞分泌的激素促進④過程D．胰島素促進④⑤⑥等過程5．在下圖中，左圖所示人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部位圖解，圖中a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素，右圖表示a激素信息傳遞的一種機制。請回答：（1）血糖的正常濃度是____________________________。（2）當血糖升高時，通過②過程，使a分泌量增加，a激素表示______________，它在降低血糖過程中具體的作用有兩條調(diào)節(jié)途徑，一是通過⑥⑦⑧過程促進肝細胞、肌細胞和脂肪細胞______________；二是主要通過⑥抑制______________。（3）圖中b激素是______________,它與a激素的作用關(guān)系表現(xiàn)為______________，a激素和b激素的作用結(jié)果都會反過來影響各自的分泌，這種調(diào)節(jié)方式稱為______________調(diào)節(jié)。（4）Ⅱ型糖尿病人的a激素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人還高，請據(jù)上右圖______________激素作用的機制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是__________________________________________。通過激素的調(diào)節(jié)——效果分析本節(jié)解釋一些生活現(xiàn)象，提高了學生興趣，效果還不錯。但是，本節(jié)課的教學是初中知識的再提升。由于學生基礎(chǔ)差異較大，所以課堂授課速度不好把握。本課時要為第二課時做好鋪墊，注意要有但不能太多，從而保證本課時的質(zhì)量。本節(jié)內(nèi)容容量較大，因此在內(nèi)容的處理上注意了突出重點、突破難點，對于各種內(nèi)分泌腺及其分泌的各種激素的作用這部分內(nèi)容通過回顧的方式很快完成，而對于促胰液素的發(fā)現(xiàn)則重點分析，再一個重點就是血糖平衡調(diào)節(jié)的實例，這一部分因為有一個模型構(gòu)建的過程，所以花費時間也稍多，后面的內(nèi)容在時間上就非常緊張。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中參與的活動越多，學習效率也越高，教學內(nèi)容和生活聯(lián)系越密切，學生學習的興趣也越高，因此在整個教學過程中注重了以學生為中心，讓學生成為學習活動的主體，盡可能創(chuàng)造學生活動的機會。本節(jié)內(nèi)容和生活是密切相關(guān)的，但是在這方面還是聯(lián)系的不夠，實際上還可以聯(lián)系的更多，比如奧運會興奮劑的問題，激素類藥物的問題等等。通過激素的調(diào)節(jié)——觀課記錄本節(jié)內(nèi)容學生在初中時就有一定的認識基礎(chǔ)，并且和生活聯(lián)系密切，因此較容易引入，可以考慮從舊知識引入，也可以從生活中的實際問題引入，本案例選擇從已有知識上引入，引導學生從更深的層次來拓展知識。并且通過激素分泌異常導致的疾病的一些圖片讓學生非常直觀的認識激素作用的重要性，大大的激發(fā)了學生的學習興趣。在學生興致高昂時進入促胰液素發(fā)現(xiàn)科研歷程的學習，不至于讓學生感覺太過枯燥單調(diào)。在促胰液素的發(fā)現(xiàn)這段科學發(fā)展史中，沃泰默的實驗學生較難理解，因此在分析時先把前兩個實驗對照，這樣學生比較容易得出結(jié)論，再根據(jù)當時的時代背景引出第三個實驗，自然的得出實驗的預(yù)期結(jié)果，這樣學生會發(fā)現(xiàn)實驗的實際結(jié)果和預(yù)期結(jié)果不符，引發(fā)學生的思考，在引導得出結(jié)論時通過兩兩對照，科學的分析了實驗的結(jié)果，得出正確的結(jié)論。并進一步引出斯他林和貝利斯對同一實驗現(xiàn)象的不同的解釋，讓學生體會到科學發(fā)現(xiàn)過程中所需要質(zhì)疑的科學精神。而且斯他林和貝利斯要驗證自己對實驗現(xiàn)象做出的假設(shè)，又需要科學的設(shè)計實驗，學生進一步的體驗到了科學發(fā)現(xiàn)過程中所需要的求實、創(chuàng)新、嚴謹?shù)目茖W精神。學生猶如身臨其境，置身歷史，體驗科學發(fā)展的過程。在學習血糖平衡調(diào)節(jié)的實例時，運用模型構(gòu)建的方法，化抽象為具體，訓練了學生運用所學知識解釋和解決實際問題的能力，也增強學生的合作探究能力和團隊意識。在此基礎(chǔ)上再學習甲狀腺激素分泌分級調(diào)節(jié)的機制時就順利的多，這部分內(nèi)容就直接交由學生自己學習和講解，教師做出相應(yīng)的總結(jié)和補充。最后對于激素調(diào)節(jié)的特點則是通過資料分析和問題讓學生自己來總結(jié)，效果較好。通過激素的調(diào)節(jié)——課后反思本節(jié)知識內(nèi)容較多，特別是探討“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”需要學生閱讀教材內(nèi)容的同時進行實驗分析，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹規(guī)范的科學態(tài)度以及持之以恒的科學精神，體會科學家成果的艱辛。教學中注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導學生自主學習，提高學生借助教材內(nèi)容解決實際問題的能力。課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。采用上述探究途徑，促進學生的學習方式和教師的教學方式的改變?！敖⒀钦{(diào)節(jié)的模型”在本節(jié)中沒有讓學生構(gòu)建，我覺得那樣的構(gòu)建會