初中語(yǔ)文-《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9、《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。2、賞析景物描寫的作用3、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握文章主題。學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：1、簡(jiǎn)介作者2、生字詞陰晦（）潮汛（）祭祀（）裝弶（）腳踝（）髀間（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）瑟索（）深黛（）惘然（）恣雎（）鵓鴣（）伶仃（）獾豬（）寒噤（）秕（）潺潺（）憎惡（）婦孺（）缽盂（）貴恙（）荼毒（）蜷縮（）瓦楞（）3、速讀課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：1、說說本文是按什么順序來(lái)寫的？又是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)？小說以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容？依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。第三部分（78——88）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見得，從哪句話可以看出來(lái)？時(shí)隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎？先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。2、第2段運(yùn)用了什么描寫？能體會(huì)其作用嗎？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。3、見到故鄉(xiāng)時(shí)，我的感受是怎樣的？用文中的話來(lái)回答，說說你對(duì)這句話的理解。故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，······本沒有什么好心緒。眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來(lái)，卻又沒有影像，沒有言辭了?！薄拔摇闭娴挠洸黄鹆藛?？在什么地方寫有？找出來(lái)后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？美在哪時(shí)？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？第12段少年閨土月夜刺猹圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：1、你怎么看記憶中的少年閏土？2、時(shí)過二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國(guó)主義也在入侵中國(guó)，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化？她為什么也發(fā)生這么大的變化？說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？同：都通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。異：寫閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。學(xué)習(xí)指導(dǎo)五：一、結(jié)合以下問題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。3、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度？文中說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？（2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”（1）因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。6、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？7、“我”是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個(gè)什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。學(xué)習(xí)指導(dǎo)六：關(guān)于主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。達(dá)標(biāo)檢測(cè)閱讀下面文段，“我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好……沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了?！被卮饐栴}。1．選出文段中加粗的詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。[C]A．寒噤：因驚訝而感到心寒B．厚障壁：深深的隔閡C．遲疑：有一點(diǎn)點(diǎn)懷疑D．折了本：虧損，賠了本錢

2．選出對(duì)“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。[B]A．“歡喜”的是見到了少年時(shí)代親密的朋友B．“凄涼”的是自己的好友馬上就要離去，恐怕今后無(wú)緣再見C．“歡喜”和“凄涼”表現(xiàn)了兩種不同的心情，寓意深刻D．這句話生動(dòng)地刻畫出閏土那高興而又悲傷的矛盾心理，是傳神之筆3．選出對(duì)本文段中中年閏土形象分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。[A]A．他稱“我”母親為“老太太”，表現(xiàn)了他有意討好“我”母親。B．他稱自己少年時(shí)的好友為“老爺”，說明了他受封建等級(jí)觀念影響很深。C．從他的對(duì)話中可以看出他的生活景況非常不好，他是當(dāng)時(shí)下層人民形象的縮影。D．“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，表現(xiàn)了他精神上的麻木。4．選出在本段中沒有運(yùn)用到的描寫方法[C]A．對(duì)話描寫B(tài)．肖像描寫C．環(huán)境描寫D．動(dòng)作描寫學(xué)情分析初三的學(xué)生，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫作能力。培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，必須立足課堂，根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；還要放手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的技法自主學(xué)習(xí)。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂效果分析本課程教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。積極采用現(xiàn)代教育方法和手段，在課程教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，教師在講授時(shí)，運(yùn)用多媒體課件等手段，提高了課堂教學(xué)效果，適應(yīng)了新的教學(xué)模式。理論與實(shí)踐相結(jié)合。以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)這篇作品，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)舊社會(huì)的憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，以及對(duì)創(chuàng)造新生活的渴望的感情，教育學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的熱愛。學(xué)生閱讀這篇小說，要著重分析典型環(huán)境中的典型人物，把握作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)人物描寫和景物描寫的方法。重點(diǎn)是肖像刻畫、對(duì)比描寫和精辟句段的研究。教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，選取比較分析的角度，突出重點(diǎn)，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥：先引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)發(fā)展入手，縱向把握文章的敘事結(jié)構(gòu)；再抓住人物刻畫與景物描寫兩個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用形象對(duì)照的分析方法，啟發(fā)學(xué)生理解其生活內(nèi)涵與社會(huì)意義；再扣緊結(jié)尾的重點(diǎn)句段，點(diǎn)撥學(xué)生深挖作品的深刻思想意義。在教與學(xué)的過程中，組織學(xué)生把聽讀說寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課教學(xué)中大部分學(xué)生能夠積極參與其中，真正從中學(xué)到知識(shí)并能學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，但是仍然有部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，更不用說提出個(gè)人意見和創(chuàng)新；另外在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。教材分析《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上學(xué)期第3單元中的第1篇課文，是一篇小說。選自短篇小說集《吶喊》。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫手法來(lái)著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，獲得人生真諦！評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的文字，完成下列各題我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來(lái)了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼?lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了?！斑@是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽到了聲音。“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來(lái)……”閏土說?！鞍?，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說?！鞍⒀?，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后?！八褪撬?？第五個(gè)？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說。宏兒聽得這話，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁，遞過紙包來(lái)，說：“冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”我問問他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。1．選出文段中加粗的詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。[C]A．寒噤：因驚訝而感到心寒B．厚障壁：深深的隔閡C．遲疑：有一點(diǎn)點(diǎn)懷疑D．折了本：虧損，賠了本錢2．選出對(duì)“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。[B]A．“歡喜”的是見到了少年時(shí)代親密的朋友B．“凄涼”的是自己的好友馬上就要離去，恐怕今后無(wú)緣再見C．“歡喜”和“凄涼”表現(xiàn)了兩種不同的心情，寓意深刻D．這句話生動(dòng)地刻畫出閏土那高興而又悲傷的矛盾心理，是傳神之筆3．選出對(duì)本文段中中年閏土形象分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。[A]A．他稱“我”母親為“老太太”，表現(xiàn)了他有意討好“我”母親。B．他稱自己少年時(shí)的好友為“老爺”，說明了他受封建等級(jí)觀念影響很深。C．從他的對(duì)話中可以看出他的生活景況非常不好，他是當(dāng)時(shí)下層人民形象的縮影。D．“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，表現(xiàn)了他精神上的麻木。4．選出在本段中沒有運(yùn)用到的描寫方法[C]A．對(duì)話描寫B(tài)．肖像描寫C．環(huán)境描寫D．動(dòng)作描寫課后反思《故鄉(xiāng)》一文無(wú)論是從內(nèi)容到形式，從人物塑造到環(huán)境描寫，從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在能接受理解的范圍內(nèi)探究，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在教學(xué)時(shí)抓住環(huán)境、人物的對(duì)比，分析人物，歸納主題。在對(duì)閏土和楊二嫂人物形象分析時(shí)，主要分析其語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作的變化，在人物變化中，找出變化的根源，從而得出主題。這樣處理文本，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)緒的內(nèi)容，艱澀難懂的語(yǔ)言輕松地理解和把握了。總之教學(xué)本課，我本著一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，圍繞小說的三要素挖掘主題，尤其是人物分析，前后對(duì)比，由淺入深，這樣，學(xué)生