關(guān)于課堂教學(xué)的思考(合集7篇)

第第頁關(guān)于課堂教學(xué)的思考(合集7篇)

時間：2023-06-0715:57:06

關(guān)于課堂教學(xué)的思考第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；思考

在全面實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)仍然是實施素質(zhì)教育的主渠道，然而一堂師生入境、有聲有色的好課，總離不開精彩的善問活答。因而關(guān)于“課堂提問”的探究就很有必要。筆者從多年的中學(xué)教學(xué)教研工作中體會到，課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，它以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、體現(xiàn)觀點、解決疑點、克服弱點的關(guān)鍵。不僅能體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)經(jīng)驗，而且能真實反映學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的思維活動，綜合反映學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)中的知識、能力、語言、情感、態(tài)度等，是啟發(fā)思維的重要方式。思維由問題開始，由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是從提問中產(chǎn)生，是青少年的一個重要心理特征。

完整的課堂提問由“問、答、評”三個環(huán)節(jié)組成（可以有不完整的提問，比如設(shè)置懸念的提問，并不要求學(xué)生當(dāng)場回答，要講完一節(jié)、一章才能回答），雖然，每一環(huán)節(jié)都有可以師生共同參與，但“答”主要還是由學(xué)生來完成，而“問”與“評”則主要由教師進(jìn)行，這里有一個以教師為主和以學(xué)生為主體的統(tǒng)一。下面是筆者課堂教學(xué)“問”的幾點思考。

“問”是提問的首要環(huán)節(jié)，那么教學(xué)中怎樣提問才能收到較好的效果？

首先要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課本的編寫意圖，參考學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征，從學(xué)科知識角度，精心設(shè)計問題。要目的性明確，價值率高，問到骨節(jié)眼上，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

設(shè)計問題時應(yīng)考慮四個方面。一是考慮到本節(jié)課的教學(xué)目的，要圍繞教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵設(shè)計問題，如果是課前提問還常常要聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，起到溫故知新、承前啟后、鋪墊主課的作用；講授進(jìn)程中的提問則要觸及學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點，要有的放矢，具有針對性。不要信手拈來，離題萬里，也沒有必要在次要的枝節(jié)上喧賓奪主，這里有一個“目的性原則”。二是問題必須與新授知識有關(guān)，揭示教材或?qū)W生學(xué)習(xí)活動中的實質(zhì)矛盾，提問的設(shè)計要有啟發(fā)性、創(chuàng)新性，為學(xué)生鋪設(shè)思維通道，加速思維的進(jìn)展。在了解學(xué)生的認(rèn)識過程，注意防止負(fù)面影響。三是問題必須適合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平和個性特點，提問的設(shè)計要選準(zhǔn)問題的突破口，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。要面向全體學(xué)生，針對不同知識層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題。四是考慮教育上“合理”的提問。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題，是一個復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)上的問題。他要求采用“教育上合理的提問方法”。如果提問引起學(xué)生的積極思維活動，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問。

其次在提問設(shè)計時還應(yīng)考慮，哪一層次的問題找哪幾個學(xué)生（有了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用等）？誰先回答，誰后回答？是指名回答還是舉手回答？是個體回答還是分組回答？是口頭回答還是書面回答？等等，并留有變通的余地，還應(yīng)設(shè)計幾個不太復(fù)雜的問題，讓暫時的“慢生”也能體驗到成功的歡樂。只側(cè)重提問少數(shù)幾個尖子學(xué)生，會使多數(shù)同學(xué)對提問失去興趣，有規(guī)律的點名回答也會使多數(shù)同學(xué)懶于思考。這里有一個“共同參與原則”。

關(guān)于課堂教學(xué)的思考第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)組織；教學(xué)效果

目前在大部分學(xué)校中，課堂教學(xué)幾乎都是整個教學(xué)過程中占比最大的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的主要形式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方式存在的問題主要是效果不好，學(xué)生參與的積極性低，所以現(xiàn)在大家思考最多的就是如何改善課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)的改善是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，課堂是教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)互動和教學(xué)相長的載體。要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。

針對我們學(xué)生的特點，在有些課程的課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，嘗試讓學(xué)生走上講臺，扮演老師的角色，給其他同學(xué)講解某些知識點，讓學(xué)生體會當(dāng)老師的感受；老師走下講臺，扮演學(xué)生的角色，在下面聽學(xué)生上課的時候，也可以體會學(xué)生聽講時的感受。這種角色的反串有助于不同角色之間的互相理解，是不同角色之間溝通的很好的方式。

一、教學(xué)的組織實施

具體實施過程中，我的做法如下：首先是對象的選擇一定要謹(jǐn)慎，如果對象選擇不好會直接影響這種教學(xué)方式的效果，我一般選擇的對象是大一第一學(xué)期的學(xué)生，主要是考慮到新生的學(xué)習(xí)熱情比較高，而且他們這方面的能力又比較欠缺，所以選擇他們來實施這種教學(xué)方式效果一般都比較好。其次是內(nèi)容的選擇，我的經(jīng)驗是要選擇相對簡單的內(nèi)容，而且要選擇書本中相對比較靠后一點的內(nèi)容，因為只有經(jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對相關(guān)的知識點有所理解，這樣在他們上講臺的時候才能講出一些內(nèi)容，而且要選擇相對比較次要的一些知識點，即使學(xué)生在講臺上沒有把這個知識點講透也不影響對整體內(nèi)容的理解。其次是組織實施，這個也是最關(guān)鍵的一點，直接影響到這種教學(xué)方式的成敗，我的做法是一般先讓學(xué)生主動報名參加這種課堂實踐，因為這個課堂實踐的表現(xiàn)會直接與平時成績掛鉤，所以學(xué)生一般都比較積極報名，我記得有個班班上總?cè)藬?shù)45人，主動報名參與的達(dá)到25個人，占了一半多。然后根據(jù)報名情況與學(xué)生溝通，給每位學(xué)生分配教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生一段時間準(zhǔn)備，分配內(nèi)容的時候一定要注意順序，前面幾位上臺的同學(xué)一定要選擇學(xué)習(xí)認(rèn)真，表達(dá)能力強(qiáng)，知識點掌握好的同學(xué)，只要開始講的同學(xué)講的好，給大家樹立了一個好的標(biāo)桿，那么后面的同學(xué)就會有壓力，他們就會積極努力的去準(zhǔn)備，這樣整個課堂實踐的效果一定會很不錯；如果前面的同學(xué)沒講好，后面的同學(xué)也不會認(rèn)真對待，這樣效果就比較差。在實施過程中，有一個非常重要的環(huán)節(jié)我們不能忽略，每個學(xué)生在講臺上面講完他所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后，老師一定要進(jìn)行點評，點評的內(nèi)容包括：學(xué)生對相關(guān)知識點的講解是不是到位，學(xué)生在講解過程當(dāng)中整體表現(xiàn)怎么樣，有沒有把握教師這個角色中關(guān)鍵的地方等，原則就是既要鼓勵學(xué)生，指出其做的好的方面，同時也要給學(xué)生一些壓力，指出其存在的一些不足之處，讓后面講的學(xué)生有改進(jìn)的方向。

二、教學(xué)效果分析

通過這種課堂教學(xué)實踐，可以達(dá)到如下效果：

1.提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。自我表達(dá)能力是學(xué)生在以后工作崗位上非常重要的一個能力，主要的鍛煉機(jī)會就在大學(xué)階段。讓學(xué)生上臺講課對學(xué)生的表達(dá)能力來說是一個嚴(yán)峻的考驗，特別是表達(dá)能力不太好的同學(xué)，可以通過若干次的上臺機(jī)會帶來大幅度的提高，這種鍛煉對學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展也能夠帶來很大的幫助。

2.提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生接到任務(wù)之后，一般都會很積極的去準(zhǔn)備；在上臺之前他一定會通過各種途徑把所要講的內(nèi)容弄熟悉；經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會有大幅度的提高。

3.提升學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在臺上講的時候，我會讓學(xué)生完全扮演老師的角色，他可以讓其他同學(xué)站起來回答問題，也可以讓同學(xué)到黑板上去做題目，甚至可以扣表現(xiàn)不好的同學(xué)的平時分；這種方式會大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。

4.增加同學(xué)之間的了解。學(xué)生在臺上講的時候其實也是表現(xiàn)自己的時候，通過在臺上的這種表現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)更加了解你，這種了解對于同學(xué)之間的溝通交流幫助很大，從一定程度上可以增加班集體的凝聚力。

三、問題及解決方法

在實施過程中容易碰到的問題及解決方法如下：

1.學(xué)生參與積極性不高。在有些時候，我們實施這種教學(xué)方式的時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個：一是教學(xué)對象選擇不恰當(dāng)，二是對學(xué)生的激勵不夠。針對這些問題，我們可以采取如下辦法：首先教學(xué)對象的選擇要謹(jǐn)慎，如何選擇在上面已經(jīng)談過；其次是對學(xué)生的激勵，我們可以采取精神激勵和實質(zhì)激勵相結(jié)合的辦法，精神激勵是指讓學(xué)生通過參與這種教學(xué)實踐能夠獲得一種成就感，實質(zhì)激勵可以采取加平時成績的辦法，在實踐中我發(fā)現(xiàn)通過這兩種激勵辦法的結(jié)合，一般情況下都可以取得不錯的效果。

2.學(xué)生在臺上講不好。學(xué)生上去講了，但是講不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的另一個問題，產(chǎn)生這種問題的原因主要有三個：一是學(xué)生備課不充分，二是教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，三是老師點評不到位，學(xué)生不知道什么地方?jīng)]做好。針對這些問題我們可以采取如下辦法：激勵學(xué)生，提高他們參與的積極性，具體做法上面已經(jīng)提到；選擇相對簡單而且不是很重要的知識點進(jìn)行實踐，減少學(xué)生備課時的難度；針對每位同學(xué)的表現(xiàn)，老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，點評過程中要多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多表揚(yáng)他們做的好的地方，不足之處也要注意表達(dá)的技巧。

3.學(xué)生在臺上講時，課堂紀(jì)律不好。學(xué)生在上面講時，