提高課堂提問效果的方法研究

Word第第頁提高課堂提問效果的方法研究1．緊急心理

這類同學(xué)能思索問題，但不能依據(jù)相關(guān)的學(xué)問進行，往往思而無獲，或一知半解，老師提出問題時表情拘束緊急、愁眉不展或急早躁擔(dān)心。究其緣由：一是可能因成果欠佳，對問題找不準(zhǔn)思索方法或不能完全領(lǐng)悟；二是可能因某種緣由導(dǎo)致思維受阻，顯示出束手無策，心中緊急。抽問時回答結(jié)結(jié)巴巴甚至離題。對這類同學(xué)，提出問題后要留出足夠的思索時間，若老是消失這種現(xiàn)象，老師不要隨便批判或干脆找別的同學(xué)回答，否則，易挫傷其自尊心，扼殺學(xué)習(xí)主動性。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂氣氛，如從語調(diào)、看法的轉(zhuǎn)變來消退其緊急心理，或?qū)栴}按思維程序分解成幾個小問題提出，減小“坡度”，從而鼓起他們輕松開心地思疑答問的士氣。例如“經(jīng)過⊙o外一點p作⊙o的切線，如何作出”？這是一個作圖問題，是“圓的切線作法和切線長定理”這節(jié)內(nèi)容的一個難點，讓同學(xué)思索一段時間后，仍顯緊急心情，這時可將其分解成幾個小題：“假如過點p的切線已作出，那么這條切線與⊙o過切點的半徑有什么關(guān)系？”、“在圓中，什么樣的弦所對的圓周角是直角？”這樣質(zhì)疑社問，向同學(xué)指明白解決問題的途徑，解除了疑點，緊急氣氛得到緩和，通過多次訓(xùn)練，同學(xué)思疑答問時的緊急心理逐步消退，使之順當(dāng)?shù)?、完好地回答老師的提問?/p>

2．“勝利”心理

具有這類心理傾向的同學(xué)爭強好勝，思疑答問的主動性高，但由于激進、擅長表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中對困難估量缺乏，認(rèn)為自己什么一學(xué)就會，什么問題都難不倒，在回答提問時，往往思索不周密就舉手求答，導(dǎo)致答案欠妥，甚至不著邊際，離題萬里，這類同學(xué)情感波動大，成果不穩(wěn)定，時起時伏。教學(xué)適合提問些需要慎密思索的或易混易亂的問題。當(dāng)他們回答欠完好或步嚴(yán)密時，老師既不能附和其心理，也不能置之不理，更不能加以指責(zé)或挖苦取笑，而應(yīng)恰當(dāng)總結(jié)成果，指出由于片面和馬虎輕率而引起的錯誤，并賜予正確的引導(dǎo)，教給他們思索方法，在質(zhì)上提出些較高的要求，使其受到質(zhì)方面的約束而不能馬虎輕率，否則，他們會沾沾自喜，產(chǎn)生傲慢自滿心情。例如，在函數(shù)教學(xué)時，提問：函數(shù)y=中自便量x的取值范圍是什么？有的同學(xué)不加思考地回答：“0唄！”這時老師反問“當(dāng)x=--1時，這個函數(shù)有意義嗎？”該生茫然。同時教育他們思索問題時，應(yīng)做到全面細(xì)致，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，逐步提高他們的分析力量。

3．“失敗”心理

“失敗”心理或自卑心理。這類同學(xué)往往過低估量自己的'思疑答問力量，感到自己的思維和表達不及別人而怕提問題，或者以想出了問題答案卻怕答錯出笑話，患病同學(xué)的嘲諷`老師的批判，而丟失思疑答問的信念，不敢舉手回答。對這類同學(xué)，提問時，要求不宜過高，適合回答技能要求不高如判別性問題`表達性問題`簡潔應(yīng)用性問題等。當(dāng)回答精確欠完好時，應(yīng)當(dāng)在主動啟發(fā)誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們分析出錯的緣由，鼓舞他們把甘苦榮辱置之度外，丟掉怕字，大膽說出自己的想法，促其求得圓滿的答案，并留意從降低問題難等方面解除心理上的壓力，使其熟悉到自己思疑答問的力量，體驗到勝利的快樂，增添自信念，再“由淺入深”，逐步提高他們思疑解答的士氣和力量。

4．逆反心理

具有這類心理的同學(xué)課堂上簡單分散，也有因某種緣由如對老師的某些教育方法不理解或個人同學(xué)成果差患病同學(xué)`家長冷遇等，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理而放棄學(xué)習(xí)，抱著破罐子破摔的思想。提問后，常在書上東翻西找，裝摸作樣，企圖蒙騙過關(guān)，對簡潔性的問題也不愿思索，顯得無力量。這類同學(xué)主要是缺乏自尊和學(xué)習(xí)愛好，提問宜彩激趣性問題，既要加強啟發(fā)誘導(dǎo)，又要留意學(xué)習(xí)愛好的培育，還要賜予熱忱的關(guān)心和充分的信任鼓舞他們勤于動手`動口`動腦，調(diào)動他們思疑問的積

5．保守心理

具有這類心理的同學(xué)，一般能理解和把握老師提出的問題，并能做出正確的答案，但不愿舉手回答，抽答時語言表達不嚴(yán)密甚至有規(guī)律錯誤，這類同學(xué)大多年齡偏大，或性格內(nèi)向，缺乏激情和競爭意識，對這類同學(xué)除向他們講清回答提問的作用和意義`指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)看法外，一方面多給他們創(chuàng)問答問的機會，讓其中熟悉到表達力量訓(xùn)練的重要性，留意以表揚為主。表揚多于批判可以更好的激起他們的上進心，另一方面可實行激情式提問，培育他們的激情，啟發(fā)他們的進取心，促使產(chǎn)生競爭意識，克服保守心理。

6．求進心理

具有這類心理的同學(xué)思維比較靈敏，能夠圍繞提問的內(nèi)容認(rèn)真思索，并能較為快速的作出圓滿的答案，適合回答有肯定思索幅度的疑難問題，如要求同學(xué)講清道理，說出理由，不但知其然，而且知其所以然的敘理性問題，或“還有什么不同的想法”“此題還有那些思路？”等等發(fā)散性`探究性問題。如計算=？同學(xué)根據(jù)運算挨次計算出結(jié)果后，追問“運算的依據(jù)是什么？”“誰還能有較為簡便的算法？”等，以啟動其思維的活動性和多向性，使其思維力量充分發(fā)揮。