初中生物-【免疫與計(jì)劃免疫】第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題?！睹庖吲c計(jì)劃免疫》選自山東科學(xué)技術(shù)版第五單元第一章第二節(jié)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)主題之十“健康地生活”中的二級(jí)主題，是這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)必須以七年級(jí)下冊(cè)人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，可以為學(xué)生日后增進(jìn)健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課是山東科技版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《傳染病極其預(yù)防》的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的知識(shí)水平的延伸，并為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是描述人體的三道防線極其功能。作為一章的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)難度在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得其對(duì)于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。教材使用了大量圖片，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，使抽象知識(shí)具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如教材中“人體的第一道和第二道防線”圖文并茂，加深了學(xué)生對(duì)皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線及體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線這些知識(shí)點(diǎn)的理解。教材中各種媒體資源的應(yīng)用，始終強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，試從學(xué)生常見的或親身體驗(yàn)過的生活環(huán)境現(xiàn)象入手，緊扣生物與環(huán)境相聯(lián)系的主題，既容易引起學(xué)生的共鳴，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容共需兩個(gè)課時(shí)完成，本人執(zhí)教的為第一課時(shí)。學(xué)情分析：初二學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維，而本課內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不易理解，所以多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化。另外，初二的學(xué)生已初步具有合作探究的能力，因此在本課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用?！睹庖吲c計(jì)劃免疫（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(a——c為分層等級(jí)，依次為逐步提高)（一）、知識(shí)落實(shí)點(diǎn)：1．人體的三道防線a.

人體保衛(wèi)自身的三道防線。b.

抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。（二）、技能提升點(diǎn)：1．能夠分析文字、圖片或是視頻等綜合信息。（a）2．能夠嘗試歸納總結(jié)概念要點(diǎn)。（b）3．（c）（三）、情感升華點(diǎn)：1．能通過實(shí)例引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（a）2．能逐步建立起熱愛生命、關(guān)愛健康的生活理念。（b）二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、

教學(xué)重點(diǎn)：①．描述人體三道防線極其包括的結(jié)構(gòu)有哪些？②．人體的三道防線分別有什么作用？③．非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。2、

教學(xué)難點(diǎn)：①．非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。(2)抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。三、課前準(zhǔn)備：（一）、教師準(zhǔn)備：PPT課件、“特異性免疫”等有關(guān)FLASH、病毒，抗體，吞噬細(xì)胞示意貼圖版（學(xué)具）制作（二）、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗體和抗原的資料。四、教學(xué)流程五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：自主評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)六、板書設(shè)計(jì)：第一道防線非特異性免疫第二道防線特異性免疫：第三道防線七、教學(xué)過程導(dǎo)入：首先我想先和同學(xué)們分享一下我的幸福，去年這個(gè)時(shí)候我的家族中又多了一個(gè)成員小寶，那一刻我的心情無比的激動(dòng)，和你們的父母一樣，我希望他能快快長(zhǎng)大，有所作為，但我更希望他能健康快樂。這堂課讓我們一起學(xué)習(xí)第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫。（小寶的照片視頻）教師：我家的小寶非常的調(diào)皮，經(jīng)常把小手弄得臟乎乎的，有時(shí)還放進(jìn)嘴里，周圍環(huán)境中那么多的病原體，而小寶大部分時(shí)間并沒有生病，是誰在保護(hù)他呢？是我們身體中有三道防線，首先我們來認(rèn)識(shí)一下第一道和第二道防線。學(xué)習(xí)板塊一（帶著問題小組討論）寶寶的健康“保護(hù)神”之——----第一、二道防線結(jié)合課本P48的資料分析，討論下列問題1、有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。為什么涂在清潔皮膚上的病菌就會(huì)很快死亡？為什么劃破的皮膚比完整的皮膚容易感染？這說明皮膚具有什么作用？2、人吸入的空氣中也有病原體，為什么人們不一定得??？為什么感染后的皮膚會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，有時(shí)自己可以痊愈?3、小狗用舌頭舔受傷的部位，你認(rèn)為這種做法有道理嗎？4、當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會(huì)安然無恙，而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。學(xué)生：針對(duì)第四版，總結(jié)出皮膚的功能可以阻擋病原體入侵，其分泌物具有殺菌作用。針對(duì)第五版，總結(jié)出呼吸道黏膜上的纖毛可以阻擋和清掃入侵的異物針對(duì)第六版總結(jié)出吞噬細(xì)胞吞噬入侵的病原體針對(duì)第七版總結(jié)出體液中的殺菌物質(zhì)，溶菌酶溶解和消滅病菌學(xué)生：總結(jié)出第一道防線和第二道防線，并引出非特異性免疫概念。教師過渡：病原體一旦侵入人體，人體首先調(diào)動(dòng)非特異性免疫進(jìn)行防御，但偶爾也會(huì)有漏網(wǎng)之魚。小寶在七個(gè)月時(shí)，被病毒突破了第一、二道防線，患上了病毒性腹瀉，發(fā)低燒，拉肚子。老師并沒有帶他去醫(yī)院，而是采用敷毛巾退燒，補(bǔ)充鹽水防止脫水，不到一周小寶的病好了，是誰幫小寶戰(zhàn)勝了病毒？我們的身體中還有第三道防線------免疫器官和免疫細(xì)胞。學(xué)習(xí)版塊二第三道防線-------免疫器官和免疫細(xì)胞圖片認(rèn)識(shí)免疫器官和免疫細(xì)胞視頻：1.觀看動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容和課本50頁的第一段文字，利用學(xué)具模擬天花病毒被消滅的過程。增加讓學(xué)生總結(jié)抗體和抗原的定義。學(xué)生：講述模擬天花病毒被消滅的過程2.利用關(guān)系圖整理抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系結(jié)合刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗原抗體清除吞噬細(xì)胞促進(jìn)3.列表比較三道防線，同時(shí)引出特異性免疫的概念學(xué)習(xí)版塊三如何提高免疫力（小組討論）堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)保持身體和周圍環(huán)境的衛(wèi)生經(jīng)常做戶外運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體按時(shí)吃營(yíng)養(yǎng)餐，不亂吃零食按照計(jì)劃接種疫苗學(xué)習(xí)板塊四談一談寶寶的健康“保護(hù)神”都有誰？學(xué)有所用：練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)：1、人體內(nèi)可以吞噬和消滅病原體的是（

）

A、呼吸道黏膜

B、淋巴細(xì)胞

C、抗體和抗原

D、吞噬細(xì)胞2、下列現(xiàn)象中，屬于特異性免疫的是（

）

A、唾液的殺菌作用

B、接種百白破疫苗

C、白細(xì)胞吞噬病菌

D、皮膚的屏障作用3、免疫細(xì)胞主要指（

）

A、吞噬細(xì)胞

B、腺細(xì)胞

C、上皮細(xì)胞

D、淋巴細(xì)胞4、呼吸道黏膜上纖毛的作用是（

）

A、殺菌作用

B、清掃異物

C、吞噬病菌

D、保護(hù)作用5、下列關(guān)于抗體的敘述，不正確的是（

）

A、在體內(nèi)存留時(shí)間有長(zhǎng)有短

B、是一種特殊的蛋白質(zhì)

C、能破壞和排斥所有病原體

D、是在抗原刺激下產(chǎn)生的6、下列結(jié)構(gòu)中，不屬于免疫器官的是（

）

A、肝臟

B、脾臟

C、胸腺

D、淋巴結(jié)7、下列為非特異性免疫的是(

)

A.接種卡介苗和牛痘

B.患過天花的人不再患天花

C.淚液、唾液的殺菌作用

D.半歲內(nèi)嬰兒不易患天花8、下列屬于特異性免疫的是(

)

A．淋巴結(jié)對(duì)病原菌的過濾

B．皮膚對(duì)痢疾病原菌的屏障作用

C．患過天花的人對(duì)天花病毒具不感染性

D．人體唾液中的溶菌酶使大腸桿菌死亡9、天花病毒對(duì)人體來說是(

)

A.抗原

B.抗體

C.傳染源

D.病原體10、大面積燒傷的病人，要住在嚴(yán)格消毒病房里進(jìn)行治療，這是因?yàn)楸粺齻钠つw（

）

A、得不到營(yíng)養(yǎng)

B

、失去了保護(hù)作用C、不能調(diào)節(jié)體溫

D、失去了接收刺激的功能11、溶菌酶能使病菌溶解，是因?yàn)樗芷茐牟【模?/p>

）

A、細(xì)胞壁

B、細(xì)胞膜

C、細(xì)胞質(zhì)

D、細(xì)胞核12、保衛(wèi)人體的第三道防線主要是由（

）組成的。A、皮膚和黏膜

B、體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞C、免疫器官和免疫細(xì)胞

D、淋巴結(jié)、脾臟和免疫細(xì)胞成功闖關(guān)13、某正常人與麻疹患者接觸后，并未染上麻疹，試分析這是什么原因。答案：麻疹是一種傳染病，當(dāng)人體染上麻疹病毒后，就會(huì)刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗麻疹病毒的特殊蛋白質(zhì)(抗體)?？贵w能與麻疹病毒這種抗原結(jié)合，從而將其殺滅或使其失去致病性，這種抗體在殺滅麻疹病毒后還能繼續(xù)存留在人體內(nèi)抵抗麻疹病毒的入侵。因此曾患過麻疹或注射過麻疹疫苗的人就具備了抵抗麻疹病毒的免疫能力，所以就不怕傳染上麻疹了。14、淚液的殺菌作用屬于非特異性免疫還是特異性免疫？答案：淚液是體液的一種，它是人生來就有的，可對(duì)多種病原體起到殺菌作用，所以屬于人體保衛(wèi)自身的第二道防線。因此淚液殺菌為非特異性免疫。15、將下列各種生理作用和相應(yīng)的免疫類型用線連接起來體液的殺菌作用免疫細(xì)胞產(chǎn)生抗體

非特異性免疫黏膜的殺菌作用吞噬作用

特異性免疫皮膚和黏膜的屏障作用拓展提高16、患過麻疹的人一般終生不會(huì)再患麻疹,而患過流感的人還會(huì)再患流感,你能說出其中的道理嗎?17、被瘋狗咬傷的患者在注射疫苗的同時(shí)還要配合注射狂犬病抗毒血清,請(qǐng)問注射的狂犬病疫苗是_____(抗原或抗體)，狂犬病抗毒血清是_____(抗原還是抗體)。

效果分析:課堂教學(xué)中，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，通過體驗(yàn)、活動(dòng)、比較、閱讀、討論、分析歸納、啟發(fā)、多媒體課件等多種手段，由淺入深，有針對(duì)性的層層引導(dǎo)，并通過學(xué)生的觀察、討論、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到輕松掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的目的。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供展示平臺(tái)，讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與到了教學(xué)中來，使不同學(xué)生得到了不同的發(fā)展，不同層次的學(xué)生均有收獲；給學(xué)生提供了一個(gè)充分的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受到了成功的喜悅。整個(gè)課堂中學(xué)生表現(xiàn)為思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法；師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。課后反思：免疫這部分內(nèi)容不僅概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在本課教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，把教材中的卡通圖片制作成小動(dòng)畫，形象生動(dòng)地說明人體的三道防線和免疫的功能，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念。抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系為本課的難點(diǎn)，在這部分教學(xué)中，我采用了學(xué)生分組討論，利用抗原、抗體教具在人體上的模擬等活動(dòng)，交流展示，使學(xué)生很容易的理解了抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。好的教師不一定能教出好的學(xué)生，但好學(xué)生一定是好教師教出來的。這就說明好的教學(xué)方法才是至關(guān)重要的。課標(biāo)中明確指出要面向全體學(xué)生，但是俗話說眾口難調(diào)，要想關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生