周華松STEM課程體系建設(shè)之保實(shí)路徑周華松

——杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

周華松STEM課程體系建設(shè)的保實(shí)路徑

學(xué)校簡介

杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于西湖之畔，寶石山下，是共和國在浙江省建立的第一所學(xué)校、浙江省著名的九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校前身是具有紅色革命歷史的保育院，與延安保育院有共同的血脈。

為了學(xué)生的未來，提供最好而可行的教育，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功。

“面向全體”的公平觀，“德育為先”的育人觀、“健康第一”的生命觀、“差異發(fā)展”的課程觀

學(xué)校簡介全國科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校中國少科院科普教育基地學(xué)校全國機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校浙江省義務(wù)教育課程改革試點(diǎn)學(xué)校浙江省STEAM教育項(xiàng)目種子學(xué)校杭州市智慧校園示范單位

學(xué)校簡介全國DI項(xiàng)目模范學(xué)校中國STEM教育領(lǐng)航學(xué)校

課程開發(fā)：遵循“為理解而學(xué)、為生活而學(xué)、為學(xué)科而學(xué)”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念

以跨界整合創(chuàng)生開發(fā)模式設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境的STEAM課程內(nèi)容；以UbD理解為先的設(shè)計(jì)理論為參照撰寫課程計(jì)劃；開展基于項(xiàng)目的、基于設(shè)計(jì)的，以解決真實(shí)問題為核心的深度學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新STEM教育校本路徑。課程是教育的“心臟”，是培養(yǎng)人的重要載體。STEM教育需要依托高質(zhì)量的課程來推廣、發(fā)展。電子遙感百拼電子小創(chuàng)客無線側(cè)向STEAM項(xiàng)目課程群信息智能電子遙感工程建模工藝人文航空航海實(shí)驗(yàn)實(shí)踐信息智能關(guān)懷與創(chuàng)造創(chuàng)意編程智能機(jī)器人工程建模模型工程師數(shù)學(xué)測繪建模工程建模數(shù)學(xué)金融建模小小建筑師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)小神農(nóng)工藝人文陶藝木工篆刻布藝航空航海海洋探秘星際航行

保實(shí)：STEAM課程架構(gòu)保實(shí)：STEAM課程開發(fā)樂學(xué)善學(xué)勤于反思信息意識(shí)勞動(dòng)意識(shí)問題解決技術(shù)運(yùn)用理性思維批判質(zhì)疑勇于探索核心素養(yǎng)科學(xué)精神自主發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新適應(yīng)未來PBL

保實(shí)：STEAM課程信息智能關(guān)懷與創(chuàng)造創(chuàng)意編程智能機(jī)器人【信息與智能】領(lǐng)域課程由信息技術(shù)學(xué)科的林瀅、吳琳、俞忠富、景東南、周靖依、宋晶晶等老師負(fù)責(zé)開發(fā)。包括：“關(guān)懷與創(chuàng)造”創(chuàng)客類課程、SCRATCH、APPInventor編程類課程、樂高機(jī)器人課程等?！拘畔⑴c智能】信息是貫穿小學(xué)三年級(jí)到初中八年級(jí)的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程。本課程鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試運(yùn)用科學(xué)、勞技、建模、信息技術(shù)等知識(shí)，采用3D打印、激光切割、Arduino模塊、樂高EV3模塊、紙電路、Scratch傳感器板等多種載體，創(chuàng)作作品解決問題。使學(xué)生對(duì)想象和概念中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體化的創(chuàng)造，解決生活和學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷的情懷，提升學(xué)習(xí)能力。杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

保實(shí)：STEAM課程【電子與遙感】領(lǐng)域課程由勞技學(xué)科陳萍萍老師、李一帆老師、蔣毅磊老師負(fù)責(zé)開發(fā)。“百拼創(chuàng)意”課程是教師自己開發(fā)；其他兩個(gè)課程內(nèi)容分別與青云在線和比特實(shí)驗(yàn)合作開發(fā)?！倦娮优c遙感】課程電路知識(shí)和技能學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)開始到中學(xué)，貫穿科學(xué)和勞技兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。本課程從電路、無線控制和搭建出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)、勞技、建模、信息技術(shù)等知識(shí)，采用電子百拼，Pingo，Me-share等多種載體，使學(xué)生對(duì)想象和概念中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體化創(chuàng)造，解決生活和學(xué)習(xí)中存在問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷情懷，提升學(xué)習(xí)能力。電子遙感百拼電子小創(chuàng)客無線側(cè)向杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

保實(shí)：STEAM課程【工程與建模】領(lǐng)域課程由學(xué)校數(shù)學(xué)楊老師、張老師、鄒老師；勞技陳老師、語文曹老師、美術(shù)盛老師、科學(xué)黃老師等不同學(xué)科的老師，結(jié)合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和生活問題情境與奕陽教育、青云在線等合作開發(fā)。工程是科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息等各學(xué)科的某種應(yīng)用，以最短的時(shí)間和最少的人力、物力做出高效、可靠且對(duì)人類有用的東西。建模是指建立模型，是為了理解事物而對(duì)事物做出的一種抽象?！竟こ膛c建?！空n程就是通過學(xué)科融合從符合現(xiàn)實(shí)情境的設(shè)計(jì)出發(fā)，關(guān)注實(shí)體的完成，將抽象的機(jī)理進(jìn)行具體的展示得到的結(jié)果，借此解釋并解決實(shí)際問題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)，最終建立模型的全過程。工程建模模型工程師數(shù)學(xué)測繪建模工程建模數(shù)學(xué)金融建模小小建筑師工藝人文陶藝木工篆刻布藝STEAM軟陶藝術(shù)杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

保實(shí)：STEAM課程【工藝與人文】領(lǐng)域課程由方菁、陳思思、周瑛、沈萍萍等老師負(fù)責(zé)，她們中有美術(shù)老師、勞技、社會(huì)等學(xué)科老師自主研發(fā)。包含：“陶藝”、“軟陶”、“布藝”、“篆刻”、“木工”等內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，提升審美和實(shí)踐能力。樹立文化自信。【工藝與人文】領(lǐng)域的課程開發(fā)，極大地豐富了我校STEAM課程的深度與廣度，是對(duì)原有四類課程的良好補(bǔ)充。它將原本單一的學(xué)科性課程，浸潤的更有文化與藝術(shù)內(nèi)涵。使學(xué)生從更多視角認(rèn)識(shí)不同學(xué)科之間的聯(lián)系：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美與藝術(shù)才能，使其綜合素養(yǎng)變得更加全面。航空航海海洋探秘星際航行

保實(shí)：STEAM課程

【航空與航?！空n程領(lǐng)域由科學(xué)學(xué)科的吳超善、黃富春、劉振東、蘇星星等老師負(fù)責(zé)開發(fā)。是以初中科學(xué)為主體學(xué)科拓展的STEAM項(xiàng)目群，航空項(xiàng)目與北航合作開發(fā)，航海項(xiàng)目是學(xué)校自主研發(fā)。

無論是航空還是航海都能從生活情境關(guān)聯(lián)到國家乃至國際層面的真實(shí)情境，有別于一般局限于個(gè)體生活的小情境。從適性教育角度，適時(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)項(xiàng)目有助于步入青春期的初中生形成富有國家認(rèn)同和國際視野的核心素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維和勇于探究的科學(xué)精神，成為未來航空和航海領(lǐng)域的科技人才。杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

保實(shí)：STEAM課程【實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐】領(lǐng)域課程由科學(xué)學(xué)科的鄭維慶、高虹、樓婷婷等老師負(fù)責(zé)，鄭維慶老師獨(dú)立開發(fā)了科學(xué)知識(shí)培育農(nóng)產(chǎn)品的“小神農(nóng)”課程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是與浙師大專家合作開發(fā)。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程圍繞STEAM理念整合初中生物課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，記錄，測量，實(shí)驗(yàn)探究能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，在我們百草園學(xué)社里體驗(yàn)與植物共成長的生命歷程，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)，熱愛自然，熱愛生活。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教科版小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容之上做適當(dāng)?shù)恼n外延伸拓展，以豐富學(xué)生的課外探究與實(shí)踐，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。滿足學(xué)生的探究欲望，提高小組合作完成實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)小神農(nóng)保實(shí)：STEAM課程開發(fā)

操作路徑：一個(gè)開發(fā)理念：跨學(xué)科學(xué)習(xí)。兩條基本路徑：跨科統(tǒng)整·跨界創(chuàng)生---課程開發(fā)；逆向設(shè)計(jì)·深度學(xué)習(xí)--課程實(shí)施。三大價(jià)值取向：學(xué)校STEAM教育體系創(chuàng)新；學(xué)生STEAM教育目標(biāo)創(chuàng)新；教師STEAM教育素養(yǎng)創(chuàng)新。四項(xiàng)教學(xué)要素：真實(shí)情景；問題驅(qū)動(dòng)；設(shè)計(jì)迭代；交流展示。五大保障機(jī)制：學(xué)校組織架構(gòu)；項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)；STEAM項(xiàng)目研究中心；教師學(xué)習(xí)社群；社會(huì)機(jī)構(gòu)平臺(tái)。六個(gè)課程領(lǐng)域：“信息與智能”、“電子與遙感”、“工程與建?！?、“工藝與人文”、“航空與航?！?、“實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”STEAM課程群。感謝聆聽，敬請(qǐng)指導(dǎo)！世界第六！保實(shí)STEM教育的又一碩果：DI創(chuàng)意思維大賽世界第六！2018年5月23日——5月26日，DI創(chuàng)意思維大賽2018全球總決賽在美國田納西州立大學(xué)舉行。大賽共有1400支隊(duì)伍參加。我?！八茉隆贝黻?duì)在工程類挑戰(zhàn)中學(xué)組93支隊(duì)伍中脫穎而出，進(jìn)入全球最