學生自主學習調(diào)查報告

學生自主學習調(diào)查報告學生自主學習調(diào)查報告1學生自主學習調(diào)查報告4

同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數(shù)學自主學習能力和學習效率，對大家的學習狀況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，期望你們能將真實的狀況告知老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題討論使用。感謝你們的協(xié)作！

一、學習效能感

〔〕1、你個人的學習主動性如何

A、自覺主動完成學習狀況B、在家長老師的催促下完成

C、完不完成無所謂

〔〕2、在學習上，你對自己的信念如何

A。充滿自信，有把握學好B。需要再努力C。比較困難，沒信念

〔〕3、你喜愛某科目是因為

A。個人興趣B。老師的講課方式C。老師的外表

〔〕4、你是以怎樣的心態(tài)去學習

A。開心的心態(tài)學習B。緊急壓抑的心態(tài)學習C。無所謂的看法

二、學習習慣

〔〕5、你最喜愛老師留什么樣的`作業(yè)

A。喜愛留抄寫型作業(yè)B。喜愛口頭背誦、動手實踐型作業(yè)

C。喜愛自己給自己留作業(yè)D。喜愛不留作業(yè)。

〔〕6、上課前，你的預習狀況

A。能進行預習，知道如何預習B。能進行預習，但不會預習

C。從不預習

〔〕7、你做作業(yè)的方式與時間

A。先復習，后做作業(yè)B。先做作業(yè)、有問題才翻書

C。先做作業(yè)、遇到問題就不做了

三、學習方法

〔〕8、聽課時是否有自己的學習目標

A。上課前就有明確的學習目標

B。在教師講課時形成自己的學習目標C。老師講什么，就學什么

〔〕9、課堂上，你做筆記的狀況

A。有所選擇，記下一些新的想法

B。記下全部的板書C。從不記筆記或隨便記一點。

四、上課思維

〔〕10、你上課的思維狀態(tài)怎樣

A。仔細聽講，能把握教師講的學問要點并仔細思索

B。仔細聽講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維

C。仔細聽講，但跟不上老師的思維

D。不仔細聽講

〔〕11、上課時你對老師問題的思索程度

A。能思索80%以上問題B。能思索60%以上問題

C。能思索老師60%以下問題

〔〕12、你參與課堂商量的狀況

A。努力發(fā)言，常引導本組同學B。按商量要求做

C。不想?yún)⑴c、不發(fā)表意見

〔〕13、上課時，你有沒有過興奮興奮的體驗

A。常常產(chǎn)生興奮、興奮的心情

B。有時產(chǎn)生上述心情

C。產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的心情

D。上課時學習心情比較低落，感受不到學習的樂趣

五、總結(jié)評價

〔〕14、你是否認期將已學過的學問進行歸納總結(jié)

A。常常定期將已學過的學問進行歸納總結(jié)

B。偶爾和考試前進行歸納總結(jié)C。從不歸納總結(jié)

〔〕15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W習的進行評價的

A。在每單元或章節(jié)后或在教師指導下B。自己不主動評價

〔〕16。老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的

A。對老師的評價進行仔細的思索并改良B。對老師的評價無所謂

六、自主進展

〔〕17、你常常閱讀哪類書籍

A。常常閱讀文學名著B。常常閱讀中學生讀物

C。常常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀

〔〕18、你認為自己的學問主要來自于什么

A。老師的講授B。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡

C。自己學習

學生自主學習調(diào)查報告5

自主學習指學習者在教師指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、主動、自覺的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)整的過程。我國正在進行的新課程改革，從根本上說，就是培育學會自主學習、自我進展，能夠適應現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學生數(shù)學自主學習狀況，我對北京、內(nèi)蒙古和廣東三地的中學生進行了自主學習狀況的調(diào)查討論。

一、調(diào)查的目的和內(nèi)容

為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)覺問題，找出緣由，為課題《中學數(shù)學據(jù)，教學中培育學生自主學習能力的討論》提供根據(jù)，20xx年10月，我對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學生自主學習現(xiàn)狀。本調(diào)查討論采納自編問卷。該問卷共25個項目，分別從學習內(nèi)容的自主性、時間管理、學習策略、學習過程的自主性、學習結(jié)果的評價與強化和學習環(huán)境的掌握六個方面考查學生自主學習狀況。

二、調(diào)查對象與方法

本調(diào)查選取高一、高二年級的部分學生。每個年級抽2個教學班。發(fā)出問卷252，回收問卷236份，回收率94%，有效問卷224分，有效率95%.

調(diào)查采納自編的自主學習調(diào)查問卷，共25道題，每題有3個選項，要求學生在每題的選項中依據(jù)自己的狀況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、在數(shù)學課上，我總能保持留意力集中，仔細聽講。

○同意60%.○中立35％○不同意5％

在數(shù)學課上，總能保持留意力集中，仔細聽講占60％，而留意力不夠集中或不集中的占40％，這說明學生的上課效率不高，比料想的差。

2.在數(shù)學課上，我常把老師當作權(quán)威。

○同意70％○中立15％○不同意15％

同意的占70％說明絕大多數(shù)學生情愿上課跟著老師走，30％的學生不能或不情愿跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學生的學習狀況。

3.我期望課堂上學生多參加與老師的互動溝通。

○同意40％○中立20％○不同意40％

60％學生不情愿或不期望參加溝通互動，說明傳統(tǒng)教學模式被絕大多數(shù)接受，他們喜愛被動接受，缺乏或不愛主動參加。這說明學生的自主學習能力急需提高。

4.我喜愛參與以小組為單位的課堂學習商量。

○同意62％○中立17％○不同意21％

38％學生不喜愛參與以小組為單位的課堂學習商量，教學設計需激發(fā)學生的思維。

5.每次數(shù)學課前我都主動預習，或查找相關(guān)資料。

○同意30％○中立38％○不同意32％

70％的學生課前不能或不能堅持主動預習，或查找相關(guān)資料，這說明絕大多數(shù)學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。

6、每次數(shù)學課后我都主動復習，加以穩(wěn)固新學問。

○同意21％○中立29％○不同意50％

79％學生課后不注重或不復習，好習慣沒有養(yǎng)成。

7、我認為適時制定學習計劃是必要的。

○同意25％○中立50％○不同意25％

只有25％學生認為適時制定學習計劃是必要的，少部分人學習目標明確，大多數(shù)對制定計劃目標缺乏正確認識，教師要教會學生制定計劃目標。

8.我總能提前完成數(shù)學作業(yè)

○同意20％○中立66％○不同意14％

這說明少數(shù)學生只能提前完成，有較多的自由支配時間。

9.我常常閱讀或?qū)W習一些課本以外的數(shù)學學習資料。

○同意26％○中立55％○不同意19％

這說明大多數(shù)學生不常常閱讀或?qū)W習一些課本以外的數(shù)學學習資料，教師要主動引導，推舉好資料，培育學生的拓展能力。

10.自己數(shù)學好不好，主要依據(jù)老師和父母的評價意見。

○同意46％○中立30％○不同意24％

一半的學生重視老師和家長的評價，所以教師要多鼓舞，給學生信念。

11.我常常對一個階段的數(shù)學學習狀況做反思總結(jié)。

○同意15％○中立28％○不同意57％

這說明絕大多數(shù)學生不注重反思總結(jié)，缺乏自主學習的方法。

12.每次數(shù)學考試后我總是自覺的找一下差距和緣由。

○同意50％○中立25％○不同意25％

25的學生考試后不找差距，不分析緣由，學習缺乏主動性。

13.每次數(shù)學成果下降時，我會馬上分析反思。

○同意3％9○中立45％○不同意16％

只有40左右學生能準時反思分析成果下降的緣由，找方法對策。

14.我總是能準時地轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學學習方法。

○同意1％2○中立67％○不同意21％

這說明多數(shù)學生堅持自己的學法，教師要適時給學生學法指導。

15.數(shù)學成果不好時，我總能鼓舞自己。

○同意32％○中立40％○不同意28％

這說明多數(shù)學生心情受成果影響較大，考試后教師要多與成果不理想的學生溝通，多鼓舞。

16.每次數(shù)學遇到困難時，總是向老師或同學尋求幫助。

○同意24％○中立50％○不同意26％

這說明少數(shù)學生情愿主動問問題，暴露自己的思維，教學中要引導學生從資料從老師同學中尋求解決問題的方法。

17.平常做數(shù)學練習題時，從不翻閱參考答案。

○同意15％○中立73％○不同意12％

15的學生遇到難題能堅持反復思索，學習習慣較好。

18.我認為數(shù)學學問應由學生自己發(fā)覺，而不是由老師來傳授。

○同意12％○中立75％○不同意13％

多數(shù)學生上課情愿跟著老師走，對老師的依靠性強。

19.就整個學期，我用來學習的課余時間較多。

○同意20％○中立63％○不同意17％

20學生用來學習的課余時間較多，少數(shù)學生自主學習能力強。

20.對于課后的學習，我有明確的目標。

○同意28％○中立20％○不同意52％

多數(shù)學生目標不明確，老師要加強引導。

21.我上網(wǎng)的條件較好。

○同意72％○中立10％○不同意18％

多數(shù)學生有好的上網(wǎng)環(huán)境，教學中要很好的利用。

22.我上網(wǎng)的.目的是輔助學習或搜尋資料。

○同意12％○中立71％○不同意17％

多數(shù)學生上網(wǎng)不是為了學習，學生的自我監(jiān)控有待提高。

23.網(wǎng)絡環(huán)境下可以獨立自主學習、溝通方便、資源豐富、學習時間自由。

○同意23％○中立27％○不同意50％

學生還不能意識到網(wǎng)絡環(huán)境對于學習帶來的便捷，教學中要主動引導。

24、我會留心身邊的問題。

○同意13％○中立62％○不同意25％

多數(shù)學生不太留意身邊的問題，漠視問題就意味缺乏思索。

25.我評價自己的自主學習能力較好。

○同意32％○中立55％○不同意13％

少數(shù)學生有較高的自主學習能力。

四、建議與對策

1、依據(jù)我校學生自主學習狀況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在教學中指導方法，培育學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，依據(jù)數(shù)學學科特點，有針對性的開展討論。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素養(yǎng)十分重要，自主學習表達學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培育學生自主學習能力的環(huán)境和氣氛。

3、課堂教學是培育學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探究培育學生自主學習能力的策略(激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導學習方法、培育學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等)，讓學生參加到自主學習的討論中。

4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培育學生自主能力的課堂教學模式，形成培育自主學習能力的評價體系。

5、培育自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應延長到課外、家庭，擴大學問面，增長見識，使自主學習能力得到穩(wěn)固和提高。

6、教會學生對自己的學習過程進行自我監(jiān)控。這是學生自主學習能力提高的關(guān)鍵，也是目前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，應讓學生學會對自己的學習過程進行記錄，不斷調(diào)整自己的學習方法，并學會自我評價、自我強化與自我反思。對于中學生來說，進行自我監(jiān)控能力的培育是可行的，并且這種能力可以在學習過程中漸漸提高。

學生自主學習調(diào)查報告6

同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數(shù)學自主學習能力和學習效率，對大家的學習狀況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，期望你們能將真實的狀況告知老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題討論使用。感謝你們的協(xié)作！

一、學習效能感

〔〕1、你個人的學習主動性如何

A、自覺主動完成學習狀況B、在家長老師的催促下完成

C、完不完成無所謂

〔〕2、在學習上，你對自己的信念如何

A.充滿自信,有把握學好B.需要再努力C.比較困難，沒信念

〔〕3、你喜愛某科目是因為

A.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表

〔〕4、你是以怎樣的心態(tài)去學習

A.開心的心態(tài)學習B.緊急壓抑的心態(tài)學習C.無所謂的看法

二、學習習慣

〔〕5、你最喜愛老師留什么樣的作業(yè)

A.喜愛留抄寫型作業(yè)B.喜愛口頭背誦、動手實踐型作業(yè)

C.喜愛自己給自己留作業(yè)D.喜愛不留作業(yè)。

〔〕6、上課前，你的預習狀況

A.能進行預習，知道如何預習B.能進行預習，但不會預習

C.從不預習

〔〕7、你做作業(yè)的方式與時間

A.先復習，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問題才翻書

C.先做作業(yè)、遇到問題就不做了

三、學習方法

〔〕8、聽課時是否有自己的學習目標

A.上課前就有明確的學習目標

B.在教師講課時形成自己的'學習目標C.老師講什么，就學什么

〔〕9、課堂上，你做筆記的狀況

A.有所選擇，記下一些新的想法

B.記下全部的板書C.從不記筆記或隨便記一點。

四、上課思維

〔〕10、你上課的思維狀態(tài)怎樣

A.仔細聽講，能把握教師講的學問要點并仔細思索

B.仔細聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維

C.仔細聽講，但跟不上老師的思維

D.不仔細聽講

〔〕11、上課時你對老師問題的思索程度

A.能思索80%以上問題B.能思索60%以上問題

C.能思索老師60%以下問題

〔〕12、你參與課堂商量的狀況

A.努力發(fā)言，常引導本組同學B.按商量要求做

C.不想?yún)⑴c、不發(fā)表意見

〔〕13、上課時，你有沒有過興奮興奮的體驗

A.常常產(chǎn)生興奮、興奮的心情

B.有時產(chǎn)生上述心情

C.產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的心情

D.上課時學習心情比較低落，感受不到學習的樂趣

五、總結(jié)評價

〔〕14、你是否認期將已學過的學問進行歸納總結(jié)

A.常常定期將已學過的學問進行歸納總結(jié)

B.偶爾和考試前進行歸納總結(jié)C.從不歸納總結(jié)

〔〕15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W習的進行評價的

A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導下B.自己不主動評價

〔〕16.老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的

A.對老師的評價進行仔細的思索并改良B.對老師的評價無所謂

六、自主進展

〔〕17、你常常閱讀哪類書籍

A.常常閱讀文學名著B.常常閱讀中學生讀物

C.常常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀

〔〕18、你認為自己的學問主要來自于什么

A.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡

C.自己獨立學習

學生自主學習調(diào)查報告7

我們常常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水〞。它的含義有兩點：一是教師的學問儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生查找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水?，F(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的學問觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財寶的過程，在教學活動中學生是主體，培育學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。

一、調(diào)查目的

自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取學問、把握學問和形成技能的能力?！安妥朗?363〞教學模式的一個重要環(huán)節(jié)是“學生自主學習〞。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預設的各種情境，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能到達構(gòu)建高效課堂的目的。

我們小組申報了《小學數(shù)學自主學習能力培育的探究》課題，為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)覺問題，查找對策，也為開展課題討論把握第一手材料，對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查問卷。

二、調(diào)查內(nèi)容方法

本問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。

本調(diào)查采納筆答問卷的方式進行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學，師生共計300余人，大多數(shù)學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成果低下。為了使學生表述自己的.真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。

1、學生對于自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習看法，假如沒有其他人的干預，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。

2、學生獲得學問的途徑過于依靠老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取學問。我校的學生為什么這么的過于依靠老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應試教育的造成？是學生獲取學問的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，信任不難發(fā)覺，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。

3、學生自我預習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導?！邦A習是合理的搶跑。〞學生一旦養(yǎng)成了仔細預習的習慣，把握了預習的方法，一開始就“搶跑〞領先，有助于掃清學習障礙，搭建新舊學問的橋梁，拉近學生對新知的認識距離，使學習變?yōu)橹鲃印?/p>

4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的進展?！皯?zhàn)勝自我，掌握自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能掌握自己，戰(zhàn)勝自己就不必可怕任何困難。〞自控性是自主學習的高級形態(tài)，能自己掌握自己的學生，其自主性肯定很強。

四、調(diào)查總結(jié)

調(diào)查分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查狀況來看，學生學習的自主性對學生的進展是起著決定性的作用。

1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的技能的培育。對學生的課前預習，形成作業(yè)的方式，讓學生在自學的基礎上，勾畫出學習的發(fā)覺。

2、建立小組學習的有效分工，讓每一個學生都有機會參加學習。建立課后練習的完成效果機制，準時的發(fā)覺學生的把握狀況，制定培優(yōu)補差的方案。

3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討溝通，讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。

4、要激發(fā)學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內(nèi)在力量。在正確的學習動機驅(qū)使下，學生就會產(chǎn)生自學的自覺性，激發(fā)起劇烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學習動機。要依據(jù)學生的特點開設多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取勝利的機會，使學生在勝利后產(chǎn)生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要擅長發(fā)覺和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知進展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路〞學習，變成自己“找路〞學習。

5、要培育學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。〞教師不僅要使學生“學會〞，而且要教會學生“會學〞。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要信任學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和進展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠堅固地把握學問，而且簡單與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培育學生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只要做適當?shù)囊龑В寣W生正確對待在實踐中的勝利與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。

學生自主學習調(diào)查報告8

現(xiàn)代教育的特點充分表達了人的主體性，追求人的全面進展。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教學是為了不用教〞，這既說明了教學的目的，也說明了學生把握方法后可以自主獲取學問，尋求進展。學會學習是當今社會的一個主題，自主學習是學習的最高境界。教學生學習是經(jīng)濟時代和學習型社會教育的根本任務之一，培育學生自主學習能力是教學生學習的重要手段，也是學校培育適應社會進展的可持續(xù)進展人才的重要手段。

一、調(diào)查目的

新課程改革的重點之一是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生學會自主學習?！白灾鲗W習〞是一門以學生主體活動為主線，以能力培育為核心，以素養(yǎng)提高為目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學習型社會中，自主學習將是一個永久的主題，社會的每個成員都必需學會自主學習，才能與時俱進。

“小學生自主學習能力討論〞是一門涉及應用和理論討論的綜合性學科。其目的是從當代小學生的特點出發(fā)，探究實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，提高小學教學質(zhì)量。具有重要的應用價值和現(xiàn)實意義。

我校進行了1363課堂教學模式改革，我們組申請了課題《小學語文自主學習能力培育討論》。為了了解我校學生自主學習的現(xiàn)狀，找出問題，找出教育對策，為開展課題討論提供根據(jù)，把握教研改革的第一手資料，我們對我校學生自主學習的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查方法

這項調(diào)查是通過問卷調(diào)查進行的。問卷調(diào)查以書面形式進行。

我們學校是農(nóng)村小學，8個班，280多名學生。學生多為留守兒童，學習意識差，無家長指導，學習成果低于平均水平。

調(diào)查在全校范圍內(nèi)進行，每班隨機抽取部分學生。為了讓學生能夠表達自己的真實想法，本問卷只填寫了班級，性別，沒有填寫姓名，在課堂上完成了答題卡。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

該問卷涉及自主學習的主動性、獨立性、自控力和學生的家庭因素。包括學生對自主學習意義的認知、興趣程度、學習方式、對教師和家長指導其自學方式的理解以及對自學成果的評價。總結(jié)了四個類別，并對結(jié)果進行了分析。

(一)學習主動性分析

主動性是自主學習的基本素養(yǎng)，表現(xiàn)為“我想學〞，是基于學生內(nèi)在的學習需要。學習動機是直接促進學生學習的內(nèi)部