小學科學教學心得

小學科學教學心得小學科學教學心得1

同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得特別杰出，與之前制作不倒翁失敗時的尷尬相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

在探究影子產(chǎn)生的條件時，或許是有些同學提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透亮的物體〞這兩個條件，也就是說，透亮的物體不能產(chǎn)生影子。道理好像很簡潔，然而，到底什么樣的物體才可以算作是透亮的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透亮的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)覺盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透亮的，但是仍舊能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透亮的物體。因此，我必需要讓學生弄明白這一點，否則學生便可能形成“透亮的物體能夠產(chǎn)生影子〞這樣錯誤的認識。為了盡量避開出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學們聯(lián)系他們的生活經(jīng)受來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有很多同學舉起了手。考慮到于明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，

“空氣。〞于明哲同學一語中的。

“聽清晰了沒有？于明哲同學由‘透亮的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透亮的？〞我的興奮早已溢于言表。

同學們也都一致贊同于明哲同學的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

“于明哲同學回答得特別正確！〞我嚴肅地提出表揚。

但是還有幾只小手仍舊在高高地舉著，我應當給予他們一個展示的機會。

李朝同學回答說風是透亮的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子，當我解釋說月食就是地球攔住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學們馬上又反對說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應當是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中，我們?nèi)耘f可以看出他那靈敏的思維，看出他主動回答下列問題這一優(yōu)秀的學習品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的確定，同時提示他要盡量提出有價值的問題。

另外，主動回答下列問題而且聲音洪亮的還有張惠喬同學和于秋雨同學。

由于這一節(jié)課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在試驗記錄單“我們的發(fā)覺〞欄目中書寫的內(nèi)容就許多。每一次書寫，翁麗真同學都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現(xiàn)得像翁麗真同學一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派主動向上、你追我趕的強烈氣氛。

要求學生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位互相檢查背誦狀況時，我發(fā)覺盡管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍舊能夠做到根據(jù)我的要求來背誦，然后對比課本檢查自己的背誦狀況，表現(xiàn)出高度的自覺。

課堂上，每一位學生都期望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)覺，去觀賞，更應當引導他們自己去發(fā)覺，去觀賞，并進一步去發(fā)覺自己身上的缺乏之處，來學會正確地看待自己。

叩問心靈

接近下課時，我認為引導學生對自己的行為做出適當?shù)脑u價，應當遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。事實上，在此之前我已經(jīng)組織學生進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導學生自覺進行反思更恰當一些。

一次，當25名同學將自己制作的.量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品，當然，對越來越多的同學參加到作品制作的大軍中來，我向全部同學表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！〞這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美妙的情感體驗。

還有一次，當我讓翁麗真同學說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時，她說“不滿意〞，而事實上她的表現(xiàn)已經(jīng)特別杰出了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格〞。

而在今日這節(jié)課上，有許多同學都表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學都能夠體驗到成長的歡樂，并努力將這種主動的生命狀態(tài)延續(xù)下去！

“這學期從第一節(jié)課開始，我就留意進行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比方在學習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比方在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……〞

接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學提出表揚之后，我坦言“當然，我們班上還有很多同學也都表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)覺，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。事實上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是肯定不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是肯定逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告知自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采納其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。〞

“我們不僅在科學課上要常常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要經(jīng)常留給自己一個思索的空間，漸漸地，你會發(fā)覺這將是一件特別有意義的事情。〞

同學們都根據(jù)我的要求做了，樣子十分虔誠。

下課的鈴聲最終響起，看著同學們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實。

難忘瞬間

我告知同學們我會在課后將每節(jié)課的反思都準時整理出來，并且這學期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學科學欄目上，那些反思里面還提到很多同學的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有很多同學都睜大了眼睛，期望自己的名字出如今文章里面。

在同學們離開試驗室的時候，都紛紛向我道別，我也連忙揮手向他們回應。友愛的讀者，你說，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到美好呢？

興奮之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

每一朵花兒都艷麗，

每一張笑臉都燦爛。

每一個動作都含情，

每一句話語都專心。

每一束目光都光明，

每一聲問候都暖和。

每一節(jié)課堂都充實，

每一位師生都美好。

小學科學教學心得2

隨著新的國家科學課程標準的公布，全國小學科學教學更是實現(xiàn)了跨越式進展，小學科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學科學教學質(zhì)量?如何優(yōu)化小學科學課堂教學質(zhì)量?尤為值得討論和探討。這學期我擔任小學五年級的科學教學工作，依據(jù)半年小學科學課堂教學的狀況和本人的教學閱歷，我在這方面收獲很大，談一談我的教學心得：

一、學生是科學學習的主體。

學生具有劇烈的好奇心和主動的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程?？茖W課程必需建立在滿足學生進展需要和已有閱歷的基礎之上，提供他們能直接參加的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生主動的影響。

二、科學學習要以探究為核心。

科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程〞這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生把握探究的基本方法，用科學思維方式獲取學問，這是科學探究過程中培育學生科學思維能力的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的`方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培育學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對將來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學看法。

三、科學課要培育學生良好的學習習慣。

要培育科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學看法，準時地記錄觀看到的現(xiàn)象，能長期堅持觀看記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的學問，對教師的學問要求很高，因此教師要準時補充學問儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的看法和價值觀，這樣科學教學質(zhì)量會更高。

教師應從教學的預備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和進展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學行為把握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。

小學科學教學心得3

《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀看、試驗、制作等活動進行探究。因此教師必需細心設計教學活動，充分發(fā)揮試驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生主動主動參加到試驗活動中去，親自感知試驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和改變，通過仔細觀看、仔細試驗，培育學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點心得：

一、設計新穎的試驗，培育科學探究興趣。

興趣是最好的老師，通過試驗培育學習科學的興趣，正是學生主動的進行探究活動的基礎。假如在科學試驗教學中，能利用和愛護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術的興趣和喜愛，引導學生像科學家那樣去探究大自然的隱秘。

二、充分利用演示試驗，培育學生探究潛能。

教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特殊是一些抽象的學問，就需要老師一邊演示一邊講解。演示試驗，是教師在傳授學問的過程中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的試驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培育了探究的潛在能力。

三、創(chuàng)造條件開展分組試驗，培育學生探究能力。

學生課堂分組試驗是培育學生試驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生試驗，學生能更細致地觀看和討論一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟識一些簡潔儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時試驗時，我都提出明確的要求，講清晰試驗的目的和討論的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組試驗創(chuàng)造良好的條件。

四、多種渠道開展試驗，培育學生探究習慣。

學生要開展除課堂試驗以外的多種形式是的科學試驗，試驗內(nèi)容一般是指那些簡潔易做的.，取材簡單的，沒有危急的，或是長期堅持的，用一些簡潔的器材可以獨立完成的試驗，課外試驗和學生生活關系更為親密，更能培育學生的獨立試驗能力和探究能力，繼而將其培育成習慣?？茖W課試驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間;他們在面對一個科學討論任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸討論活動;他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的目光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

小學科學教學心得4

近十年來，教育教學不斷改革深化，科學教學更是走在改革的前沿。本學期我有幸從事科學教學工作，通過這一段時間的親身實踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：

一、培育學生興趣，從入門抓起。興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學中不難發(fā)覺，學生有興趣的東西，他們把握起來快而堅固，因此，在教學中我注重培育學生的興趣。

二、采納開放試驗教學，著重培育學生學習的能力。科學來源于生活，實踐于社會，指導于生活，科學學科的每一個概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過試驗得出。在科學教學中我注重把學生引入試驗活動，讓他們自己動手，去觀看，記錄，分析，歸納，從而獲取新的學問。

三、創(chuàng)設情境，學以致用。

科學探究是學生參加式的'自主性學習活動。在教學中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學生們溝通合作，教學《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。

教育是永久沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的閱歷積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進，把教育事業(yè)做得更加美妙！

小學科學教學心得5

《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在完全的探究活動，學生經(jīng)受了猜測－設計－探究－驗證這個完好的探究式學習過程，教師留意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、觀賞者的身份參加到學生的探究活動中。在設計試驗的過程中，留意培育學生選擇自己的方式進行表達與溝通，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完好，但留意了能對學生的回答適時補充，并擅長準時捕捉學生隨時出現(xiàn)的智慧火花，給他們以確定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問題，并在此基礎上自主設計試驗計劃、選擇試驗材料、開展試驗討論、得到試驗結(jié)論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的互相合作和觀看討論。在試驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的緣由……。

《科學》教學注重培育學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的?！澳銈冋姘?！〞。“你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，期望同學們能在今后的學習中發(fā)覺更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題〞……這些語言的確定與鼓舞，表達了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我常常說：“你們真棒！……〞，這不僅使學生有了勝利的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學討論的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在討論活動中培育學生的科學素養(yǎng)?！布磁嘤龑W生嚴謹?shù)目茖W看法〕同時，在教學環(huán)節(jié)的.設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生相互享受各自討論的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學生的評價既關注學問與技能的理解和把握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與看法的形成和進展，能主動與同伴進行溝通和合作，能否主動主動地參加探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)覺問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學課教師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)奉獻一份力量：

科學是一門以試驗為基礎的綜合學科?？茖W試驗經(jīng)常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇異的科學殿堂，能激起學生的創(chuàng)新潛能。它對于培育學生的動口、動手、動腦能力，培育學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不行替代的作用。

試驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應當依據(jù)實際狀況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學“油菜花開了〞時選擇了黃瓜花，緣由是學生了解和熟識這花而且簡單收集。

選擇具好玩味性的試驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮〞時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生試驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發(fā)〞時選擇玉米種子作為討論對象。

在試驗的過程中學生要充分體驗在教學“蝸牛〞“蚯蚓〞時，教師應指導學生充分觀看這兩種動物。為了到達“充分〞的目的，筆者預備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前(更多請搜尋：)進。

充分利用試驗培育學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

小學科學教學心得6

11月3日，xx縣小學科學教學能手閱歷匯報溝通在xx小學舉行，這一次的匯報溝通包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經(jīng)受。這一次的匯報溝通，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便勝利的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能到達勝利的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有杰出的優(yōu)點，一般話不算好，長的不是很美麗，但是他有一顆主動向上的心態(tài)，仔細干事情的能力，所以今日她勝利了，勝利當上了韓店鎮(zhèn)中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的狀況下，仍舊堅持不斷地學習。這是我們應當學習的。下面結(jié)合五位老師的特點，結(jié)合她們的課，談一點自己的心得體會。

第一節(jié)是xx老師，xx老師長的`很清秀，很文雅，這也使她的課，看起來很安靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很安靜，但是在這種安靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思索。它表達的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

第二節(jié)是xx老師的，徐老師始終是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分表達了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的規(guī)律思維模式，老師一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的引導，讓孩子們主動動腦，主動參加，老師與學生形成了一種特別和諧的互動，這種互動似乎是在簡潔的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉(zhuǎn)，所以徐老師的課是特別高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最終一個環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的學問聯(lián)想到盲人，進而激發(fā)孩子們長大后肯定要討論某種東西來幫助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要討論，想要探究的欲望，表達了科學的真正本質(zhì)。

第三節(jié)是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠到達人體的哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡潔易懂。

第四節(jié)是xx老師的，xx老師年輕美麗，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是潔凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜愛黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把原來很難的東西處理的簡潔化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。

第四節(jié)是xx老師的，xx老師文雅、美麗。一看就是個細心的人，所以我特殊佩服她在生活中能夠去觀看某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀看，注重讓學生通過自己的觀看和思索得出結(jié)論。

五位老師各有自己不同的特點，但是他們表達的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經(jīng)過自己的猜想、探究、驗證而得出結(jié)論。這也充分表達了科學的本質(zhì)。在以后的教學中，我肯定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，仔細鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。

小學科學教學心得7

20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參與了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動〞。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了許多之前未曾接觸過的學問。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱〞這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓舞學生親歷、體驗，以促進學科教學有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：

作為一名初次接觸科學的老師，我感到很迷茫。在科學課上，我到底該教什么?怎樣教?這些問題時時刻刻縈繞心頭，始終得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中，我很幸運的傾聽了四位優(yōu)秀老師的討論課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定沉著、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足于生活實際，關注課堂的生成點，使學生在好玩、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對詳情的處理，無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培育學生的探究能力，同時也對科學學問加以應用，在教學過程中，教師準時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的試驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平常的教學中所欠缺的，在今后的教學中，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質(zhì)量。

聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培育。這是我們許多農(nóng)村小學普遍簡單忽視的問題?！昂昧晳T可以使人終身受益〞，培育習慣關鍵在小學時期。四位老師在這方面做的特別到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大!

大會總結(jié)時，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重〞使我受益匪淺。“七個注重〞即注重猜測的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的有用性、注重動手操作的科學性、注重小組商量的實效性、注重匯報溝通的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié)，也給我的科學教學很好的`導航。我將仔細反思，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊急工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特殊是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中好像懂得要更多一些，然而在教學過程xx中，由于對科學學科教學閱歷缺乏，總覺得自己在各個方面的學問還欠缺，教學上時常遇到一些學問上的難點。所以平常我要抓緊時間給自己“充電〞，以防“掉隊〞。

這次培訓是充實、勞碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時到處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻自己的綿薄之力。

小學科學教學心得8

本學期，我參與了鄉(xiāng)飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說，這是一次珍貴的學習機會?；顒又笫芤娣藴\，寫下了自己的感受，勉勵自己。

第一，正確認識科學課程、注重學習。

觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培育學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。〞學習科學科學課程的基本理念及內(nèi)容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，討論教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續(xù)深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要主動參與各級論文、案例等評比活動。更重要的要主動參與各級部門組織的教研活動，以研促學。

第二，觀摩了一節(jié)課例。

林霞老師的三年級課例。我感受良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上周也在三年級上了這節(jié)課。整一節(jié)課教師的.教學設計、課堂語言點撥能力、調(diào)動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。本節(jié)課讓我感受到：〔1〕提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設疑問引發(fā)學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢?！?〕在學生動手試驗的過程中，林霞老師注重了試驗探究的層次性。他先讓學生觀看，讓學生發(fā)覺問題，感覺出其中的不便，比方怎么可以自由的。學生在實踐的基礎上提出可以用開關解決這個問題。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的試驗——利用生活中的現(xiàn)象更冗雜的。這種由淺入深，循序漸進的分層次試驗，更有利于培育和保持學生探究的興趣，更有利于他們動手操作能力提高和創(chuàng)造思維的開發(fā)?！?〕本節(jié)課還有一大亮點，在試驗完畢展示匯報的時候，老師不但讓試驗勝利的小組上臺展示勝利的方法，而且讓沒勝利的小組展示他們的連接方法以發(fā)覺問題，在這一點上老師注重了面向全體學生，為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了特別好的教學效果！

張麗老師的課特別精致，無論各方面都值得我去學習。老師的導課特別新穎，大大激發(fā)了學生的探究興趣。她的整節(jié)課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節(jié)課中，我認為尤其值得我學習的地方在材料的預備和組織上，就像她說得那樣她為學生提供了有結(jié)構(gòu)的材料：觀看材料——試驗材料——拓展材料。

第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

要想到達課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必需整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特殊是與青少年科技活動整合使學生主動參加青少年科技各類活動才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養(yǎng)。另外學校還可以主動開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培育，同時增長學生的科學學問。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學試驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學學問起到了特別重要的作用。

以上只是我個人的一點小小的見解，如今我對科學這門課已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的興趣，今后我會在科學學習的道路上繼續(xù)學習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。

小學科學教學心得9

今日，我去了“浙江省自然博物館〞，里面的東西可多了，特別好玩！

一進門，進入眼簾的是很多的自然標本，最大的是鯨鯊和灰鯨龍。我喜愛的棕熊等別的動物當然就是小標本了。再往里面走就是“恐龍大展廳〞了，里面放著很多龍的骨架，我最喜愛的沱江龍，長6米，用四條腿走路，我擺出了許多pose和它合影。我和小朋友還在一只蜀龍的化石下合影，這是屬龍脖子長長的，有12米呢，它也是用四只足行駛的`。

通過一條長長地電梯，我們來到了二樓，二樓講解并描述的是“地球生命的故事〞。一個電子地球儀，不停的轉(zhuǎn)動，把地球每部位都呈現(xiàn)給看。過了一條長長的遂道，在遂道里我們觀察了：銀河、金星、木星、睡醒……好多好多，我們就沉醉在這神秘的太空中。

到了礦物廳，里面有許多的小水晶，好多寶貴的石頭。我最喜愛的是紫水晶。這一一塊巨大的水晶石，中間是空的，四周的顏色呈淺紫色，越到中心顏色越深，我真想把這些深深淺淺的紫水晶摘下來，做成水晶項鏈，水晶手鏈，水晶耳環(huán)，我?guī)е@些水晶，就成了美麗的“水晶公主〞了。

沿著一條長長的隧道拾級而上，到了三樓的原始森林，好多好多的樹，一片綠色。我們還體驗了一次當恐龍，我發(fā)覺恐龍的兩只眼睛看到的東西是不一樣的，媽媽告知我這是因為恐龍的兩只眼睛長在頭的兩側(cè)，不在同一個平面，所以看到的不一樣。

今日，我真快樂，學到這么多學問。惋惜，時間有限，我們戀戀不舍地離開了自然博物館。下次我還要來，仔認真細地觀看個夠。

小學科學教學心得10

牛亮亮，曾獲澤州縣教學能手、學科帶頭人等榮譽。從事教育工作以來，“專心對待教育，用愛暖和學生〞是他不懈的追求與目標。

——讓學生愛上科學

剛帶上小學科學課時，我以為小學科學課就是引領學生自己隨便談一談，說一說，做一做。可是一段時間的教學下來，我發(fā)覺自己的感覺是錯誤的！因為科學課有許多試驗、很多學問點，還需要老師絞盡腦汁地去設計每一堂課去激發(fā)學生的探求熱情。這就要求老師要很好地組織學生，讓他們自己去動手試驗、自己去發(fā)覺問題，然后想方法去解決問題。在閑暇時間，我還常常在閱讀一些教育文章，明白了一節(jié)完好的課其實是建立在師生之間的信任中的，學生信任老師，他們信任老師會引領他們走入探究的殿堂，老師也信任學生，他信任每個學生都是精彩的。可是到達這樣的境界，我還需要長期的閱歷積累，因為真正的課堂享受并不是在短時間內(nèi)就能到達的。許很多多的名師也都經(jīng)受過一些困惑，然后經(jīng)過不斷自我總結(jié)和積淀，抱著不斷前進的心態(tài)才有了后來的勝利。雖然如今遇到了一些困惑，但是我能急著一步到位嗎？明顯一時半會是不能達成與學生之間的信任，我想我應當不斷總結(jié)，不斷享受走過的每一步。

記得我在講授《聲音的產(chǎn)生》這一課時，在設計教學時預備選擇用尺子振動發(fā)聲，聲帶振動發(fā)聲，音叉發(fā)出聲音在水中產(chǎn)生波紋等試驗證明“聲音是由物體振動產(chǎn)生的〞這一結(jié)論。上課后第一個試驗剛剛結(jié)束同學們正興致勃勃地商量時，只聽到林某某的同桌大叫，“老師，林某某把水灑到抽屜里了！〞我抓緊走過去，可是這時他早已嚇得藏起了“作案工具〞，怯怯地趴在桌子上。我輕輕地詢問緣由，張某某一看我沒有批判他，這時他的膽子大了起來，說：“老師，我不是有意灑水的，我在做試驗呢。〞聽他這么一說我也許明白了，心想正好這個試驗我沒有設計不如讓他來講一講，于是微笑著對他說：“那你上臺給同學們展示一下你的.試驗，我們來當學生。〞

他走到講桌前，給我們師生當起了臨時的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實剛開始我也沒有想做試驗，我只是口渴了。〞林某某說著不好意思地吐了吐舌頭接著說：“可是我發(fā)覺把水倒到杯子里時也會有聲音，于是我就多試驗了幾次，發(fā)覺每次倒水時都會發(fā)聲而且水也會產(chǎn)生波紋，所以我想倒水聲也是水振動產(chǎn)生的。〞說完，臺下響起了強烈的掌聲，我隨機鼓舞他，“你的一次倒水，讓我們每個同學，包括老師都明白了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，我們還得向你學習這種精神呢！你知道嗎？科學家的討論成果就是敢于突破常人的思維，你很有科學家的天分呀！〞

在今后的教學路上，我依舊要保持這份熱情，與孩子們歡樂的學習、探究，共同進步。

小學科學教學心得11

20xx年4月13日至15日，我和兄弟學校的十余名教師，在濰坊參與了北京師范大學教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學科學創(chuàng)意教學觀摩展示活動〞。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也傾聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學習，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的缺乏和局限，受益匪淺?，F(xiàn)簡潔匯報如下:

我先簡述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學生說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問：吃過的食物能堆個小山了。你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起學生的思索。學生答出來有的養(yǎng)分吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時，教師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組溝通，形成小組統(tǒng)一認識。然后在班內(nèi)，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師實行了放映視頻，同學們觀看視頻，思索問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最終對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認識。教師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習慣?學生回答后，教師歸納。最終小結(jié)，教師讓學生說，今日你學到了什么?從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習慣

徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學生充分展示出了學生對消化器官的本來真實的認識，也就是展示出了學生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學生的認知沖突;最終通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學生對人體的`消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認識，形成了科學的概念。

徐杰老師做的講座題目是《加強科學閱讀，提升科學素養(yǎng)》，他介紹當前的科學課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學閱讀的概念。科學閱讀就是通過閱讀科學文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學生的科學學習，提高學生的科學素養(yǎng)。他解釋了科學閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學閱讀的重要途徑。他還提出了科學閱讀的目標：

1、科學閱讀，有助于學生科學本質(zhì)觀的形成和進展。

2、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。

講解了科學閱讀的類型：

1、《科學》教科書，

2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。

徐杰老師還提出了科學閱讀的方法：

1、比較性閱讀;

2、求解性閱讀;

3、質(zhì)疑性閱讀;

4、創(chuàng)造性閱讀。

他還提出了科學閱讀的教學策略：

1、閱讀材料為情境，設疑激思，進展學生的思維能力;

2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系〞;

3、以閱讀材料為依托，進展學生的情感、看法和價值觀;

4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。

小學科學教學心得12

科學是一門以試驗為基礎的綜合學科?？茖W試驗經(jīng)常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇異的科學殿堂，能激起學生的創(chuàng)新潛能。它對于培育學生的動口、動手、動腦能力，培育學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不行替代的作用。

試驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)

應當依據(jù)實際狀況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學“油菜花開了〞時選擇了黃瓜花，緣由是學生了解和熟識這花而且簡單收集。

選擇具好玩味性的試驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮〞時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生試驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發(fā)〞時選擇玉米種子作為討論對象。

在試驗的過程中學生要充分體驗

在教學“蝸牛〞“蚯蚓〞時，教師應指導學生充分觀看這兩種動物。為了到達“充分〞的目的，筆者預備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。

充分利用試驗培育學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

“生活化、活動化、自主化、情感化〞正在和必將成為這個學科教學的一個基本方法；教學必需真正貼近自然、貼近閱歷、貼近生活、充滿生命的活力……許多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學《科學》課？以下談談使用《科學》教材以來的幾點思索。

一、科學課教學要以探究為核心

科學是一門生機勃勃的學問，《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

1、培育學生科學探究的意識，讓學生敢于探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。〞問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要主動地鼓舞學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創(chuàng)設肯定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著愛護學生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不行加以嘲諷、挖苦、挖苦。經(jīng)過一段時間的訓練，學生大都能依據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應的較恰當?shù)?問題，并對問題的結(jié)論進行大膽的猜測。

2、結(jié)合學生現(xiàn)實生活，使學生樂于探究

每一位科學老師都應有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活四周寬闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學

課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于寬闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對四周世界科學現(xiàn)象的體驗。

3、正確引導和訓練，使學生擅長探究

對學生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比方：在觀看中探究、在試驗中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓舞學生查找解決問題的方法，避開學生遇難而退。

二、科學課教學要強化試驗教學

科學課程必需給學生提供充分的科學探究機會。在這一點上，由于試驗在科學教學中的地位和試驗本身的特點，它要求我們必需強化試驗教學。這主要是因為：

1、試驗能激發(fā)學生的學習興趣

小學生對試驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致進展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得學問、技能和進展能力的前提，也是獲得學問、技能和進展能力的結(jié)果。在觀看與試驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的樣子、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的神秘，感知其中的奇妙，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以試驗是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的主動性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

2、試驗能促進學生能力的提高

學習科學，必需有肯定的試驗能力。包括試驗設計、試驗操作、試驗觀看記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不行能僅靠教師的講解來獲得，而必需在相應的實踐活動中，才能得到進展，只有通過試驗才能培育學生的試驗能力。通過設計試驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培育想象能力和分析能力；在討論緣由、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的規(guī)律思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培育組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過試驗，才能更好地培育和進展學生學科學、用科學的能力。

3、試驗能使學生有效地把握學問

我們知道：試驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀看；能使學生快速把握前人已認識到的真理，以最有效的方式去把握自然基礎學問。因此，讓學生進入試驗環(huán)境，在教師的引導下，通過試驗，讓學生親自實踐，主動去探究新學問，獲取新學問，無疑是使學生堅固把握學問的有效途徑。

三、科學教學要加強與現(xiàn)代教育技術的整合

以多媒化、網(wǎng)絡化、智能化為主要特征的信息技術，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響

和變革。現(xiàn)代教育技術與學科課程的事例成為學校現(xiàn)代教育技術應用的必定趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在“粉筆+黑板〞的這種老模式里大講“科學〞了。

1、現(xiàn)代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，表達教育的公平、民主和全體進展的思想；有利于激發(fā)學生的學習興趣，表達學生的認知主體作用。

2、現(xiàn)代教育技術本身就是技術創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類學問，它給學生的參加提供了寬闊的空間，任學生自由遨游在學問的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培育想像、激發(fā)想像、鼓舞參加、啟發(fā)創(chuàng)造、指導實踐。

3、以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生劇烈的學習欲望，從而形成學習動機。比方：一位教師在教學《眼睛的科學》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調(diào)整過程，讓學生直觀清晰地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的改變過程，有效地彌補了試驗缺乏。這樣，把看不見、摸不著的枯燥學問生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學效果。小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)〞的提高。在新一輪的課程改革中，很多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，

作為一個一線的科學課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培育下一代“基本科學素養(yǎng)〞的重要任務。

實踐證明多媒體教學可以培育學生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的學問和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些學問和信息的整合，發(fā)覺和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術與科學課程相整合，運用現(xiàn)代教育技術讓學生體驗到學習科學的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學課的教學既是一門科學也是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。假如教師具備了肯定的創(chuàng)新能力，那么他的教學就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學生以正確的引導，激發(fā)起他們的學習興趣，使他們自主參加學習過程，培育學生的創(chuàng)新精神是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學方法，留意培育學生自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會進展培育優(yōu)秀的人才。

小學科學教學心得13

有幸參與貴州省第五屆小學優(yōu)質(zhì)課評選溝通活動，傾聽了來至全省21位優(yōu)秀教師各具特色的科學課和專家評委的精典評析。這聚集全省眾多專家、名師結(jié)晶的課堂，給在場的各位來賓受益匪淺，不杧此行，同時也帶給現(xiàn)場的各位教師的無限思索。結(jié)合自己在一線從事十年之余的科學教學實踐，個人認為從以下幾個方面作手，我們的科學教學會輕松地到達有效，乃至高效。

一、充分理解教材，合理處理教學內(nèi)容。

經(jīng)常聽到來自專家這樣的聲音“教師要用教材教，而不是教教材〞，可是在實際的教學中，不少教師尚未如此去做，導致嘮哨不斷，常嘆如今的教材太抽象、太脫離學生的生活，無法組織。其實，這在很大程度是教師未做到用教材教的結(jié)果。假如科學科教師要想讓科學課堂教學更如意，教師肯定要充分理解教材，弄明白教材編寫的主要意圖，在教學中要到達的目標，可以通過哪些環(huán)節(jié)、哪些途徑到達，哪些內(nèi)容是學生已經(jīng)把握的，不點據(jù)課堂中的時間，哪些內(nèi)容是校內(nèi)資源目前解決不了的，這些內(nèi)容也不用急于去解決；那些需要完成且可以努力去完成的，還要思索用哪種方式，是查閱資料匯報溝通間接獲取，還是試驗體驗親自感受?？茖W教師只要對教材作如些分析與討論，我們就能做到胸有成竹去面對課堂，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容再現(xiàn)、再生。

二、注重課程資源的適度開發(fā)與應用。

小學科學課標指出，小學科學的課程性質(zhì)是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是對學生科學思想必要的科學學問、科學的思維方式、對科學的理解、科學的看法與價值觀、以及運用科學學問和方法解決問題的意識和能力的培育。這要求教師在設計科學課堂時，對課程資源的開發(fā)要適度，嚴防無止境地過度使用，導致學與教的困難。如優(yōu)質(zhì)課上，一位教師在教學《太陽系大家族》時，把教學止標之肯定為“地球上四季形成的成因〞，于是收集了很多關于四季形成的視頻資料，還做了不少課件，模擬四季的材料等，學生在教師的引領下，按步就搬地完成了整個活動，可是最終，連在場聽課的很多教師都未明白這個問題，其主要緣由就是教師超了啟蒙教育這一層，欲想到達一個較高的目標。這就要求我們教師在設計課時，肯定要圍繞啟蒙教育這肯定位來制定目標，相應的預備等。

三、充分了解學生，制定的確可行的教學目標。

不少老師在制定教學目標時特別草帥，直接從一些參考資料中搬來，在教學中花了大量的心血，尚未得到滿意的結(jié)果。其中一個較大的貨根是目標不的確際，過高或過低。那么，該如何制定教學目標呢？充分理解教材，充公了解學生，了解學生的.前念，了解學生的學問儲備狀況，了解學生學習科學的方法、技巧等，進而制定學生需要努力就可以到達的目標。例如，在優(yōu)質(zhì)課上，有幾位教師教學《各種各樣的巖石》時，他們大部分制定的目標之一就是“通過學習，把握各種各樣巖石的特征〞，其實我只要認真一想，短短的40分鐘能否做這么多事，面對的是小學生又不是討論生，對巖石的認識用不了要求這么高；而其中一位教師的教學目標就定得較具體、適度、定位精確，教學中方向準任務明，他是這樣定的“通過認識幾種常見巖石的特征，把握認識巖石特征的一般方法〞。

四、依據(jù)探究內(nèi)容，有效組織探究活動。

課標指出，小學科學教學以探究活動為主要的學習方式，通過探究式學習，再現(xiàn)科學家獲取學問的過程，培育探究的能力，頑強的品質(zhì)。其中探究活動要處理好活動前，活動中，活動后三個環(huán)節(jié)，才能讓探究活動落到實處，不是一種走過場，外表的喧鬧，實質(zhì)沒有什么意義?；顒忧耙寣W生清晰地認識活動目，如何開展活動，用哪種討論方法，活動中需要留意些什么，首次接觸的活動器材使用方法的介紹等，制定的確可行的活動方案。如：在優(yōu)質(zhì)課上，教師們用課件展示討論目的，討論方法，留意事項，討論記錄表等，為探究活動的有效性奠定了基礎。

活動中，教師要作好活動的指導，指導學生如全合作，怎樣規(guī)范操作，如何正確觀看、記錄等。為學生在活動中排憂解難，確保討論活動順利進行。

活動后，引導學生分析活動中的現(xiàn)象，商量溝通得出結(jié)論，促進討論問題的再次生成，把探究活動推更高層次。

五、注重教學語言的精確性，嚴防誤導。科學教學要表達科學思想，科學地培育學生。

正確使用激勵機制，做到為突破教學服務，避開以愉悅為中心。

小學科學教學心得14

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久，小學科學教學反思。〞那如何才能變呢？變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思？作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)學問和高超的教學藝術，更重要的是要擅長進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，推動素養(yǎng)教育，全面提高教學質(zhì)量，現(xiàn)我依據(jù)自身閱歷談一談如何進行小學科學教學反思。

一、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地到達反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長；