高中生物-基因是有遺傳效應的DNA片段教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析1.知識目標(1)舉例說明基因是有遺傳效應的DNA片段。(2)說明基因和遺傳信息的關系。2.能力目標(1)運用數(shù)學方法說明DNA分子的多樣性和特異性。(2)掌握分析材料的方法。3．情感態(tài)度價值觀目標通過了解DNA指紋技術的應用，對學生進行科學價值觀的教育。使學生們了解DNA技術在生活中的應用。學情分析對高二學生來說，高一生物課本中“細胞核是遺傳信息庫”一節(jié)中有關遺傳信息在細胞核中，DNA具有貯存遺傳信息的功能，以及細胞核中的染色體是由蛋白質和DNA組成的等內容，已經使學生對有關的知識有了比較清楚的認識，為本節(jié)內容的學習打下了一定的基礎。在高二第二章第2節(jié)《基因在染色體上》這一節(jié)中，學生了解了基因與染色體的關系，并結合“染色體與DNA的關系”，在類比推理的技能訓練得到了一些假說：基因位于DNA上，一個DNA上有多個基因，基因在DNA上成線性排列，也為本節(jié)內容的學習打下了一定的基礎。在本章前三節(jié)中了解了DNA是主要的遺傳物質，DNA的分子結構和復制，但是，對基因的本質沒有確切的了解，還未能弄清基因與DNA、染色體的關系，通過資料分析和結構圖的方式，引導學生觀思考，總結，并得出結論。評測練習1.下列有關DNA與基因關系的敘述中，正確的是A基因是堿基對隨機排列而成的DNA片段B一個DNA分子上有許多個基因CDNA的堿基排列順序就代表基因D組成不同的基因的堿基數(shù)量一定不同2.DNA分子結構多樣性的原因是A.堿基配對方式的多樣性B.磷酸和脫氧核糖排列順序的多樣性C.堿基對排列順序的多樣性D.螺旋方向的多樣性3(1)圖中B表示______，C表示___，E表示____。

(2)F的基本組成單位是圖中的_____。圖中E和F的關系是__________________________。

(3)圖中的E的主要載體是圖中_______。

(4)一個H含有_______個F，一個F含_____E。觀評課記錄 授課教師：學生：高二、二班地點：錄播室張洪軍：優(yōu)點：1、總體上本節(jié)課講得自然、實用，沒有作秀的成分在里面。2、講課環(huán)節(jié)上層層相扣，課前預習效果好，多媒體運用恰當，基本上是一節(jié)成功的課。缺點：1、聲音還可以再大些，用自己的激情感染學生。2、有些問題可以放給學生，多給學生一些討論的時間。劉鳳琴：優(yōu)點：1、本節(jié)課從學生吸收知識來說，已基本達到目的。2、脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性部分，設計的探究活動很好，對學生理解DNA分子結構的多樣性降低了難度。缺點：最后的課堂小結部分總結略顯倉促。武小明：1、所有課都是內容決定形式，鄭老師這節(jié)課為突破難點，突出重點采用了資料探究及模型探究的方法，達到了預期目的，值得借鑒。2、教學思路清晰，語言流暢，準備得比較充分。3、感覺留給學生的自主時間少點。謝芳：1、從學生做的效果檢測來看，本節(jié)課學生該掌握的知識已掌握。2、鄭老師的課件做得非常好，很用心。3、對于在時間把握上如何做到既能在規(guī)定的時間內完成教學任務又能給學生充分的思考時間還需要探討?？偨Y：總體上本節(jié)課是一堂比較成功的課。教學目標明確，各個環(huán)節(jié)層層相扣，教師的教態(tài)得體大方，使用多媒體教學形象、直觀。課前的學案預習得到了充分利用。受錄課時間限制，學生的主體地位發(fā)揮得不太充分，留給學生思考的時間較少?？偨Y部分稍微欠缺。教材分析《基因是有遺傳效應的DNA片段》是人教版新課標教材高中生物必修2第3章中第四節(jié)內容。本節(jié)內容既是對本章內容的概括與提升，又為第4章《基因的表達》作鋪墊。本節(jié)包括說明基因與DNA關系的實例，DNA片段中的遺傳信息兩部分內容。這兩部分內容分別通過兩個活動來完成。在說明基因與DNA關系的實例中，主要是通過資料分析使學生認識基因與DNA的關系。資料分析中共列舉了4個實例，其中資料1、3實例是從數(shù)量上說明基因是DNA片段；資料2、4實例是從現(xiàn)象上說明基因是有遺傳效應的。綜上所述，學生可以很自然得出如下的結論：基因是有遺傳效應的DNA片段。在“DNA片段中的遺傳信息”部分，主要是通過探究活動使學生認識DNA上的脫氧核苷酸序列與遺傳信息多樣性的關系。活動中創(chuàng)設的兩個情境設法引導學生通過數(shù)學推算的方法，得出DNA分子中可以貯存大量遺傳信息的結論，從而推出DNA分子具有多樣性和特異性的結論。這一結論從分子水平上揭示了生物體的多樣性和特異性的物質基礎。本節(jié)教學的核心是說明基因是有遺傳效應的DNA片段，運用數(shù)學方法推算堿基排序，讓學生進一步理解抽象的內容、認同DNA分子結構的多樣性和特異性。本節(jié)課最后通過介紹DNA指紋的應用，讓學生感受到理論知識的奇妙應用，充分體現(xiàn)STS教育?！痘蚴怯羞z傳效應的DNA片段》教學設計一、教學目標1.知識目標(1)舉例說明基因是有遺傳效應的DNA片段。(2)說明基因和遺傳信息的關系。2.能力目標(1)運用數(shù)學方法說明DNA分子的多樣性和特異性。(2)掌握分析材料的方法。3．情感態(tài)度價值觀目標通過了解DNA指紋技術的應用，對學生進行科學價值觀的教育。使學生們了解DNA技術在生活中的應用。二、教學重點和難點：1．教學重點（1）基因是有遺傳效應的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。2．教學難點：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。三、教學方法：啟發(fā)式教學四、課時安排：1課時五、教學過程：教學內容學生活動教師的組織和引導教學意圖用DNA婚介所視頻引入基因與DNA的關系。觀看視頻，思考基因與DNA是怎樣的關系？引言：DNA----一個劃時代的符號，以其簡潔優(yōu)雅的雙螺旋結構，成為現(xiàn)代生物科學的最佳形象大使?；颍軟Q定生物的性狀，被稱為生命的真諦，這些都是咱同學們耳熟能詳?shù)?，那你們聽說過DNA婚介所嗎？問題導入：視頻中DNA婚介所是通過基因檢測來找到另一半的，那么，基因與DNA有什么關系呢？相信通過本節(jié)課的學習，你會找到答案的，首先請同學們思考基因等于DNA嗎？那二者之間是什么關系呢？下面我們來探究基因與DNA的關系。用學生感興趣的視頻引入新課，提出探究問題明確探究學習的目標分析生活實例說明基因與DNA的關系完成表格后與老師的對照，有問題的地方糾正。分析材料，得出問題1：DNA分子數(shù)小于基因數(shù)。討論，得出基因在DNA上呈線性排列，學生回答回答表格內容回答基因的作用回答基因的概念：基因是有遺傳效應的DNA片段。請同學們閱讀課本P55-56資料1和3，完成學案上的表格，并思考以下兩個問題：問題1：比較DNA分子數(shù)和基因數(shù)，你能說出基因與DNA的數(shù)量關系嗎？問題2：比較DNA分子的堿基總數(shù)與基因的堿基總數(shù)，說明了什么？你能根據(jù)這個數(shù)量關系，推測基因在DNA上是怎樣排列的嗎？摩爾根通過果蠅雜交試驗證明了基因在染色體上呈線性排列，你能否通過前面學習的類比推理的知識結合剛才得到的結論推測一下基因在染色體上是怎樣排列的嗎？引導：一條染色體上一個DNA，一個DNA上有許多基因，基因在DNA上呈線性排列，得出：基因是DNA的片段。設疑：是否所有的DNA片段都是基因呢？你能從剛才的資料中找到依據(jù)嗎？（再次出示問題2：）得出：并不是所有的DNA片段都是基因繼續(xù)設疑：什么樣的片段才是基因呢？出示轉入綠色熒光蛋白基因動物及小鼠圖片，設問:為什么這些動物也能發(fā)出綠色熒光？小鼠吃同樣多的食物，為什么胖瘦不一樣?請同學們閱讀課本資料2和4，完成學案上的表格，并思考基因有什么作用？學生回答后補充，綠色熒光蛋白基因作為一個獨立的單位可以從海蜇的DNA上切下來拼接到小鼠的DNA上，也能發(fā)出綠色熒光。得出：基因能控制性狀，即具有遺傳效應。設疑：如何理解基因具有遺傳效應？得出：基因能從親代傳遞給子代，并控制子代性狀的表達（將在第四章中學習）歸納以上四個資料，分析果蠅某條染色體上的DNA片段是否為基因。設問：你能用一句話從DNA水平上給基因下一個定義嗎？板書:基因是有遺傳效應的DNA片段。過渡：明確了基因和DNA的關系，那么DNA作為遺傳物質，必然儲存了大量的遺傳物質，那DNA是如何儲存遺傳信息呢？下面我們來探究DNA片段中的遺傳信息。開展資料分析活動，引導學生進行分析討論、邏輯推理，逐步理解基因與DNA的關系，并總結出基因的概念。DNA片段中的遺傳信息根據(jù)情景，用數(shù)學方法推算堿基排列的多種組合方式，進而根據(jù)DNA分子的結構，推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。4412434n417種≈172億種不會４-17回答填空展示：DNA雙螺旋結構模型引導：學生復習DNA分子結構分析：DNA分子的結構和規(guī)律：外側：磷酸與脫氧核糖交替排列，無變化。內側：堿基對

，排序可變

推測：從DNA分子結構中可以推測遺傳信息與4種堿基的排列順序有關。繼續(xù)設疑：DNA只有四種堿基組成，那四種堿基的排列順序足以儲存大量的遺傳信息嗎？引導：由于同學們數(shù)學上沒有學習排列組合，我們通過一個探究活動來解決這個問題。探究活動要求：以小組為單位利用材料袋中的提供的材料動手探究以下兩個問題由1個堿基對組成的基因片段有多少種排序？由2個堿基對組成的基因片段有多少種排序？請利用提供的材料構建含2個堿基對的DNA片段,完成后進行成果展示由3個堿基對組成的基因片段有多少種排序？由N個堿基對組成的基因片段有多少種排序？組織學生討論，得出結論：4n（n＝脫氧核苷酸或堿基的對數(shù)）一個最小的基因也有上千個堿基對，4n幾乎就是個天文數(shù)字，所以DNA能夠儲存足夠多的遺傳信息。4種堿基的排列順序蘊藏著遺傳信息深入探究：問題1：假設人類基因組中第１號染色體的第１個基因是由17個堿基對隨機排列構成的，可以排列出多少種基因？分析：堿基不同的排列順序代表不同的DNA分子，所以堿基排列順序的千變萬化，構成了DNA分子的多樣性問題2：全球人口總數(shù)約為65億,那么17個堿基對的所有排列是否都有機會出現(xiàn)？繼續(xù)設疑：基因是不是堿基對隨機排列而成的DNA片斷？分析：基因是特定的DNA片斷，能控制特定的性狀，如果是隨機排列而成的，控制的性狀可能不適應環(huán)境，經過長期的進化過程會被淘汰，問題3：與你的同桌相比，這個基因的堿基序列完全相同的可能性有多大？分析：雖然堿基對的排序是多樣的，但對具體的個體、具體的基因來說，只能是其中的一種，即堿基特定的排列順序，構成了DNA分子具有特異性。加深理解：儲存遺傳信息的DNA很像儲存商品信息的條形碼，相同的條形碼表示了相同的商品體現(xiàn)了商品的特異性，不同的條形碼表示了不同的商品體現(xiàn)了商品的多樣性。設疑：如何理解生物體具有多樣性和特異性的原因呢？堿基對排列順序多樣性→DNA分子多樣性→生物多樣性堿基排列順序特異性→DNA分子特異性→生物特異性通過組織探究活動，讓學生從DNA結構的特點中，分析4種堿基排列的順序可以不同；同時，運用數(shù)學方法推算堿基排列的多種組合方式，讓學生進一步理解、認同DNA分子結構的多樣性和特異性。用條形碼類比DNA加深理解DNA分子的多樣性和特異性DNA特異性的應用刑偵機關破案親子鑒定事故災難中遇難者身份的鑒定隨著科學技術的日益更新，關于DNA特異性的應用已經悄然走進了我們對生活，首先請同學們觀看一段視頻：《基因身份證》日常生活中還有哪些應用DNA特異性的例子呢？介紹DNA指紋技術設置情景：如果你是一名法醫(yī)，你能在第一時間找出罪犯嗎？通過介紹DNA特異性的應用，讓學生感受到理論知識的奇妙應用，體現(xiàn)STS教育。課堂小結完善概念圖引導學生通過完善概念圖的形式進行課堂小結加深概念的理解染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關系學生分析歸納討論后，得出結論。組織學生討論染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關系。用概念圖總結染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸四者之間的關系加深概念的理解課堂練習思考并回答根據(jù)學生回答加以講解、修正通過對精選習題的訓練，及時鞏固所學知識，培養(yǎng)學生轉化運用知識的能力六、板書設計第4節(jié)基因是有遺傳效應的DNA片段一、基因與DNA的關系二、DNA片段中的遺傳信息1、DNA分子的多樣性2、DNA分子的特異性效果分析個人認為，從總體上來說，這還是一堂比較成功的探究式教學的課程。本節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，調動了學生學習和探究的積極性，提高了學生的生物學素養(yǎng)。本節(jié)課的成功之處1、本節(jié)課由于準備得比較充分，教學過程中沒有出現(xiàn)較大的紕漏，教學思路清晰，語言流暢，較好地完成了教學目標，個人基本上滿意。2、在教學設計上，基因和DNA的關系部分，對于課本上的4個探究材料，進行了重組，并以表格的形式呈現(xiàn)，讓學生完成表格分析數(shù)據(jù)，得出結論，培養(yǎng)了學生從材料中獲取信息的能力。對于DNA片段中的遺傳信息，設計了一個活動探究，學生通過動手構建基因片段，很容易理解DNA分子的多樣性和特異性。二、本節(jié)課的“遺憾”之處教學永遠是一門遺憾的藝術，本節(jié)課還有些不盡人意的地方，如：1、課堂氣氛不夠活躍所用學生不是本人所教年級的學生，與老師有生疏感，不敢積極回答問題。2、學生自主思考的時間少由于擔心教學時間超時，導致視頻文件過大不易上傳