高中美術-標志設計教學設計學情分析教材分析課后反思

《標志設計》教學設計教學目標了解標志的特點及類別，學習標志設計的創(chuàng)作方法。2培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力。教學重點：掌握標志的表現(xiàn)手法并能通過學習設計出一個簡單的標志。教學過程導入從一個有趣的動畫開始學生欣賞圖片，回答問題PPT展示講授基本知識（通過老師的引導，從而啟發(fā)學生）1、請同學們列舉一下生活中常見到的標志的有哪些？（交通、安全、飲食等2、標志根據(jù)不同的用途，可以分為哪些類型？3、標志的表現(xiàn)形式1、

學生們列舉生活中常見到的標志2、

通過知識講解了解標志的分類、標志的表現(xiàn)形式，并學以致用用PPT講解研討一副成功的標志應該具備哪些要素？各小組討論研究用PPT展示各種海報素材自學探究標志設計的方法？分小組討論，找代表發(fā)言圖片合作解疑我是“設計師”（動手創(chuàng)作）老師展示作品，解說設計的一般過程我看同學們已經(jīng)躍躍欲試了，馬上就到大家動手設計的環(huán)節(jié)了。請同學們?yōu)槲覀兊陌嗉壴O計一個標志，作品要體現(xiàn)出班級的特色或者內涵。讓學生在黑板上粘貼，展示作品，講解、設學生獨立思考回答和參與學習小組討論問題學生通過教師引導主動理解、思考問題。（總結性的點評）小組合作，學生分工進行并上臺講解設計思路

課件展示及投影儀展示評價拍手示意停止，我看大家設計的熱火朝天，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的作品，那么現(xiàn)在請同學們講解一下自己的設計思路。派代表上臺展示作品分析作品小組代表上臺展示作品自評：展示自我互評：學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，提高自己的審美能力。實物展示總結運用標志隨處可見，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)，要多觀察、多思考、多總結課下收集有趣和有意義的標志設計PPT《標志設計》學生分析面對這些平時很少接觸藝術的普通高二學生，他們單純、有熱情，但我們畢竟大部分學生來自農村，審美基礎起點較低，動手機會較少，很少有機會參觀畫展，這給本課的教學增加了一定的難度，但也正是由于見到的少，會使學生產(chǎn)生好奇心和急于體驗嘗試的心情，課堂上會給學生更大的空間，讓學生以小組合作的形式自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象力和動手實踐能力?！稑酥驹O計》效果分析上好美術課，是每個美術教苔的追求，也是每個學生的期望。我一直在思索，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思索的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生愛好能提高，就須讓出色紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教苔要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，在新課改下教苔應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上《標志設計》時課時的一些優(yōu)缺點。一、反思本節(jié)課的成功之處1、這堂課教學過程糖循序漸進的，以學生感愛好的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發(fā)興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。雖然實際的教學效果和備課的設想有一些差距，例如備課時我預計講10分鐘，后面全部留給學生，但課上學生對前面基礎性知識反映的沒有預想的好，所以即使調整到了17分鐘，為學生的情感體驗在學習、交流、創(chuàng)作中得到較大的發(fā)揮做好鋪墊。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現(xiàn)了以“學生為主”的人文精神。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創(chuàng)造力”，在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。2、在課堂上我注意角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。3、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教苔首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價二、不足之處1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，雖然時間不夠，但是做為教苔的我，沒有能加強美術與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，以滿意課堂的需要。2、學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，3、在標志設計方面學生們對美術形式多樣性表現(xiàn)、美術材料的運用等方面還存在著一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創(chuàng)作想法通過作品正確的表現(xiàn)出來。在這些方面，今后的美術教學活動中應多加指導和練習。4、過高的估計孩子們地理解能力，使得孩子沒有很快的完成我的設想。這樣時間上出現(xiàn)了前松后緊的情況。對制作班級標志，我的要求還應該再詳細些，強調標志的特點，它與我們平時繪畫是有區(qū)別的。5、其實我知道每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時掌握的不夠即使、不夠理想。6、教學語言有待于進一步簡練和提高。三、反思改進措施和教學感悟1、對待本節(jié)課的不足之處，總結起來還是教學經(jīng)驗的缺乏、對學生的了解程度不夠和對新課程標準掌握不好導致的，在以后的教學實踐中積極的探索新的教學模式，多研究課標，多和學生接觸、多聽友經(jīng)驗老師的課、多參與各種教學活動、并且及時的總結反思，假以時日我想我會解決以上不足之處的。2、通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是一個思維的個體對于美的理解是不一樣的，有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎，美術教學，從一個主題到作品出爐，可以千人一面也可以千差萬別出色紛呈?！睹佬g課程標準》指出，“必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展?！彼?，開始我設想，課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。教苔不要急于教給學生什么，也不要滿意于教給學生什么。重要的是，要不斷地為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空?？墒聦嵣希]有我想象的那樣簡樸，我特殊關注的來自學生自身的“突如其來”的內容并未折射出太多的聰明光線。我分析是這樣的：1、我認為教學亮點是可遇而不可求的，“生成”不曾“預設”，突如其來。由于教苔沒有彈性“預設”，沒有為這些“可能”和“不確定”的發(fā)生留下了足夠的時空、足夠的思想和聰明的預備，所以當這些“可能”和“不確定性”發(fā)生時，顯得驚慌失措，亂了方寸。2、企圖在學生自主學習、合作探究中自我實現(xiàn)發(fā)掘知識技能，情感、態(tài)度與價值觀等教學的生發(fā)點，過分相信學生自我生成能力，結果輪番的信息轟炸讓學生“狼吞虎咽”，造成“面面俱到，等于不到”的局面以至于喪失美術課特點。3、面對不可捉摸，虛無飄緲的生成智慧，我唯有不斷的增加自己的知識量、課堂實踐、在自主學習和教學目標達成之間找到平衡。我相信精彩，在預設和生成平衡之處！《標志設計》教材分析本單元源自美術出版社出版高中教材的《美術鑒賞（選修）》和《設計（選修）》，主題是“標志設計，選擇該主題原因如下：《標志設計》是現(xiàn)代美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優(yōu)秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。本單元分兩部分，第一部分：走進生活中的標志；第二部分：動手設計標志。第一部分主要是鑒賞，第二部分主要是動手實踐，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及審美鑒賞能力。該單元的特點是設計和生活緊密結合，所以教學中堅持為生活服務的理念，利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，采用觀察、思考、設問、視聽、讀圖、設計制作等方法，“自主”“合作”“探究”的學習方法，充分開發(fā)生活中的課程資源，提高學生分析解決問題的能力與素養(yǎng)。通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的高中美術教案審美觀念。

標志設計學案編制：審定：高二美術組【目標引領】了解標志的特點及類別，學習標志設計的創(chuàng)作方法。2培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力。教學重點：掌握標志的表現(xiàn)手法并能通過學習設計出一個簡單的標志?！咀詫W探究】標志的定義及其特點2標志的類別有哪些？并能舉例說明。【合作解疑】【精講點撥】標志的表現(xiàn)手法標志的設計步驟【鞏固訓練】給學校各專用教室設計一個標志（如：音樂室、美術室、體育器材室、閱覽室、各種實驗室等等）要求簡練、傳遞信息明確、藝術形象獨特、美觀.【拓展運用】給自己所在班級設計一個班徽。學案資料1標志的定義:標志，作為一種視覺符號，在生活中猶如語言，起著傳遞信息的作用，它通過美觀、簡練的藝術形象，使人一目了然，從而達到宣傳、警示等目的。結論：標志是一種用簡練的圖形、文字、和色彩表示某種意義的象征性符號。2標志的作用:傳遞信息,識別的作用.3標志的類別：從用途上分：1國家團體標志2個行業(yè)機關和商業(yè)標志3公共服務性標志從造型上分：1圖案型 （1）具象型即用鮮明的具體感性形象來直接進行反映，所以具有易于識別的特點。（2）意象型用比喻或暗示的方式來表現(xiàn)標志圖形要表達的設計意念，創(chuàng)造出具有象征意義的藝術形象。2文字型通常只用一兩個字母或漢字進行組合變化。3綜合型畫面當中以文字和圖形或以數(shù)字和文字相結合構成的標志。4標志的特點：1表現(xiàn)形式簡練。（清晰、易于識辨，圖案單純、簡潔，像信號一般鮮明強烈，使人一目了然。）2傳遞信息明確。（具有即時達意的藝術形象，明確地表達出設計者所要表達的內容。）3藝術形象獨特、美觀5標志設計的主要原則1表現(xiàn)形式簡練，形象清晰，容易辨認和記憶。2傳遞信息明確。3形象獨特構思新穎。4符合美的規(guī)律。6標志的表現(xiàn)手法標志設計表現(xiàn)手段極其豐富多樣，并且不斷發(fā)展創(chuàng)新，僅舉常見手段概述如下：

1、表象手法：采用與標志對象直接關聯(lián)而具典型特征的形象，直述標志目的。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。如表現(xiàn)出版業(yè)以書的形象。表現(xiàn)鐵路運輸業(yè)以火車頭的形象，表現(xiàn)銀行業(yè)以錢幣的形象為標志圖形等等。2、象征手法：采用與標志內容有某種意義上的聯(lián)系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標志對象的抽象內涵。如用交叉的鐮刀錘子象征工農聯(lián)盟，用挺拔的幼苗象征少年兒童的茁壯成長等。象征性標志往往采用已為社會約定俗成認同的關聯(lián)物象作為有效代表物。

3、寓意手法：采用與標志含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現(xiàn)標志的內容和特點。4、模擬手法：用特性相近事物形象模仿或比擬所標志對象特征或含義的手法。5，視感手法：采用并無特殊含義的簡潔而形態(tài)獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的視覺沖擊感，引起人們注意并難以忘懷。這種手法不靠圖形含義而主要靠圖形、文字或符號的視感力量來表現(xiàn)。2010年上海世博會的會徽，以中國漢字“世”字書法創(chuàng)意為形，“世”字圖形寓意三個人合臂相擁，也可抽象為“你我他”廣義的人類對美好生活的追求。表達了世博會“理解歡聚合作”的理念。凸顯了上海世博會以人為本的積極追求。會徽以綠色為主，富有生命力。 《標志設計》教學反思“標志”在學生的眼里中并不陌生，在我們的生活中、校園里處處可見。這些標志大部分是由專業(yè)設計人員創(chuàng)作的，如何讓一位小學生在短短一堂課內設計出有內涵且兼具形式美的標志呢？這就需要教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情景，對學生進行美育和德育。為此，我設計出了一系列的教學環(huán)節(jié)，使教學目標順利實現(xiàn)。整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標志入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發(fā)興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為學生的想象和創(chuàng)造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設計設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺。學生們設計出了獨具特色、美觀醒目的各種功能室的標志。在總結展示活動中，經(jīng)過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標志設計的認識得到進一步提高?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學