指向?qū)懽鞯娜何拈喿x-6795

指向?qū)懽鞯娜何拈喿x——教科版六年級上冊第六單元整合課教學(xué)反思一、單元解讀第六單元安排的主體課文是《黃河之水天上來》和《古詩三首》，略讀課文是《黃山云?！泛汀段逶乐住┥健?，能說會寫分別是《談印象 說感受》和《我了解的 _____》。語文七色光中也安排了相應(yīng)的主題拓展。單元主題非常鮮明，那就是祖國山河。統(tǒng)觀了教材，尤其是從寫作的視角重新審視了教材，我發(fā)現(xiàn)四篇課文都是寫景文章，我把這節(jié)單元整合課的落腳點選在“寫景表達方式”上。二、課時分配第一課時：通讀單元課文，了解主要內(nèi)容第二課時：單元圈點批畫，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)航第三課時：進行預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)目標第四課時：整合課文片段，學(xué)習(xí)寫景表達（本次展示環(huán)節(jié)）第五課時：運用寫景表達，完成課內(nèi)習(xí)作第六課時：運用寫景表達，進行口語交際第七課時：進行課外閱讀，同學(xué)交流心得第八課時：結(jié)合生活實際，完成課外習(xí)作第九課時：作文專項訓(xùn)練，練習(xí)移步換景第十課時：上好課外資源，進行美文賞析三、教學(xué)依托本課時呈現(xiàn)的是單元整合教學(xué)中第四課時的教學(xué)過程。這是一節(jié)整合課，是一節(jié)指向?qū)懽鞯娜何拈喿x。之所以這樣設(shè)計，是因為課標要求和教材呈現(xiàn)的不謀而合。課標中關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)是這樣表述的：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！睂W(xué)習(xí)語言文字運用成為了語文教學(xué)的核心，如何運用呢？運用一定是在理解的基礎(chǔ)上，運用一定是在實踐的進程中，一定是在聽說讀寫的綜合活動中；本單元安排的課文正是實現(xiàn)語言運用的好例子，四篇課文中都有集中寫景的段落，都有比喻、對比、夸張的修辭手法和抓特點展美圖、運用過渡段（句）、抒發(fā)熱愛之情的表達方式，完全可以通過整合的方式，并且適當(dāng)拓展課外相關(guān)資源，點撥學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去總結(jié)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會習(xí)作。四、教學(xué)回顧課件情境，回顧這單元的四篇課文，學(xué)生總結(jié)板書“寫景文章”出示句子“它時而如風(fēng)平浪靜的湖水，時而像波濤詭譎的大海，時而輕如絲絹，時而氣沖霄漢,,”指生讀句子，學(xué)生觀察、找寫作特點，板書“運用排比，抓特點展風(fēng)采”此環(huán)節(jié)在統(tǒng)領(lǐng)單元教材之時引領(lǐng)學(xué)生走進寫景表達的視角，用獨具慧眼的聰明才智逐步發(fā)現(xiàn)寫景表達的方式。再讀文本，繼續(xù)探究寫景表達密碼，學(xué)生自主在四篇課文中找尋運用了哪些表達方式，邊讀邊匯報，師相機出示相關(guān)句段“如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。這些烏云先是從下面向上噴射，噴到半空，又跌落下來，化成蒼蒼銀霧。這一卷云霧，給陽光照得閃亮，又飛上高空。烏云白霧，上下翻騰，再向上，如濃墨，如淡墨，像核爆炸時的蘑菇云，直聳高空，巍然不動,,”指生讀兩次沒有讀出黃河的雄偉氣勢，師范讀兩次，第一次沒帶比喻句，第二次帶比喻句，學(xué)生在兩次對比讀中發(fā)現(xiàn)比喻修辭的妙處和不可或缺。比喻——有形、有聲、有色、有勢，如臨其境。重點品味，感悟?qū)懢氨磉_方式。學(xué)生把記憶中黃河水奔騰呼嘯的激流和40年后的安逸平靜進行對比，并找出夸張手法的運用，如“萬仞摩天,,”，師引導(dǎo)學(xué)生在詩句中也找出一樣的修辭手法，并出示課件“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！边@個環(huán)節(jié)只是說出了用夸張的手法寫出了黃河曲曲折折，漫長的河道，攜帶大量泥沙。就跳躍到下一個環(huán)節(jié)了，此時在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地讀，在讀中感知這種修辭手法的妙不可言，在讀中品析九曲黃河的大浪淘沙之勢，其氣勢磅礴，雷霆萬鈞之勢排山倒海，豪邁雄壯。在讀中理解黃河彎曲的河段再多也不至于有九道彎，再源遠流長，也不會是從天邊奔涌而來！課件出示“泰山自然風(fēng)光壯麗而獨特。它位于華北大平原東源，聳立在齊魯丘陵之上，山體厚重，山勢峭拔，一向以雄偉著稱?！睂W(xué)生齊讀發(fā)現(xiàn)這是過渡句，師糾正過渡段并強調(diào)其身的橋梁作用，學(xué)生相機找出其它過渡句和段。我簡單介紹了《黃山云?！分械囊撇綋Q景和《五岳之首——泰山》的全景式描寫，在學(xué)生心中樹立更廣的寫景文章思維導(dǎo)圖，使其做到手里有法寶、心中有學(xué)法?！罢動∠笳f感受”這個環(huán)節(jié)放在哪合適？可取不？課件“《黃河之水天上來》《古詩三首》《黃山云?！贰段逶乐住┥健分械哪亩?、哪句描寫給你留下了深刻的印象？結(jié)合具體內(nèi)容抒發(fā)下你的情懷?！卑橹虻统?、或雄渾的鋼琴曲學(xué)生結(jié)合課文談印象、說感受，看似很熱鬧，但和接下來的小練筆“寫雪景片段”有著怎樣的聯(lián)系呢？又和本節(jié)的教學(xué)目標“指向?qū)懽鳌庇兄鯓拥年P(guān)聯(lián)呢？現(xiàn)在想來：這個環(huán)節(jié)是完全可以舍棄的、摒棄的！可圈可點的片段小練筆。 40分鐘的課堂進行了 30分鐘，到了10分鐘小練筆的時間：運用黑板上總結(jié)的寫景表達方式寫一個有關(guān)雪的小片段，可以用一種，也可以多種兼用；可以寫幾十個字，也可以寫幾百字。4分鐘后開始呈現(xiàn)，或比喻、或排比，或夸張、或?qū)Ρ?，或疊詞的連用、或四字詞語的排撻，或詩意、或意境，或喜愛、或熾愛，在一篇篇短小精悍的美段