低段閱讀情況統(tǒng)計(jì)分析

小學(xué)低段閱讀情況問卷調(diào)查分析本次通過對(duì)鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力狀況的調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)他們閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量不足，沒有掌握良好的閱讀方法等問題。所以對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查與分析對(duì)今后小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究，教改有一定的指導(dǎo)或借鑒意義，更是探索、尋求提高學(xué)生閱讀能力的有效手段和方式。二、調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)生閱讀調(diào)查問卷(低年級(jí))，從讀書興趣、讀書種類、讀書方式、讀書習(xí)慣、讀書方法策略態(tài)度、閱讀量調(diào)、圖書來源、閱讀收獲、效果、課外閱讀環(huán)境、十一個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。三、調(diào)查方法及對(duì)象從我校二年級(jí)的2個(gè)教學(xué)班中，抽取學(xué)生94名，集中書面答卷。教師念題學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查問卷。四、調(diào)查結(jié)果及原因分析學(xué)生問卷全部收回，均為有效問卷。首先，對(duì)所有問卷進(jìn)行逐題審閱，并分項(xiàng)列表記錄，然后分別歸納分析。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀方法單一是普遍存在的問題，現(xiàn)從下面幾方面進(jìn)行詳細(xì)分析。1、比較喜歡閱讀，但是缺乏閱讀自主性。表1是否喜歡閱讀（讀書興趣）項(xiàng)目喜歡比較喜歡一般不喜歡總數(shù)人數(shù)58259294百分比61％27％10％2％人數(shù)是否喜歡觀察閱讀見到的各種文字（如廣告、通知、標(biāo)牌、字幕等）項(xiàng)目喜歡不喜歡有時(shí)喜歡人數(shù)53932百分比56％10％34％此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表1中可看出，大部分學(xué)生的自主閱讀，閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，但缺乏閱讀的自主性，只認(rèn)為文本是閱讀材料，沒有較強(qiáng)自主意識(shí)去閱讀可以見到的各種文字材料，這樣勢必造成閱讀面的狹窄，理解能力不強(qiáng)。2、沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力一般。習(xí)課上，其實(shí)我們都可以讀幾頁書。只要堅(jiān)持下去，積少成多，閱讀量也非?？捎^的。

3..結(jié)合實(shí)際，推薦讀物

另外，讓家長對(duì)孩子的閱讀能力有所關(guān)注，注意搜集、購買一些兒童讀物，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等手段，在生活中給孩子營造良好的閱讀氛圍、積累語言以提高閱讀習(xí)作能力。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生光有閱讀興趣和閱讀量還不夠，我們更應(yīng)關(guān)注他們讀書的興趣所在，讀的是什么書，這些書是否對(duì)他們的成長有幫助。因此，在課外讀物的選擇上，我們要結(jié)合給學(xué)生必要的建議。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。比如：少兒故事，這種方式的推薦，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，將課內(nèi)遷移到課外，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。。

4..科學(xué)指導(dǎo)，有效閱讀很多學(xué)生看書時(shí)不求甚解，只重情節(jié)，不知道從書本中吸取養(yǎng)分。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀更有效。在具體的閱讀方法上，要求學(xué)生注意積累名詞佳句，讓學(xué)生讀有所悟，閱讀能力就能提高很快。教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記下思維的靈感留下閱讀的痕跡。比如指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容做好標(biāo)注，進(jìn)行積累、摘抄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；教給學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速度等幾種常用的閱讀方法。此外，教師平時(shí)也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握機(jī)會(huì)指導(dǎo)，比如學(xué)生請(qǐng)教閱讀方面的問題，教師就可以適時(shí)傳授方法。5..家校結(jié)合?；ハ鄿贤?。從改善環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力．教師也應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。總之，閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的過程，只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造條件，循循善誘、因勢利導(dǎo)、鍥而不舍、持之以恒地從每日的一點(diǎn)一滴做起，積少成多，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，閱讀能力的提高是能夠得到實(shí)現(xiàn)的。