新課程理念與教學簡答題

1課程標準的基本框架是什么?一、課程標準的基本框架是：1、課程標準分為：①前言；②課程目標；③內(nèi)容標準；④實施建議；⑤附錄五部分。2、課程標準中內(nèi)容標準的幾種陳述方式：①學習領(lǐng)域＋學段（語文、數(shù)學等）學習領(lǐng)域＋水平（體育）；②目標領(lǐng)域＋等級（英語）；③主題領(lǐng)域（科學）

在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。2教學改革就是有關(guān)教育教學方面的改革，包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。3教師角色教師角色指社會對教師職能和地位的期望和要求。它規(guī)定了教師在教育情境中所應(yīng)該表現(xiàn)的心理和行為方式。角色主要包括知識的傳播者和創(chuàng)造者，學習的促進者、教學的設(shè)計者、家長的代言人、社會規(guī)范的象征者以及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等。

從另一個角度也可以理解為：教師在社會關(guān)系中的一種位置，因社會分工而具有對年輕一代傳授科學文化知識、培養(yǎng)思想情操和行為習慣者的身份。4分科課程和綜合課程分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。5新課程倡導哪些具體的學生觀？1、學生是發(fā)展的人

2、學生是獨特的人3、學生是具有獨立意義的人

6社區(qū)服務(wù)與社會實踐的內(nèi)容是什么？社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，進入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域。7簡述當前世界各國教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個時代發(fā)展的特征。第一個特征是初見端倪的知識經(jīng)濟第二個特征是國際競爭空前激烈第三個特征是人類的生存和發(fā)展面臨著困境8研究性學習研究性學習是一種以學生為主的學習模式。在教師的輔助下，由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的學習方法。它是一種跨學科的學習技巧。學生透過研習一個特定的專題的同時，運用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合，并透過進行一些特定的活動，使學生能自主地建構(gòu)知識，繼而學會這個新的題目，而達至學會學習的目的，并培養(yǎng)學生的自學精神。9信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么?信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。10課程資源課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。11三級課程管理制度三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程的標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。12教材多樣化實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策以后，為了保證教材編寫的質(zhì)量，促使中小學教材從“多本化”走向“多樣化”1、每一套教材都應(yīng)有自己的特色，有獨特的價值和功能2、

教科書的呈現(xiàn)方式必須符合對教科書的功能定位和要求，為實現(xiàn)教科書的價值服務(wù)3、

在強調(diào)學生自主學習的今天，教材應(yīng)為方便學生的學習而設(shè)計，為教師、學生提供一個更好的可操作的平臺

13課程改革中要樹立怎樣的學生觀？1、注重對學生審美能力的培養(yǎng)；

2、特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。

3、鼓勵學生進行綜合性與探究性學習

4、重視對學生學習方法的研究

5、引導學生開闊視野，展示交流作品14實施“研究性學習”課程要注意哪些問題？研究性學習課程的設(shè)置無疑是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。然而，它的成熟與發(fā)展需要一個過程，在實施過程中還提出了諸多令人困惑的問題。

一、研究性學習課程是科技類活動課程嗎二、研究性學習課程是優(yōu)等生的專利嗎

三、研究性學習課程一定要在課堂里進行嗎

四、研究性學習課程一定要在固定課時中進行嗎

五、研究性學習課程一定要有專人來教嗎

六、研究性學習課程一定要用考試來評價嗎

15校外課程鄉(xiāng)土資源

第一，經(jīng)驗課程是學生獨立學習知識和運用知識的實踐活動，獲得的是直接經(jīng)驗，學科課程中學生獲得的是間接經(jīng)驗。

第二，經(jīng)驗課程主要是學生的自主活動，具有個性化的特征，學科課程的組織形式是班級授課制，主要體現(xiàn)為教學內(nèi)容的同一性和教學活動的一致性，面在經(jīng)驗課程中，老師的作用體現(xiàn)為指導性和服務(wù)性，學習內(nèi)容與學習方式存在很大的差異性，學習過程表現(xiàn)為學生的自主性。

學科課程與經(jīng)驗課程是相輔相成、相得益彰的關(guān)系。學科課程學好了，為經(jīng)驗課程確立了知識基礎(chǔ)，并為學習經(jīng)驗課程提供認知能力的準備，有肋于經(jīng)驗課程活動的開展和深入，而在經(jīng)驗課程活動中獲得直接經(jīng)驗(也有間接經(jīng)驗)豐富了感性認知，提高了認識能力和實踐操作能力，發(fā)展了個性特長，對學習學科課程具有重要的推動作用。26簡述課程結(jié)構(gòu)的均衡性的含義。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標，新課程結(jié)構(gòu)包容了各種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活以及學生的自身生活密切相關(guān)的科目，同時通過課時比例調(diào)整，使其保持適當?shù)谋戎仃P(guān)系。這是從課程方案層面體現(xiàn)出來的均衡性。27如何設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的綜合性？課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。第一，加強學科的綜合性。第二，設(shè)置綜合課程第三，增設(shè)綜合實踐活動。28綜合實踐活動的主要內(nèi)容有哪幾個方面？一、研究性學習二、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三、勞動與技術(shù)教育四、信息技術(shù)教育除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標的指向是一致的?？傊?，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。29如何理解我國課程改革的六項具體目標?一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性三、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。四、改善學生的學習方式五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度即要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。六、實行三級課程管理制度新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。30