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文檔簡介
9那個星期天
A教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“媚、蟻”等4個字,正確讀寫“明媚、時光”等9個詞語。
2.默讀課文,把握課文大意,體會“我”這一天的心情變化。
3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中,在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。
4.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫,把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
院教學(xué)重難點(diǎn)
1.默讀課文,感受“我”這一天的心情變化。
2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中,在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。
A教學(xué)策略
1.生詞教學(xué)
通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如:“惆悵”可以結(jié)合課文情景和
“我”當(dāng)時的心境來理解;“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來理解,家務(wù)繁忙的母親面對“我”突如其來的
哭泣只是驚惶,而并沒有責(zé)怪,充分體現(xiàn)出母親對“我”的疼愛。
2.閱讀理解
主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法,從人物的言行、事物的描寫中體會人物細(xì)膩
的心理變化和流露出的真情實(shí)感,從而體會“我”興奮、期待、焦急、無奈、失望、委屈等的心情變
化。
3.習(xí)作運(yùn)用
學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時是如何消磨時間的側(cè)面描寫,又或是借助周圍環(huán)
境描寫來烘托自己的心情,把情感融入到具體的人、事或景物之中,在敘述時自然而然地流露情感的寫
作方法。寫的時候,注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚,把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來。
A教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
A教學(xué)課時2課時
第1課時
A課時目標(biāo)
1.會寫“媚、蟻”等4個字,正確讀寫“明媚、時光”等9個詞語。
2.默讀課文,把握課文大意,理清文章脈絡(luò),體會“我”這一天的心情變化。
院教學(xué)過程
板塊一讀題目,提疑問
1.質(zhì)疑導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問呢?
預(yù)設(shè):那個星期天發(fā)生了什么?為什么要用這樣的題目呢?
2.板書課題,齊讀課題。
那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個星期天去解惑吧。
3.介紹作者,出示課件。
(1)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料,相互補(bǔ)充。
(2)教師介紹作者。
課件出示:
史鐵生,中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地
壇》、長篇小說《務(wù)虛筆記》等?!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國
優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎。
(3)回憶舊知,抓住特點(diǎn)。
上學(xué)期我們也學(xué)過一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》,誰能把那篇課文的主要內(nèi)容簡單地說一說?
(《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事,把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生
動)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。''引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問
難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和
主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
板塊二走入文本,理清脈絡(luò)
過渡:不同的經(jīng)歷,同一種期待的心情,這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個星期天》,一起去文中深入
探討小男孩的期盼歷程。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,圈出生字,借助資料理解不懂的詞語。
2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。
課件出示:
meizhuanyidaobanjiaodanrouzhanmocudhudngwenwei
媚磚蟻叨絆絞耽糅綻沫搓惶吻偎
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。(課件出示詞語:惆悵、驚惶、
荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)
3.再讀課文,說說課文主要寫了一件什么事,用一句話概括。
預(yù)設(shè):課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩,卻一直沒等到,傷心、失望之
時得到母親安慰的經(jīng)歷。
4.這篇課文是按照什么順序來寫的?可以分為幾個部分?
學(xué)生交流匯報,理清脈絡(luò)。
課件出示:
第一部分(1):交代故事發(fā)生的時間,引出下文。
第二部分(2?6):講了“我”從興奮期待到疑惑暗生,但依然在焦急無奈的心情中耐心等候,最
終徹底失望的過程。
第三部分(7):講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣,以及母親對“我”的安慰。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段,要為學(xué)生打好識字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),只有加強(qiáng)生字詞教學(xué),才能讓學(xué)
生掌握字音、字形、字義,并正確運(yùn)用到生活中去。科學(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)
量。教學(xué)時抓住課堂中的有利時機(jī)提問,能啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行深入解讀。
第2課時
A課時目標(biāo)
1.感受文中生動細(xì)膩的心理描寫,體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。
2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式,寫出成長體驗(yàn);摘抄好詞好句。
3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中,在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。
院課時目標(biāo)
板塊一整體感知,體會人物感情
1.小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個星期天帶他出去玩??墒悄赣H最終
沒能履行諾言,小男孩的心情怎么樣?
2.課件出示閱讀提示。
?找出表現(xiàn)母親行為的句子。
?找出描寫“我”的心情的語句并做批注。
?思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。
3.默讀描寫早晨時“我”心情變化的片段,圈畫出相關(guān)語句。(第2?5自然段)
課件出示:
?那是個春天的早晨,陽光明媚。
?這段時光不好挨。
?焦急又興奮。
?院子很大,空空落落。
?我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
(1)指名學(xué)生朗讀。
提示:抓住“陽光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞,體會“我”在漫長的等
待過程中的心情變化。
(2)說一說:你從這些詞語里體會到了什么?
提示:“這段時光不好挨”寫出了“我”在耐心等待;“空空落落”寫出了“我”等待時的無聊與
孤獨(dú)……
(3)師生合作朗讀。
4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。(第6自然段)
(1)“我”盼著什么?作者是怎么寫出“盼”的心情的?
課件出示:
我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服
一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。
學(xué)生交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個詞,體會男孩“盼”的心情)
(2)指導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。
課件出示:
看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越
來越遠(yuǎn)越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。
①讀一讀,說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。
②學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):通過環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,烘托出在漫長的等待中,“我”的期盼落
空;用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情,希望漸漸破滅。
5.默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。(第7自然段)
(1)母親為什么“驚惶”?表現(xiàn)在哪些行動上?
課件出示:
我感到母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說,一邊親吻著我一
邊不停地說:“噢,對不起,噢,對不起……”
(2)指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表示動作的詞來感受母親的形象)
(3)從這些動詞里你體會到了什么?
預(yù)設(shè):從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中,我感受到了母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到
自責(zé)、不安,所以驚惶;可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的,只是被家庭生活所迫,因?yàn)橛凶霾煌甑?/p>
家務(wù)事而忽略了“我”,忘記了自己的承諾。
(4)分角色朗讀。
6.師生共同梳理人物心情的變化。
學(xué)生交流,整理總結(jié)。
課件出示:
?心情變化:期盼——興奮——焦急---懊悔——失望——絕望
?時間(光線)變化:陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝
為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和對文章的理解能力,引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以
讀為本,在讀中理解和感悟,通過多種形式的朗讀,體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長
體驗(yàn)。
板塊二細(xì)細(xì)品味,感受人物性格
1.再讀課文,感受人物性格。
在這個星期天里,母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾,她是一位好母親嗎?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的看
法。
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié):從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出,她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承
諾,并因此感到自責(zé)、不安,可以看出她對“我”的疼愛,她是一位好母親。
2.“我”既然這么希望出去,為什么不是直接拉著母親去,而是一次又一次地等待母親做那做不完
的一件又一件事?
(1)學(xué)生交流。
(2)示例:文中的“我”乖巧又懂事,體諒母親的辛勞,所以才一直都在等待,而并沒有任性撒
潑。
3.回想自己的親身體驗(yàn),你是否真正理解自己的父母?
(1)小組討論,全班交流。
(2)教師小結(jié):雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾,但是小男孩也并沒有抱怨母親,我覺得我們也應(yīng)
該像作者那樣,多多體諒一下辛苦工作的父母。
【設(shè)計(jì)意圖】在生生互動、師生互動的合作探討中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師只需扮演好舵
手的角色,圍繞問題,引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中真正落實(shí)從語文課本走到生活當(dāng)
中去。
板塊三領(lǐng)會主旨,學(xué)習(xí)寫法
1.讀了課文,你有哪些感想?
父母要兌現(xiàn)對孩子的承諾,不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想
法。
2.通過對比,體會寫法。
課件出示:
《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了真實(shí)的情感,這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上,有哪些相同點(diǎn)
和不同點(diǎn)?
(1)學(xué)生分小組合作探討。
(2)學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(3)師生共同總結(jié)歸納。
課件出示:
?相同點(diǎn):都寫了自己的真情實(shí)感,讓讀者感同身受。
?不同點(diǎn):《匆匆》一文中,作者借助描寫景物和生活中的平常小事,運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)
對時間匆匆流逝的無奈和惋惜之情;《那個星期天》一文中,作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動作、心
理、細(xì)節(jié)等描寫,細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化,融情
于景、事物當(dāng)中,自然而然地流露情感。
3.積累語言。摘抄本課好詞好句,使之成為自己的語言。
4.小結(jié):真情實(shí)感最能打動人,我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法,將一件事情寫具體。
5.推薦閱讀。
作者史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重,優(yōu)美雋永,引人深思,給人帶來啟迪。他用殘缺的身體,寫出了
健全而豐滿的思想?!赌莻€星期天》選自他的長篇小說《務(wù)虛筆記》,他還有很多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們
課后可以找來閱讀,了解一個全新的史鐵生。
6.聊經(jīng)歷,悟主旨。
同學(xué)們,大人們可能無意間給我們許諾過一些事情,也許只是一個小小的布丁,也許是你期待已久
的一個玩具,也許他們最終并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿,你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎?
(1)學(xué)生暢所欲言,說說自己的經(jīng)歷。
(2)教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】語文老師最大的功德就是讓學(xué)生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆
記》,以及他的其他優(yōu)秀作品,拓寬學(xué)生的知識面,再讓學(xué)生聊聊自己的生活經(jīng)歷,結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)一
步領(lǐng)悟文章的主旨。
A板書設(shè)計(jì)
承諾答應(yīng)帶“我”出去玩期盼、激動
那
個等一會兒、買完菜去焦急、孤獨(dú)
星難以忘懷的期盼
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