2023年春四年級語文下冊 27 巨人的花園

27巨人的花

院教學目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞

語。

2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；

明白快樂應當和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

A教學重難點

1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

A教學策略

1.字詞教學

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要

求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會

或發(fā)現(xiàn)。

3.表達運用

讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果

對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己

喜歡的句子抄寫下來。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞

語。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

A教學過程

板塊一導入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導入。

(1)師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

(2)課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。(出示課件)

奧斯卡?王爾德(1854—1900),19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他

在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林?格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

(1)師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

(2)生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識巨人。

(1)師：這個課題很有意思、，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

(2)生交流。(預設：巨人)

(3)師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

(4)課件出示巨人圖片。

①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預設：太超常了。

③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。(板書：奇妙)

【設計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語

感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從

而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二學習字詞，析詞趣

1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。

(1)師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧!

(2)讀故事的過程中應該注意什么呢？(出示課件)

課件出示：

?自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

?想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊

思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學習生字新詞。

(1)學習要求認識的字和要求會寫的字。

shuoyunqifuxiao1Uloujia

會認的字：碩允砌覆嘯縷摟頰

shuoyunqipaijinchdngz6ngxiaosijiachai

會寫的字：碩允砌牌禁懲蹤嘯私頰拆

①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yRn”，不要讀成

“y6ng”；“砌”讀“qi”,不要讀成“qiV；“頰”讀“jid”，不要讀成“xid”。

②生開火車認讀后，全班齊讀。

③指導寫生字。

師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。

(2)詞語歸類。(課件出示三組生詞)

叱責北風呼嘯快樂歡叫

自私冰雹瘋鬧增添春意

臉頰小鳥歌唱立刻逃走

拆除桃花盛開景象可愛

①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語

上的運用妙在其營造的語境，讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三初識人物，感文趣

1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪

些語句中讀出來的？

2.生交流，師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的

地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清

楚了?？磥?，抓住主人公的形象，的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出

了不同的感受，說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

【設計意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將

“文體意識”融入其中，授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。

第2課時

A課時目標

1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感

受。

A教學過程

板塊一想象意境，品意趣

1.導入新課。

師：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨

人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

（1）師引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故

事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢？

我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板

書：孩子）

②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑

聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

（3）引導體會巨人的形象。

①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）

③師引導：他在那兒住了多久？

預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象？

（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

3.讀第3?5自然段，感知巨人形象。

（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第

3?5自然段，圈畫關鍵詞句。

（2）課件出示：

“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己

以外，我不允許任何人在這里玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

禁止入內

違者重懲

（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

（4）示例1：一個自私的巨人。

示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

（5）指導朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。

②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

（1）朗讀第6?15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

（2）師引導生交流。

①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的

花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）

②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

課件出示：

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒

有。

①（課件出示第10?11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

②生交流，師相機指導朗讀。

③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

④師指名交流。

【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會

課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提

升”。更重要的是把握“想象的溫度”，把學生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又一

次了解童話文體特點。

板塊二語言實踐，說醒悟

L出示圖片，引導質疑。

(1)師：更奇妙的還在后面呢！(課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片)

(2)師引導生看圖：此時的巨人在干什么？

(3)示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

(4)師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎？

(5)預設：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

(1)師指導：請自由朗讀第12?15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、

動作、心理活動的句子。

(2)師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

(3)課件出示第12自然段。

①師指名朗讀。

②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。

(4)課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了?；▓@

里又出現(xiàn)了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

②師引導：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？(預設：故事神奇；春天同孩子們在一起)

(5)小練筆。

師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

課件出示:

小練筆：

巨人終于明白，__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

b.生完成練筆后，師指名交流。

示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都

被冰雪覆蓋。

⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你

們說的這些，用書上的一句話說，就是一一(出示課件)

師：我們還可以怎么說？

預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是一一孩子就是春天。(板書:孩子是春天)明白了這個

道理之后，巨人變了，他不再孤獨，變得快樂；不再自私，變得寬容。

【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀

境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

板塊三總結拓展，寫童話

1.想象圍墻拆除后的景象。

(1)師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

(2)生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

(3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

(4)師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結合生活，領悟童話中的道理。

（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是

多么美好的畫面??！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們

在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好

瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球

就變成一座墳墓?！毕Ｍ巳硕极I出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》）

4.完成練筆，感受童話的魅力。

（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？

下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

（3）生發(fā)揮想象，自由進行小練筆。

（4）師指名交流，全班評議。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體

會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、

發(fā)芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

院板書設計

孩子