記敘文的六步閱讀法

記敘文的六步閱讀法這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切記以敘述，描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的寫(xiě)人、寫(xiě)事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)、日記、游記、參觀記、訪問(wèn)記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型。"看標(biāo)題信息"，類似作文審題；而"摩揣記敘類型"，則是指閱讀的審題目標(biāo)要比作文單一。即通過(guò)對(duì)題意的揣摩，要能辨出該文的記敘對(duì)象，在寫(xiě)人、記事、繪景、狀物中，到底是以哪個(gè)為主。二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容。"抓記敘要素"，這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛洈⑽牡膬?nèi)容，無(wú)論哪種類型，一般都離不開(kāi)人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。三、理行文線索，分清段落層次。"理行文線索"，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。四、辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)。"辨敘述方式"，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無(wú)間有插敘、被敘或追敘等敘述方法。五、挖中心思想，理解作品意義。"挖中心思想"，目的是"理解作品的意義"，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)。六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。"析表現(xiàn)手法"，是從寫(xiě)作特點(diǎn)方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。這一般可以從敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等語(yǔ)文表達(dá)方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法幾個(gè)角度去考慮。把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。1．結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷詞語(yǔ)的含義。例如："賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。"（《偉人細(xì)胞》）"可歌可泣"本意是值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚，形容英勇悲壯的感人事跡。聯(lián)系上下文，這里是大詞小用，表現(xiàn)出了賈里認(rèn)為自己平時(shí)很英雄很勇敢的事。2．注意詞語(yǔ)的感情色彩，判斷傾注作者感情的詞語(yǔ)，是表示贊美、肯定的褒義詞，還是帶有貶斥、否定的貶義詞。而這些充滿感情色彩的詞語(yǔ)在運(yùn)用時(shí)又常常出現(xiàn)感情色彩變化的情況，或貶義褒用，或褒義貶用。如："也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。"（《藤野先生》）要理解文段中"標(biāo)致"一詞的含義，首先必須知道該語(yǔ)境表達(dá)的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡之情，然后才能對(duì)"標(biāo)致"作出準(zhǔn)確理解：是反語(yǔ)，表示諷刺。3．要明確詞的本義、引申義、比喻義。詞語(yǔ)在文中的含義，可能是它的本義，也可能是引申義、比喻義或其他修辭義，甚至可能是臨時(shí)產(chǎn)生的某個(gè)具體義。推斷者?）答案為：引發(fā)讀者進(jìn)一步的思考，從而更好地突出中心，告訴讀者，別人在失敗時(shí)我們更應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭。8、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)是人物性格的載體，是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。而記敘文中的有些句子就有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。例如：《我的叔叔于勒》中，有這樣一段："這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看"，于勒的第二封信被視為福音書(shū)，它使于勒身價(jià)更高，它不僅促成了二姐的婚事，還由此引出了哲爾賽島的旅行，可見(jiàn)，"福音書(shū)"在文中的作用就是推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。9、總結(jié)全文，深化中心。記敘文成功的結(jié)尾，能讓讀者更深入、透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；例如。魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文的結(jié)尾："你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士，--他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！"這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，深化中心。再如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，文章引用陸游的詩(shī)句"驛路梨花處處開(kāi)"結(jié)尾,形象的寫(xiě)出雷鋒精神不斷傳遞,處處發(fā)揚(yáng)這一深刻含義,從而深化主題.同時(shí)，也起到首尾呼應(yīng)的作用。10、令人深思，給人驚醒或留有思考的余地。有些記敘文的結(jié)尾段，含蓄深刻，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾："我想：希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。"作者把希望比做地上的路，一語(yǔ)雙關(guān)。充滿哲理，深化主題，給人以鼓舞和信心。再如：2006年江門(mén)市中考試題記敘文閱讀《常讀常新的人魚(yú)公主》中的一道題：品讀文章結(jié)尾（"這個(gè)悲壯而凄美的尋找靈魂的故事，是如此地動(dòng)人心弦，常讀常新。于是想，當(dāng)我58歲......68歲......108歲（但愿能夠）的時(shí)候，不知又讀出了怎樣的意味深長(zhǎng)？"），簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里？這一個(gè)結(jié)尾就好在篇末突出"常讀常新"的主題，語(yǔ)言耐人尋味，給讀者留下了想象的空間。記敘文閱讀技巧--劃分段落概括中心1、劃分記敘文的段落層次⑴按時(shí)間先后劃分。以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如《海濱仲夏夜》一文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的，全文描述了五個(gè)畫(huà)面，依次為夕陽(yáng)落山--晚霞出現(xiàn)--啟明星升起--燈光出現(xiàn)--夜色加深--夜深。⑵按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對(duì)于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來(lái)劃分段落層次。如冰心的《小橘燈》，按地點(diǎn)的變換可分為四部分：①第一段，敘述在"重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)所樓上"發(fā)生的事；②第二段，敘述在"小姑娘家"的情形；③第三段，敘述"我回到公鄉(xiāng)所的朋友家"后的交談；④交代離村后的情況。⑶按描述內(nèi)容的角度劃分。一些記敘文，描述對(duì)象不是單一的，而是變化的，所以可按描寫(xiě)對(duì)象劃分段落層次。如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來(lái)寫(xiě)"春"的：①盼春；②繪春；③頌春。在"繪春"一部分，又寫(xiě)了五個(gè)不同對(duì)象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。⑷按思想感情的變化劃分。有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的《荔枝蜜》，全文以作者對(duì)蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜--想去看蜜蜂--贊賞蜜蜂--想變成蜜蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。⑸按總--分--總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，第一部分總寫(xiě)，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫(xiě)，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫(xiě)來(lái)"贊美"戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。2、概括記敘文的各段段意要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的。其次，有些段落沒(méi)有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說(shuō)明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們細(xì)讀全段文章，仔細(xì)體會(huì)各句的含義以及句子與句子之間相互關(guān)系，也不難概括出段意來(lái)。概括段意的有效方法有以下三種：⑴摘句法：摘出文段的中心句；⑵概括法：概括文段的主要意思；⑶聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。3、歸納記敘文的中心思想⑴從分析標(biāo)題入手。標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。如《白楊禮贊》、《同志的信任》⑵從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。如《一面》，作者三次細(xì)致地描寫(xiě)魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神，寫(xiě)魯迅對(duì)作者的關(guān)懷和幫助，表達(dá)作者對(duì)魯迅先生的崇敬之情。⑶從分析段首入手。文章常開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)篇寫(xiě)了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來(lái)就是本文的中心。⑷從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如《春》⑸從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，我們要善于抓住這個(gè)"睛"來(lái)"看"文章的中心意思。⑹從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。概括記敘文的中心有一套常用的格式。本文記敘了（描寫(xiě)了）......的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）......的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者......的感情。如《背影》的中心意思是：通過(guò)車(chē)站送別的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的理解和懷念之情。記敘文閱讀技巧--理清寫(xiě)作順序和分析人物形象理清記敘文的寫(xiě)作順序記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫(xiě)。記敘的順序有三種：1．順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法可使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如《社戲》以"看社戲"為中心，依次寫(xiě)了"戲前風(fēng)波""月下出航""船頭看戲""月夜歸航"幾件事，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景美、人情美和風(fēng)俗美。2．倒敘。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事；二是把當(dāng)前的情況和過(guò)去的情況加以比較；三是先寫(xiě)事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。如《十三歲的際遇》文章開(kāi)頭由回憶第一次見(jiàn)到北大照片寫(xiě)起，寫(xiě)自己10歲第一次路過(guò)北大校門(mén)，14歲初進(jìn)北大，寫(xiě)到現(xiàn)在16歲在北大的學(xué)習(xí)生活，這就是一種倒敘手法。3．插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：《背影》一文，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。分析記敘文的人物形象記敘文中的人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí)只有了解人物描寫(xiě)的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：從分析人物的直接描寫(xiě)入手。人物直接描寫(xiě)也叫正面描寫(xiě)，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過(guò)她"圓規(guī)式"的外形與"我"印象中的"豆腐西施"對(duì)比，通過(guò)她對(duì)"我"先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對(duì)閏土鄙薄不屑、惡語(yǔ)中傷，通過(guò)她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫(huà)出一個(gè)被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見(jiàn)其形、聞其聲、知其心。從側(cè)面描寫(xiě)入手。側(cè)面描寫(xiě)，簡(jiǎn)括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。從細(xì)節(jié)