高中生物-群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：（1）要求能夠識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題。（2）描述群落的特征情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)“整體大于部分之和”的哲學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征教學(xué)難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征三、教學(xué)用具：實(shí)物投影儀、多媒體課件教學(xué)方法：自主探究、引導(dǎo)與學(xué)生歸納相結(jié)合四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路展示圖片：本節(jié)內(nèi)容聚焦知識(shí)點(diǎn)展示圖片：本節(jié)內(nèi)容聚焦知識(shí)點(diǎn)舉出幾種實(shí)例，引出群落概念，體會(huì)與種群的區(qū)別回顧種群特征，討論群落研究的問(wèn)題區(qū)別不同群落的重要特征是群落的物種組成資料分析：種間關(guān)系實(shí)例群落中的不同種群占據(jù)不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生、互利共生垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)五、教學(xué)實(shí)施的程序教學(xué)過(guò)程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生主體活動(dòng)教學(xué)意圖激情導(dǎo)入【展示】本節(jié)知識(shí)點(diǎn)聚焦導(dǎo)入本課1、把握群落的概念（關(guān)鍵詞）2、用群落的概念判斷具體的例子生物個(gè)體不但離不開(kāi)自己的群體——種群，同樣也離不開(kāi)環(huán)境其它生物。生活在一起的多種生物構(gòu)成生物群落。【展示】幾種不同群落【自由討論】【總結(jié)】群落概念，體會(huì)與種群的不同【練習(xí)】1剖析具體生物群落，關(guān)注群落內(nèi)生物間的相互關(guān)系新課研究問(wèn)題生物群落不是種群的簡(jiǎn)單組合。有一系列的特征，這些特征不是由單一的種群所能體現(xiàn)的。研究種群是研究群落的基礎(chǔ)。聯(lián)系具體實(shí)例，對(duì)比種群，對(duì)群落研究的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力群落物種組成【展示】新疆和武夷山兩個(gè)森林群落不同群落的重要差別是群落的物種組成群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，越靠近熱帶地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越豐富。根據(jù)課本P72相關(guān)資料研究不同群落的重要區(qū)別。創(chuàng)設(shè)具體情景，讓學(xué)生感受具體新課種內(nèi)斗爭(zhēng)一個(gè)群落不論物種多少，都不是隨機(jī)聚集在一起的，而是通過(guò)復(fù)雜的種間關(guān)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。【歸納總結(jié)】種間關(guān)系：捕食競(jìng)爭(zhēng)寄生互利共生【注意】捕食者與獵物的關(guān)系是在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中形成的，不會(huì)導(dǎo)致被捕食者的淘汰。競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)用不同種群個(gè)體間，不僅是對(duì)食物的相互爭(zhēng)奪，還包括對(duì)資源和空間的相互爭(zhēng)奪。同一種群內(nèi)不同個(gè)體爭(zhēng)奪是種內(nèi)斗爭(zhēng)寄生生物對(duì)寄主有害，但不會(huì)造成寄主淘汰?；ダ采小巴菜馈钡耐叫宰兓治鼋滩闹匈Y料討論相關(guān)問(wèn)題列舉幾種種間關(guān)系實(shí)例學(xué)生判斷畫面中的各種生物關(guān)系【練習(xí)】2、3培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力。群落的空間結(jié)構(gòu)在群落中，各個(gè)生物種群分別占據(jù)了不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)【展示】1、森林與池塘生物群落的垂直結(jié)構(gòu)2、各種不同因素影響的水平結(jié)構(gòu)【思考】群落中的各種群有哪幾種空間結(jié)構(gòu)？森林中的植物和動(dòng)物的垂直結(jié)構(gòu)分別與什么有關(guān)？群落的水平結(jié)構(gòu)受哪些因素的影響？觀看錄像片并思考討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解群落的空間結(jié)構(gòu)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生主體活動(dòng)教學(xué)意圖新課群落的間結(jié)構(gòu)【歸納總結(jié)】垂直結(jié)構(gòu)（分層）空間結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)1、植物的分層與光照強(qiáng)度有關(guān)。動(dòng)物的分層與其食物及棲息場(chǎng)所有關(guān)。2、水平結(jié)構(gòu)的影響因素：地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，以及人與動(dòng)物的影響等。體會(huì)不同空間結(jié)構(gòu)的影響因素?！揪毩?xí)】4培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力小結(jié)個(gè)體個(gè)體不同群落的豐富度不同種群群落物種組成結(jié)構(gòu)種間關(guān)系A(chǔ)BCDEGF【歸納】1、種群是同種生物個(gè)體組成的有機(jī)單元，群落是不同種群在一定生態(tài)因素作用下的集合體。2、在群落的內(nèi)部，不同種群的個(gè)體間為種間關(guān)系，而種群內(nèi)部的不同個(gè)體間則為種內(nèi)關(guān)系種內(nèi)斗爭(zhēng)種間斗爭(zhēng)個(gè)體種群群落師生共同小結(jié)討論群落、種群、個(gè)體三者之間的關(guān)系練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)群落的結(jié)構(gòu)群落的概念群落水平研究的問(wèn)題研究種群是研究群落的基礎(chǔ)群落的物種組成1、不同群落的重要差別2、豐富度科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，越靠近熱帶地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越豐富。三、種間關(guān)系種間關(guān)系：注意：四、群落的空間結(jié)構(gòu)1、植物的分層與光照強(qiáng)度有關(guān)垂直結(jié)構(gòu)（分層）空間結(jié)構(gòu)動(dòng)物的分層與其食物及棲息場(chǎng)所有關(guān)水平結(jié)構(gòu)2、水平結(jié)構(gòu)的影響因素：群落的結(jié)構(gòu)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群的概念和種群水平上所研究的問(wèn)題，本節(jié)課就以種群為鋪墊繼續(xù)對(duì)群落和群落水平的問(wèn)題進(jìn)行研究，另外初中時(shí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)有了初步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)，神態(tài)系統(tǒng)中的所有生物成分即為生物群落，各種生物成分的特點(diǎn)已經(jīng)明確。有這些知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生很容易上升到群落這個(gè)整體來(lái)對(duì)物種豐富度、優(yōu)勢(shì)種、種間關(guān)系、群落的結(jié)構(gòu)和演替等知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。作為高中生，他們已經(jīng)具備了一定形象思維能力，本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)與圖片、實(shí)例、模型的有機(jī)結(jié)合、并配以豐富的色彩，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。群落的結(jié)構(gòu)效果分析本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有較多的探究，觀察、思考、歸納等活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間較難把握。在嘗試畫出種間關(guān)系的各種曲線圖，由于要求較高，有部分學(xué)生反映不是很好，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單指導(dǎo)來(lái)完成，以后還得多注意培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的能力。群落的結(jié)構(gòu)教材分析本節(jié)包括在群落水平上研究的問(wèn)題、群落的組成、群落的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，具有承上啟下的作用。鑒于課時(shí)內(nèi)容地位，要讓學(xué)生正確理解群落的結(jié)構(gòu)及基本特征，為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，即學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)立體農(nóng)業(yè)，將知識(shí)應(yīng)用于生活生產(chǎn)之中。群落的結(jié)構(gòu)評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列有關(guān)幾個(gè)生態(tài)學(xué)概念的敘述中，不正確的是（）A．種群密度是種群最基本的特征B．群落是一定區(qū)域中各種生物種群的集合C．生態(tài)系統(tǒng)是由種群和無(wú)機(jī)環(huán)境組成的有機(jī)統(tǒng)一體D．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)成分和生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)2．下列不屬于種群特征的是（）A．年齡組成B．性別C．出生率和死亡率D．種群密度3．下表表示紅色酵母菌和毛霉必須供應(yīng)的生長(zhǎng)因子（培養(yǎng)基中必需加入、以保證微生物正常生長(zhǎng)的物質(zhì)）和各自能夠合成并釋放到培養(yǎng)基中的物質(zhì)。如果將這兩種微生物培養(yǎng)在同一培養(yǎng)基上，它們之間的關(guān)系是（）生物必須供應(yīng)的生長(zhǎng)因子被合成釋放的物質(zhì)紅色酵母嘧啶噻唑毛霉噻唑嘧啶A．競(jìng)爭(zhēng)B．捕食C．互利共生D．寄生4．在一個(gè)發(fā)育良好的森林里，從樹(shù)冠到地面可劃分為喬木層，灌木層，草本層和地被層，同時(shí)林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有所區(qū)別，這表明群落有一定的（）A．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B．彼此間有直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系C．對(duì)群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢(shì)種D．物種組成及比例5．下列實(shí)例中屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)的是（）A．培養(yǎng)液中生活著兩種草履蟲(chóng)B．人工密植的喬木樹(shù)林長(zhǎng)得細(xì)高，利于奪光C．噬菌體侵入細(xì)菌體內(nèi)D．鱸魚(yú)的成魚(yú)以鯉魚(yú)的幼魚(yú)為食6．下列關(guān)于群落的空間結(jié)構(gòu)特征的生態(tài)意義的敘述，不正確的是（）A．群落的空間結(jié)構(gòu)特征是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果B．群落的空間結(jié)構(gòu)有利于對(duì)資源的充分利用C．群落的空間結(jié)構(gòu)緩解了種間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了種間互助D．導(dǎo)致這種結(jié)構(gòu)特征的主要非生物因素是溫度和水分7．右三圖分別表示兩種生物種群隨時(shí)間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么甲、乙、丙三圖表示的關(guān)系依次是 （）A．競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生B．共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)C．競(jìng)爭(zhēng)、共生、捕食D．捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生8．下列能表示蛇和鼠相互關(guān)系的曲線是 （）9、．下列種間關(guān)系，兩物種均受益的是（）A.豆科植物與根瘤菌B．水葫蘆與浮萍C.T2噬菌體與大腸桿菌D.螳螂與黃雀10．當(dāng)一條鯉魚(yú)被釣魚(yú)人誘騙上鉤后，能迅速分泌一種化學(xué)物質(zhì)遺留在釣鉤中，使釣魚(yú)人長(zhǎng)時(shí)間釣不到鯉魚(yú)。鯉魚(yú)的這種習(xí)性是一種（）A．種內(nèi)斗爭(zhēng) B．種內(nèi)互助 C．種間斗爭(zhēng) D．種間互助11.下圖①～④分別為A.地衣中的藻類和真菌；B.同一培養(yǎng)體系中大、小兩種草履蟲(chóng)；C.狐與兔；D.細(xì)菌與噬菌體四組生物的種間關(guān)系示意圖（縱軸表示個(gè)體數(shù)，橫軸表示時(shí)間）。請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）判斷A～D四組生物的對(duì)應(yīng)曲線：A.；B.；C.；D.。（2）造成②中出現(xiàn)的現(xiàn)象是由于。（3）④與②相比，結(jié)果不同是因?yàn)椤＃?）若四種種間關(guān)系中的b死亡，對(duì)a有利的曲線是和。（5）若狐死亡，則兔的發(fā)展趨勢(shì)是群落結(jié)構(gòu)課后反思教學(xué)中，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加了知識(shí)的趣味性，降低了知識(shí)點(diǎn)難度。并在課堂中穿插“問(wèn)題串”，能夠有效地與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成好的課堂氛圍。新知識(shí)形成后，及時(shí)對(duì)本節(jié)課做出總結(jié)，并加以練習(xí)，在另一個(gè)層面上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)，是采取了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程式教學(xué)，注意了概念的生成和建構(gòu)過(guò)程，激活了學(xué)生思維活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的基本概念。根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程，不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)同化和順化的過(guò)程，由于高中學(xué)生的思維的特點(diǎn)，這就決定了在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須采取從具體到一般的認(rèn)知策略，利用一切可