初中物理-電流做功的快慢教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《初中物理課程標準》本部分的要求：結(jié)合實例理解電功率；知道用電器的額定功率和實際功率。教學目標 （一）知識與技能1、理解電功率的物理意義以及定義。2、理解電功率與電壓、電流的關系，從而得出電功率的計算公式，并能應用公式進行簡單的計算。3、能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。（二）過程與方法1、通過類比法，得到電功率的物理意義。并運用比值定義法，歸納出電功率的定義。2、采用理論推導法，得出電功的計算公式。3、通過實驗演示法以及比較法，歸納額定功率與實際功率。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過探究，使學生學習科學的探究方法，形成科學的學習態(tài)度，體驗科學探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊合作以及勇于創(chuàng)新精神。2、進一步認識科學對社會和人類生活的影響，增強節(jié)能意識。學情分析學生在此之前已經(jīng)學習了機械效率，為現(xiàn)在學習電功率積累了學習方法，打下了一定的理論基礎，學生雖然經(jīng)過一年多的學習，但觀察能力、運用物理語言表達能力，物理概念學習的思維方法和提取信息的能力有所欠缺，對電能消耗這樣抽象過程理解起來有一定難度，由于電功率的概念較為抽象，而大多數(shù)學生的抽象思維能力又較為薄弱，因而如何將抽象問題具體化，使學生完成從具體到抽象思維的跨越是本節(jié)課的關鍵之一。教學中應注意加強對電功率物理意義的理解，這也是本節(jié)的教學難點。學習電功率，學生需要準備的知識技能有：⑴電能可以轉(zhuǎn)化為機械能、內(nèi)能等多種形式的能。⑵電功的公式。⑶功率的概念。⑷會根據(jù)實驗原理選擇器材，設計實驗表格或電路圖，并會正確連接電路。評測練習1、下面四個用電器，正常工作時，電流做功最快的是（ ）A．白熾燈“220V60W”B．電熱棒“220V4A”C．手機“3.6V1W”D．電磁爐“220V800W2、在一電路中有兩個小燈泡，觀察它們的發(fā)光情況后，發(fā)現(xiàn)亮度不同，對亮度較強的小燈泡，下面討論正確的是（）A.通過它的電流一定大B．它的電阻一定大C．它的額定功率一定大D．它的實際功率一定大3、甲用電器標著“220V60W”，乙用電器上標著“36V60W”，它們都在額定電壓下工作，則下列判斷中正確的是（）A.甲用電器做功一定多B.乙用電器做功一定慢C.完成相同的功，甲用電器用時間一定多D.相同時間內(nèi)，甲乙用電器消耗的電能一樣多4、如圖電壓表的示數(shù)為2.5V，電流表的示數(shù)為0.2A,則小燈泡的電功率為()A.2WB.1WC.0.5WD.0.1W 6標有“、一只220V、40W”的燈泡，它的額定電壓是_____V，額定功率是_____W,額定電流是_____A，電阻是______Ω。教材分析《電流做功的快慢》是滬科版九年級第十六章第二節(jié)，是繼電流、電阻、電壓、電功之后學生學習的又一個電學的基本概念，也是生活中家用電器的銘牌上一個重要的指標，本節(jié)內(nèi)容既是對電學知識的深化，又是第三節(jié)《測量電功率》學習做理論上的準備。電流的快慢是在八年級所學習的機械效率知識來定義電功率的，并根據(jù)電功率的概念給出了電功率的定義式P=W/t,符合中學生的認知規(guī)律。再根據(jù)電功的公式和電功率的定義式推導出電功率的表達式P=UI，接著，通過用電器的銘牌上所標的數(shù)據(jù)向?qū)W生介紹了額定功率和實際功率，學生比較容易理解額定功率，實際功率計算有困難，于是又安排例題加以深化理解。本節(jié)課的基本要求是：理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。能區(qū)別用電器的額定功率和實際功率?！峨娏髯龉Φ目炻氛拢▎卧┑谑码娏髯龉εc電功率課型新授課（計算機輔助教學）課題§16-2電流做功的快慢課時1教材滬科版九年級初中物理授課班級：九年1班教具學生電源、小燈泡，導線，開關，電流表、電壓表、滑動變阻器、多媒體課件等教學目標1、讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，能從做功快慢的角度認識用電器的性能，從而理解電功率的概念。2、引導學生寫出電功率的定義表達式P＝W／t，認識其單位及其含義。3、引導學生推導出電功率的計算式P＝UI，從而認識其單位“瓦”的另一種由來及其含義。4理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單的計算，5能區(qū)別用電器的額定功率和實際功率。重點難點實際功率的計算是本節(jié)的難點。教學過程教師活動學生活動備注復習回顧1、什么是功率？功率的物理意義是什么？如何計算功率？功率的單位是什么？2、什么是電功?電流做功的實質(zhì)是什么？如何計算電功？提出問題：觀察圖片中的四種用電器，教師說明它們都在做功，問：相同的時間內(nèi)，誰做功快多？如何判斷的？（回答后再問），哪個做功快？你是如何知道的？老師：電流做功也有快慢問題，在物理中，用電功率來表示。引入新課，展示課題§16.2電流做功的快慢一、認識電功率學生自學121頁“電功率”部分，完成下列問題：什么是電功率？定義式是什么？電功率還可以用哪個公式來計算？如何得出的？電功率的單位是什么？1W的意思是什么？學生自學后回答，教師指導總結(jié)。小結(jié)：1、意義。2、定義。3、公式。4、單位。讓學生看書后逐項明確。引導學生推導公式P=W/t=UIt/t=UI=I2R=U2/R 區(qū)別兩個公式;P=w/t、P=UI區(qū)別和聯(lián)系P=w/t是功率的定義式，任何物體做功的功率都可用它計算；P=UI是理論和實驗推導論證得到的公式，只能用于電功率的計算。二．額定功率活動：從圖中各用電器的銘牌中，找出電功率的功率值？除此之外，還有哪些物理量？哪位同學了解它們的意思？引導學生學習額定功率部分，弄清額定電壓、額定電流、額定功率的概念。練習1：找出白熾燈的銘牌上的額定電壓、額定功率并說明含義。練習2：將圖中的用電器和它們的功率匹配起來。演示實驗：小燈泡在額定電壓下正常發(fā)光，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓小于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，使電壓大于額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，繼續(xù)增大電壓，使小燈泡燒壞。小結(jié)：只有在額定電壓下用電器才能正常工作，它的功率才是額定功率。一個用電器只有一個額定電壓和額定率，但可有多個實際電壓和實際功率。燈泡的亮度是由燈泡在工作時的實際功率所決定的。三．實際功率明確概念：加在用電器上實際電壓所對應的功率叫做用電器的實際功率。例題講解：投影例題：例題：將“PZ220—60”的燈泡分別接入220V和200V的電路中，求燈泡工作時的電阻以及對應電壓下的實際功率。友情提示：解題規(guī)范1.必要的文字說明。2.公式依據(jù)。3.代入數(shù)據(jù)和必要的運算過程。4.結(jié)果或結(jié)論（注意單位）。教師講評四、練習鞏固：1、下面四個用電器，正常工作時，電流做功最快的是（ ）A．白熾燈“220V60W”B．電熱棒“220V4A”C．手機“3.6V1W”D．電磁爐“220V800W2、在一電路中有兩個小燈泡，觀察它們的發(fā)光情況后，發(fā)現(xiàn)亮度不同，對亮度較強的小燈泡，下面討論正確的C．它的額定功率一定大D．它的實際功率一定大是（）A.通過它的電流一定大B．它的電阻一定大3、甲用電器標著“220V60W”，乙用電器上標著“36V60W”，它們都在額定電壓下工作，則下列判斷中正確的是（）A.甲用電器做功一定多B.乙用電器做功一定慢C.完成相同的功，甲用電器用時間一定多D.相同時間內(nèi)，甲乙用電器消耗的電能一樣多4、如圖電壓表的示數(shù)為2.5V，電流表的示數(shù)為0.2A,則小燈泡的電功率為()A.2WB.1WC.0.5WD.0.1W 6標有“、一只220V、40W”的燈泡，它的額定電壓是_____V，額定功率是_____W,額定電流是_____A，電阻是______Ω。五、小結(jié)由課件進行小結(jié)六、作業(yè)：課本“作業(yè)”1、2、3。學生回答：思考：快和多的問題?？凑n本后，歸納出：意義：表示電流做功的快慢。定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功。[]公式：P=W/t單位：瓦特（W）1kw=103w 學生討論后上講臺板書。學生練習找出銘牌中的額定電壓、額度電流、額定功率。學生看課本，理解額定電壓、額定功率學生討論后作答。學生做實驗，記錄電壓、電流值，計算電功率，觀察燈泡亮度。學習例題學生上黑板或在練習本上解題。學生檢查互相批。學生討論后作答。通過類比便于理解電功率可以適當點撥使學生對用電器的額定功率有所了解。務必規(guī)范化要求效果分析有教學，就有教學設計。通常我們所說的“備課”就是一種傳統(tǒng)的教學設計。它是建立在教師經(jīng)驗基礎上，以傳授知識為主要任務。而現(xiàn)代的教學設計是指在系統(tǒng)科學方法的指導下，運用現(xiàn)代的學習理論、教育理論、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決問題的方法，以期達成教學目標的可操作過程。本節(jié)課利用學生學習過的熟悉的機械功率概念和學生熟悉的的家用電器耗電的快慢，讓學生在思考的同時，自然地進入本節(jié)的學習——電流做功的快慢。我感覺到順理成章，水到渠成，非常自然，使學生自如的接受并理解了電功率的概念。輕松突破了電功率這一難點。學生自學了額定功率這一重要知識點后，又及時的設計了用電器和額定功率匹配的練習，理論聯(lián)系實際，使學生加深了對額定功率對于用電器的重要性的理解，又使學生感受到物理走向生活，與生活的密切相關。學習了實際功率后，為了使學生對額定功率和實際功率有更直觀的感受，設計了演示實驗“小燈泡的發(fā)光情況”的實驗，使學生理解了額定功率和實際功率的區(qū)別，學習了測量電功率的方法，知道了小燈泡的亮度是由小燈泡的實際功率決定的。額定功率和實際功率這一難點也迎刃而解了。對于電功率的公式，先是由學生根據(jù)電功率的定義式和電功的公式推導出P=UI的公式，再和歐姆定律推導出P=I2R=U2/R這兩個公式，使學生認識的電學中各物理量之間有內(nèi)在聯(lián)系，并在后面的例題中加以練習，為以后解決復雜的電學題打下基礎。通過不同的教學手段，充分調(diào)動學生的積極性很好的完成了教學目標，輕松的突破了教學難點。但是由于設計的教學內(nèi)容較多，時間緊張，有的內(nèi)容匆匆而過，在以后的教學中應該注意。教學反思電功率是初中物理教學的重點和難點,由于內(nèi)容較多,計算較復雜,教學時間又很緊，只好在有限的時間內(nèi)盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。

學生的