初中化學(xué)-二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：1、了解二氧化碳的性質(zhì)及簡(jiǎn)單用途。2、培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、分析、交流、合作等探究能力。二、過(guò)程與方法：1、通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法；2、能夠體會(huì)合理猜想的重要性，能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)；3、培養(yǎng)學(xué)生討論、交流、合作的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中重要性；體驗(yàn)化學(xué)給人類帶來(lái)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)化學(xué)中體會(huì)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)探究教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳和水的反應(yīng)教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)儀器藥品集氣瓶、燒杯、塑料瓶、碳酸飲料、玻璃片、干燥石蕊紙花、醋酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳?xì)怏w等教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1課程引入：讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解二氧化碳對(duì)地球的保護(hù)作用，不能談二氧化碳就色變，展示一幅圖片，讓學(xué)生知道二氧化碳在自然界的循環(huán)，綠色植物光合作用的主要原料之一是二氧化碳。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)知道二氧化碳也是我們賴以生存的氣體，觀看并思考：是什么物質(zhì)使綠色植物勃勃生機(jī)？

激發(fā)興趣，引起學(xué)生關(guān)注，引出課題《二氧化碳的性質(zhì)》。

2探究活動(dòng)提出問(wèn)題：你了解二氧化碳嗎？二氧化碳的性質(zhì)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生觀察：一瓶二氧化碳?xì)怏w，學(xué)會(huì)觀察和描述，明確本節(jié)課的探究任務(wù)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行大膽猜想。

學(xué)生對(duì)二氧化碳的用途有著較多的了解，由物質(zhì)的用途推測(cè)它的性質(zhì)，同時(shí)告訴學(xué)生性質(zhì)和用途的關(guān)系，這樣能訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。教師的引導(dǎo)，對(duì)每條猜想進(jìn)行分析研究，強(qiáng)調(diào)探究設(shè)計(jì)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性。二氧化碳的性質(zhì)提出各種猜想。觀察氣體就能總結(jié)出二氧化碳在通常狀況下的顏色、狀態(tài)、氣味等探究活動(dòng)一：二氧化碳的密度與空氣的比較請(qǐng)同學(xué)們按操作要領(lǐng)討論的方法利用桌子上的條件完成好探究一活動(dòng)（注意觀察、分工協(xié)作并完成學(xué)案內(nèi)容）討論實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。

按照設(shè)計(jì)方案，依據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)基本的操作和觀察記錄現(xiàn)象，得出結(jié)論。

學(xué)生的猜想很多，小組內(nèi)有不同的方案，組與組間也有不同的方案，在表達(dá)、聆聽、爭(zhēng)論等活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感。探究活動(dòng)二：二氧化碳是否能溶于水？1.引導(dǎo)學(xué)生猜想，提出自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：在裝滿二氧化碳的飲料瓶中加入1/3的水，振蕩，合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明自己猜想。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感。師：活動(dòng)完成，展開小組匯報(bào)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

各小組代表分別展現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。表述探究過(guò)程和結(jié)果，根據(jù)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。在學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行逐條探究的過(guò)程中，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)，講授必要的化學(xué)知識(shí)；同時(shí)也針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，補(bǔ)充：固體二氧化碳（干冰）

學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)小結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，相對(duì)單純的知識(shí)傳授，學(xué)生更有成功的喜悅，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。設(shè)問(wèn)：二氧化碳在溶于水的過(guò)程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化？提示大家留著剛才的實(shí)驗(yàn)用過(guò)的塑料瓶學(xué)生思考

讓學(xué)生思考：二氧化碳溶于水時(shí)會(huì)怎樣變化？水中有沒有其他性物質(zhì)？1教師展示向干燥的紫色石蕊試紙噴稀醋酸；2教師布置明確的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。指導(dǎo)學(xué)生提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、尋找證據(jù)。學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論1小組討論，提出假設(shè)。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。4分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。小組展示探究經(jīng)過(guò)。1石蕊遇酸變紅，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確該知識(shí)點(diǎn)。2學(xué)生合作完成猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、尋找證據(jù)等，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師演示實(shí)驗(yàn)。（醋酸和石蕊干花反應(yīng)。）以上實(shí)驗(yàn)中你們看到了什么現(xiàn)象？我們第一次實(shí)驗(yàn)中紙花變紅說(shuō)明什么？花的顏色再次變化說(shuō)明了什么？以上這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

觀察現(xiàn)象

層層分析

得出結(jié)論。

重點(diǎn)是思維方法的培養(yǎng)。

觀察

歸納

類比推理整合布置新任務(wù)：歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)，達(dá)到知識(shí)升華的目的。3歸納性質(zhì)

4自我總結(jié)討論：在這節(jié)課中，你的收獲有哪些？還有什么疑惑？匯報(bào)，分享。學(xué)生的收獲可以是多方面，尤其是非智力因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。[板書設(shè)計(jì)]：探究二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的性質(zhì)：1.物理性質(zhì)：無(wú)色，無(wú)味的氣體，能溶于水，密度比空氣大，“干冰”固態(tài)二氧化碳2.化學(xué)性質(zhì)：(1)一般情況下,不燃燒,不支持燃燒,,不供給呼吸。(2)與水反應(yīng)生成碳酸CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑(3).與澄清石灰水的反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二、用途：人工降雨等學(xué)情分析初中三年級(jí)學(xué)生正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對(duì)化學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生層次與能力：掌握一定的化學(xué)知識(shí)，具有一定的化學(xué)思維能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的突破方法:充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、通過(guò)問(wèn)題探究法，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)有較多的科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如探究物質(zhì)性質(zhì)、設(shè)計(jì)物質(zhì)的性質(zhì)方案并實(shí)施、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)等，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中獲得化學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、發(fā)展科學(xué)探究的能力。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教材分析：教材的內(nèi)容、地位與作用本說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對(duì)碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學(xué)習(xí)其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從單質(zhì)向化合物學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。氧氣、二氧化碳、是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的二種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，起著承前啟后的紐帶作用。課堂練習(xí)1．鑒別CO2、O2、空氣三瓶氣體時(shí)，最簡(jiǎn)便且可行的方法是()A.．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中B．分別加入石灰水并振蕩C．分別滴入紫色石蕊試液D．分別加入水并振蕩2．CO2能使紫色石蕊試液變紅是因?yàn)?)A．密度比空氣大B．可以溶解在水里C．與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸D．CO2分子可以與紫色石蕊直接反應(yīng)3．下列反應(yīng)用作鑒定CO2氣體的是()A．CO2+H2O=H2CO3B．H2CO3=CO2↑+H2OC．CO2+C===2COD．CO2+Ca(OH)2=H2O+CaCO3↓４．有關(guān)CO2性質(zhì)的敘述正確的是()A．溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊試液變紅B．難溶于水，比空氣重，無(wú)毒C．能溶于水，比空氣重，一般情況下不支持燃燒本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容放在探究二氧化碳的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在已經(jīng)有不少的化學(xué)知識(shí)，所以本節(jié)課，我的重點(diǎn)放在物質(zhì)的猜想和探究上，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證自己的猜想，從而得出結(jié)論，不是采用知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，更能在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂。在自己的操作中也養(yǎng)成了體察自己失敗的原因。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有了較深的理解，更重要的學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。課標(biāo)分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用。首先應(yīng)圍繞核心知識(shí)內(nèi)容精選有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或提供學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，知識(shí)的直觀具體性或?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)提供直接或間接的證據(jù)。其次應(yīng)結(jié)合核心的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，配合重要的方法教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)